找准着力点 找准阅读教学变“讲”为“学”的着力点

孙海琳

山东省枣庄市中区回民小学教师

在小学中高年级的阅览教育中，越来越多的教师重视培育学生的自主学习才能，活跃推动教育方法从以“讲”为中心向以“学”为中心的改变。在这一改变过程中，笔者发现不少教师对怎样“改变”思路不清，没有找到变“讲”为“学”的着力点，影响了教育方法的改变，乃至讲堂教育又回到了教师满堂灌的老路上。阅览教育变“讲”为“学”，怎样变，着力点在哪里？

一、精确制定教育方针

完结阅览教育以“讲”为中心向以“学”为中心的改变，底子点就是制定精确、详细、精约的文本教育方针和课时教育方针。精确、详细、精约的教育方针直接决议学生的学习方向和作用。

可是，在教育中，许多教师不在制定教育方针上用力，情愿在教育流程、情境创设上下时间，这种做法严重地影响了学生自主学习的活跃性和作用。翻开一些教师的备课，不难发现文本教育方针千人一面的现象。这一课的教育方针与另一课的教育方针，上单元的教育方针与下单元的教育方针，乃至这册书的教育方针与下册书的教育方针迥然不同，言语表述“千篇一律”。“把握本课呈现的生字词”“了解课文内容”“领会课文所表达的思想爱情”“学习运用课文的表达方法”“有爱情地朗读课文”，像这样的阅览教育方针充满着许多教师的文本备课中，大有“包打天下”之勢，方针禁绝、不明、不详细的现象非常杰出。

制定精确、详细的教育方针不是一件很简单的工作，需求下一番时间。首先要仔细研讨义务教育语文课程标准，精确把握阅览教育学段方针，制定阅览教育方针要以此为绳尺，过和不及，都将影响学生阅览学习作用。其非必须整理小学阶段语文教材，通读整册教材，全体把握教材编写体系，体系了解教育内容、教育重难点、知识点、才能培育点等，使教师在备课时可以站在整个学段、一册教材的高度，微观统筹，正确取舍教育内容，精确制定文本教育方针。再者制定文本教育方针前要仔细研读文本，精确了解文本内在，了解文本在本册书、本单元中的位置，最终制定精确、详细、精约的文本教育方针和课时方针。

二、供给有用学习战略

精确、详细、精约的阅览教育方针明晰了学生学习方向，可是怎样有序、高效地完结方针，需求教师为学生供给有用的学习战略。阅览课文的一般流程有哪些环节，怎样学习生字、了解词语，怎样归纳文章首要内容，剖析人物从何下手，从哪些视点品尝言语，读写练习结合点在哪里，怎样打破要点段，怎样背诵作用好等等，都需求教师给予有用的学习战略辅导。教师供给的学习战略要贴合详细的教育方针实践，要契合学生年纪特色与学习规则，不能空泛而谈，不能强加于学生，答应学生把一般的、科学的学习方法拿过来，灵敏运用，逐渐形成具有特性的学习战略。有了精确的教育方针、有用的学习战略，学生面前就有了一幅明晰的学习文本的“路线图”，有序、高效、自主的讲堂阅览学习成为可能。

三、逐渐甩手引导学习

在讲堂教育中，不少教师向学生明晰了教育方针，供给了科学的学习战略，可是学习功率较低，常完不成教育使命，一节课能讲完的教育使命，交给学生自主学习，两节课也不一定到达预期方针。所以，部分教师就失去了决心，从头端起讲义，讲了起来。

怎样才能完结变“讲”为“学”的教育方法呢？一句话，在这个改变中教师要有满意的耐性，遵从渐进准则，逐渐甩手，让学生学起来。小学生听教师讲课习气了，一会儿彻底甩手让他们自己学，在短期内学生不适应，所以培育自主学习才能与习气要按部就班。这几节课，首要培育学生自主学习生字的才能；下几节课，首要培育学生自主了解词语的才能。这几周首要培育学生自主归纳首要内容的才能，下几周首要培育自主体会课文思想爱情的才能，如此等等，分块培育学生自主学习的才能，逐渐养成自主学习的习气。待学生把握了自主学习整篇课文的有用战略，根本具有自主学习的才能和习气后，教师再放开手脚，让学生在教师供给的、详细的学习战略辅导下，独立完结学习使命，完结不教能学、不教能会的教育抱负。

四、激起学生学习爱好

以“学”为中心的讲堂教育，许多教师以为讲堂气氛烦闷，缺少生动活泼、有情风趣的教育空气。可是，假如教师可以活跃创设教育情境，奇妙进行教育导入，重视树立调和师生关系，营建安全、愉悦、温馨的学习空气，那么在以“学”为中心的静悄悄的讲堂里，学生正进行着活跃的情感体会和思想活动，这正是讲堂教育所寻求的高境地。激起学生学习爱好，还应留意有序地展开学习效果沟通与展现活动，让学生充分地体现自己，给他们讲台，听他们讲；给他们舞台，看他们扮演，使学生共享彼此之间学有所获的高兴，得到被同学、教师必定与尊重的心思满意。别的，讲堂里教师热心真挚的表彰、鼓舞、引导、启示的言语，不时可闻，总能不断点着学生活跃学习的火焰。

教是为了不教。在小学阅览讲堂教育中，完结教育方法从“讲”到“学”的改变，势在必行。只需正确运用改变的战略，在变“讲”为“学”的着力点上发力，改变就不再是难事。