乐乐讲堂化学 浅谈怎么进步化学讲堂演示试验质量

余琴

摘 要：注重并做好演示试验，关于化学教育是非常重要的。要进步化学讲堂演示试验质量，有必要做到操作精确标准、试验现象显着，并在演示进程中恰当设置疑问，引导学生细心调查、积极考虑，促进学生把理性常识上升为理性常识，并构成精确的化学概念。

要害词：化学 演示试验 标准操作 调查考虑

化学讲堂演示试验是从教育内容及教育意图要求动身，由教师或单个学生在讲堂上进行演示操作，使物质的性质和改变进程显示出来的一种试验类型，是化学讲堂教育中最常见、最重要、最生动且又最有用的一种直观教育。实在进步化学讲堂演示试验质量，不只能有用地协助学生正确构成化学概念、了解稳固化学常识和把握化学试验操作技术，并且还有利于培育学生的调查剖析才干、探究立异知道和科学谨慎的学习态度。那么，怎样才干真实进步化学讲堂演示试验质量呢？现结合自己多年的教育实践，谈几点浅显的知道和领会。

一、演示试验操作要正确而标准

面临刚触摸化学的初中学生来说，在演示试验中，教师的操作有必要符合规程、有条有理，做到精确、标准，这对学生构成正确的操作技术、办法，谨慎的科学态度和一丝不苟的学习习气以及杰出的心理品质等都有耳濡目染的影响。

例如，在学生开端学习化学时，教材组织了《走进化学试验室》这一课题，在这个课题中，让学生知道了一些常用的试验仪器，一起也介绍了一些最根本的试验操作。这时学生是猎奇的，体现出很强的求知欲，假设教师快快当当、操作随意而不标准，这不只会下降教师的威信，更重要的是不能让学生取得正确的常识，使其在往后的学习中呈现不必要的常识性、技术性的妨碍。

二、演示试验要引导学生把握根本操作要害

让学生经过调查，逐渐把握试验操作的一般办法和根本技术，是化学讲堂演示试验的重要教育意图之一。因而，在演示试验进程中，教师要循循善诱，注重引导学生把握试验的根本操作要害。

比方：在演示制取氧气的试验时，教师能够跟着试验的进程逐个发问仪器的称号、查看设备气密性、装粉末状的固体、固定试管、酒精灯运用要求等等，在演示指示剂的变色试验时，能够发问：取出多少的酸性、碱性或中性溶液在试管中？怎样正确地将指示剂参加溶液中？

经过对这些问题的讨论，不只能够让学生稳固已有的常识，还能激起学生的爱好，活泼讲堂气氛，并且这些问题比较简略，学生都能正确回答出来，这样就能让他们发生成就感，对学习具有较好的促进作用。

三、演示试验要有明晰的意图性和针对性

教师演示试验时，许多学生不知道往哪儿看、看什么，更不知道调查的意图，常常呈现看“热烈”不看“门路”的现象。初学化学的同学更是觉得化学试验很奥秘，有些同学乃至把做试验看成是耍戏法，很好玩。由于他们只留意看“热烈”，而没有明晰的调查意图，这样就不能捉住要害的试验现象，丢掉了“门路”，其成果就是难以得出正确的试验定论。因而，教师挑选的演示试验有必要服务于教育意图，有利于突出要点，打破难点；经过演示试验，要能清楚地提醒概念、原理、规则，使要点、要害、难点常识形象化，使学生便于调查、简略了解回忆。

例如：查验氧气的性质时，要预先通知学生调查要运用多种感官，留意调查木炭、硫、白腊、铁丝等在空气和在氧气中焚烧时宣布的光、火焰色彩有何不同，生成物是什么色彩和状况，有没有什么特别气味，用手摸集气瓶壁，感觉其反响是否有热量放出；在镁条焚烧试验中还应辅导学生调查焚烧时会发生黑烟。假设事前不加以着重阐明，那么，学生在试验中就只感觉到美观，试验后对应该把握的常识模模糊糊乃至一片空白。

再如：磷焚烧试验。假设试验意图是为了阐明质量守恒，那么反响前后物质质量总和是否持平是调查的要点；假设试验意图是为了阐明缓慢氧化，那么白磷渐渐焚烧起来就是调查的要点；假设试验意图是为了阐明空气的组成，那么水面上升至容器的五分之一是调查的要点。这就要求学生既要调查到首要的现象，又要能敏捷发现简略消失的现象，一起也要求教师在演示试验进程中，经过必要的解说使学生明晰试验的意图及调查的目标。

四、演示试验的现象要显着明晰

教师应挑选那些在反响中有色彩改变、气体发生、沉积生成、物质溶解、发光、放热、焚烧、爆破等能给学生较强的感官影响、显着的试验作为演示试验。

例如：介绍“酸和碱反响生成盐和水”这一反响规则时，就不宜选用稀HCl和NaOH溶液的反响，由于反响物和生成物均是无色的，很难有说服力。而用Cu（OH）2固体参加稀H2SO4溶液作用就很好。由于在反响进程中，既能够调查到反响物Cu（OH）2固体的溶解，又能够觀察到无色的稀H2SO4溶液变为了蓝色的CuSO4溶液，现象非常显着，非常有利于阐明酸与碱反响规则，且给人以视觉的美感。

还有，在着要点着可燃性气体前有必要查验其纯度时，假设仅仅用口头着重，学生经过死记硬背能够把握常识，但假设咱们经过简略的氢气爆鸣试验演示，就能让学生深深的感受到科学的威力，引起注重，在往后的学习和日子中具有必定的安全知道。

五、演示试验要留意设疑激趣

在演示试验进程中，教师要恰当设置疑问，多方面引发学生的学习爱好，激起学生的求知欲，调集学生学习的主动性和积极性，使学生有内涵的学习动力，这样才干进步教育功率，完结教育使命。在校园试验设备不行完善的条件下，教师在讲堂教育中的演示试验尤为重要，经过生动有趣的演示试验，引导学生调查考虑，激起学生对化学课的爱好。学生有了稠密的爱好爱好，才干有学习的主动性和积极性。

例如：演示指示剂色变的试验时，先让学生调查在紫色石蕊试液、无色酚酞试液平别离参加食醋和石灰水所发生的色彩改变，接着猜测把它们别离参加稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钾溶液中会有什么样的色变，再猜测别离参加水、食盐溶液中会有什么情况，然后经过试验来查验猜测，得出正确的定论，最终展现一种无色溶液，让学生考虑怎么判别该溶液的酸碱性。

再如：在调查完镁条焚烧和红磷焚烧的试验后，能够让学生依据看到的现象，想一想在咱们的实际日子中使用它们焚烧时的特别现象来做什么？（镁做照明弹，磷做烟幕弹）。

经过猜测和考虑，学生会因猜测正确而高兴，会因“知其所以然”而欢欣，更会因化学的有用而激起学习的爱好和愿望。

总归，演示试验关于化学教育非常重要，只要在演示进程中细心地引导学生把握试验操作办法，启示学生调查重要试验现象，并引导学生积极考虑，才干使学生把理性常识上升为理性常识并构成化学概念，也才干全面有用地进步化学讲堂演示试验质量。endprint