外研社版高中英语教材 人教版与外研社高中英语教材比照分析研究

（四川师范大学 四川成都 610101）

摘 要：我国发行了许多版别的英语教材，但其间运用范围最广的是公民教育出版社教材与外语教育与研讨出版社教材这两种教材。本文将以《责任教育英语课程标准》中教材编写准则为理论基础，对高中一年级的人教版必修一与外研社必修一这两本书进行比照剖析，旨在探讨出能协助教师与学生更有用地运用英语教材的主张与办法

关键词：高中英语 课程标准 人教版 外研社 教材剖析与点评

一、《责任教育英语课程标准》教材编写准则

责任教育阶段英语课程运用的教材是学生学习和教师教育的重要内容和手法。教材的编写应该以《课程标准》规则的课程方针和教育要求为编写依据。本文就立足于《课程标准》中教材编写的思想性、科学性、趣味性、灵敏性四大准则为理论依据，对人教版和外研社的高一英语必修一这两本教材作出纵向与横向的剖析，且试论一些能协助师生有用运用和学习的一些主张，来推进英语教育向前跨进的脚步。[1]

二、人教版与外研社教材比照剖析

1.人教版高一必修一

人教版高中英语教材是由公民教育出版社与课程教材研讨所以及英语课程教材研讨开发中心一起编著而成，在英语课程中具有很强的权威性。高一必修一结构简洁明了，本书共有五个学习单元，分别是“Friendship”、“English around the world”、“Travel journal”、“Earthquake”、“Nelson Mandela-- a modern hero”，附录部分详细记载了言语点的解说、首要语法现象的总结概括、词汇表以及言语改变等信息。关于学生来说，所学习的论题越靠近日子，学生越简单从中获取成就感，学生的学习动机与学习爱好就越高。除了选取靠近学生现实日子的体裁，也选取了一些反映西方文明与日子的论题，比方第二单元的“全球英语”可以开辟学生们的全球化视界，经过以英言语语为前言，让学生愈加了解如今国际局势；第五单元经过介绍西方英雄人物“曼德拉”，让学生了解西方社会与文明崇奉。从对人教版教材的调查剖析得出，每一单元的布局都是从“论题、功用、结构、读、写”着几个方面为起点设置了相应的教育内容，详细包含“warming up”、“pre-reading”、“reading”、“comprehending” 、“learning about language”、“using language”、“summing up”几个部分。从全体来看，人教版教材内容由“阅览—语法—操练—使命”构成，关于教育内容的布局组织比较紧凑，有很强的逻辑性，契合高中一年级学生认知才干，且以阅览为中心，更偏重于操练学生的读写的才干。[2]

2.外研社高一必修一

外研社高一必修一这本教材共有六个教育模块和一个温习板块以及信息含量极大的附录部分。本书的六个模块分别是“My First Day in Senior High”、“My New Teacher”、“My First Ride on a Train”、“A Social Survey”、“A Lesson in a Lab”、“The Internet and Telecommunication”，从这六个模块可以看出该教材的选材与人教版有着相似之处，都是源于师生们的现实日子。而且，各个模块挑选的论题所触及的情形都不尽相同，比方榜首、第二模块评论的论题都是个人在新学校的体会以及对新教师的形象及知道；第三模块是“我的榜首次火车游览”，所议论的依旧是学生自己的本身阅历；第四模块的“社会调查”便将学生个别放入社会情形之中，转变了学生的人物让其把书本上所学的言语常识运用在社会活动之中；第五模块和第六模块又将学生的视界放到科技方面，科学实验、互联网以及长途沟通都归于有必要了解的科学技术。从学生的视点来看，学生不只可以从阅览中获取言语常识，一起听、说、读、写才干都可以得到愈加全面的开展。从教师的视点看，该教材对教师言语常识的归纳运用才干提出了更高的要求，促进教师更倾向于素质教育。

三、教材运用主张

只要教师合理的运用教材，教材才干在教与学的过程中最大极限的发挥作用。关于教师怎么有用的运用教材的問题，本文试提出以下定见供参阅：

1.了解教材内容

教师要灵敏地运用教材，最基本的条件就是要了解教材，要把握教材中所有的言语常识点，且对教材的构成、教育方针了然于胸。这样才干在教育的过程中更好地解说常识。[3]

2.取舍与弥补教材内容

教师在教育中不一定要把教材的每一部分都讲完，而是烟依据学生的学习需求以及教育方针，对所要教育的内容进行整合。删减不必要的且重复过多的内容，恰当的弥补必要的常识点以及赋有趣味性的内容，使学生学习超于讲义之外，拓展学生的视野。[4]

3.调整教育办法

不同的教育内容合适不同的教育办法，如语法点合适中规中矩的概括法与演绎法，听说读写操练则优先挑选使命型教育法以及外交教育法。不同的教育办法营建不一样的讲堂空气，学生的学习效果也有差异。因而教师应该依据所授课内容的特色选取合适的教育办法进行教育，寓教于乐，进步讲堂的趣味性，提高学生在讲堂中的参与感。

4.跨学科联络教材

英语讲堂教育不应该只是局限于某本英语教材，讲堂教育的使命不只仅是教授学生常识点，更重要的是加强对学生的智育，操练学生的思想，让学生进行深层次的考虑与探求。教师应该斗胆的将英语课与其他课程进行操练，是学生各个学科所学的常识可以融会贯通，活学活用。英语与其他某一学科的有机结合，可以使讲堂空气愈加活泼，使学生的常识彼此搬迁彼此影响，激起学生的创造力。

参阅文献

[1]张正东，陈治安. 英语教育的开展研讨[M]. 重庆： 西南师范大学出版社，1997.

[2]教育部. 责任教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2011.

[3]程晓堂. 英语教材剖析与规划[M]. 北京： 外语教育与研讨出版社， 2002.

[4]王蔷. 英语教育法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.

作者简介

杨肖（1995—），女，汉族，四川省南充市人，教育硕士在读，单位：四川师范大学外国语学院学科教育（英语）专业