数学学科知识与教育才能 浅谈在数学学科中的教育使用

牟晓莉

從教14年来，一向本着以“学生发展为本，培育学生的立异精力和实践才干为要点”作为自己的教育方针。我深知学生只要通过亲自操作和亲自参加才干更有用的到达学习方针。根据以上教育基准，我在执教的教育经历中，深深体会到在数学学科中恰当运用着手操作教育十分重要。

跟着教改的不断推动，小学阶段的数学教育愈加注重培育学生运用数学常识处理实际问题的才干。着手操作在数学讲堂中是必不行少的环节，由于它不只充沛表现以学生为主的教育理念，还改变了以往的教育方法，让学生亲自体会常识的构成进程，让常识在学生的回忆中埋下种子，使学生能够在相等参加的前提下，通过亲手操作，亲自体会去了解、验证数学概念，真实表现了素质教育的魅力。所以，着手操作在数学教育中的使用是必不行少的；是一种十分有用并且切实可行的教育方法。

一、着手操作能够添加学生对数学学习的爱好

在执教五年级时，上过一节公开课“分数的再知道”。这是新版教材，北师大版小学五年级上册的一节课，在此之前，学生现已触摸了分数，对分数有了开始的知道，为了让学生更好的了解分数的全体包含哪几种方法，教育进程中使用学具让学生分组协作，体会着手操作，在操作进程中，学生不只享受了其间的的趣味，还对所学常识有了深入的形象。这样，着手操作不只大大添加学生对数学学习的热心，还使学生对数学学习产生了爱好。

二、着手操作能够培育学生的逻辑思维才干

在数学教育活动中，让学生着手操作能够培育学生的逻辑思维才干。例如：长方体的体积公式v=abh的推导，我让学生使用已有的学具——小正方体进行操作，使学生了解长方体的体积和长方体的长、宽、高有联系。这虽然是个简略的逻辑推理进程，而关于五年级的小学生来说却是空阔的，他们的逻辑思维才干的培育要以着手操作为根底，才干使学生感触到其间的趣味，然后收到意想不到的收成。在教育这一常识时，我给足学生充沛的时刻让学生进行操作，以小组为单位进行协作，假如小正方体不行的话，能够组内共同完成，让学生在操作的进程中亲自体会到长方体的体积和长方体的长、宽、高都是有着亲近的联系。然后训练了学生逻辑思维才干。也为求正方体的体积公式的推导打下坚实的根底。

三、数学教育中着手操作能够加强学生对数学概念的了解

在小学阶段的学习中，数学是一门笼统的学科。大部分学生都以为数学课是庸俗无趣的，特别是对概念的了解。心理学研讨标明，儿童知道规则是“感知——表象——概念”，而着手操作却契合这一规则，在讲堂中让学生着手操作能够让学生由不甘愿的听课变为自动的自愿去学习，也能够充沛调动学生学习的积极性，让学生自动地参加到教育活动中去，去感知常识的存在，取得成功的体会，取得常识，然后构成科学的概念。如“分数的再知道”一课，把一个全体均匀分红若干份，取其间的一份或几份，用分数表明。假如把概念直接出现给学生，学生不会了解，全体能够包含哪几种，只能表象的以为全体只能是一张纸，一个苹果，一个图形等等，可是通过小组间着手操作，实践，使笼统的概念变得详细形象，在学生头脑中构成深入的形象，然后到达预期的教育作用。也到达了预期的教育方针。

四、着手操作有助于学生处理实际问题

未来社会将是一个常识竞赛的年代，其主要特征是常识的立异和使用。“少年智则国智，少年强则国强。”所以，要习惯年代的要求，从小就要培育学生对所学常识的使用才干。小学阶段的数学教育就应充沛使用学生着手操作来培育学生运用数学常识处理实际问题的和才干。如本学期在学习立方厘米；立方分米；立方米的概念时，起先学生不了解，为了让学生更好的承受常识。课前我让学生预备学具，自己制造一个棱长为1分米的正方体，还有米尺。让学生通过着手操作了解1立方厘米；1立方分米；1立方米巨细后，信任学生一定会回忆犹新，形象深入的。这样，往后的教育活动中学生才不容易犯错，易了解。接着又让学生以小组为单位量数学书的长、宽和高来核算数学书的体积，以及能更好的进行单位间的换算。

五、着手操作契合小学生的年纪特色和思维特色

着手操作在讲堂中是一种特别方法的“玩”。通过这种协作学习的方法既能够来培育学生学习数学的爱好，又契合小学生年纪特色的自然规则。着手操作的进程不只仅学生着手实践、小组成员间互相协作、探求沟通的进程，因而它不只培育了学生学习数学的爱好又培育了学生的独立思考知道和小组协作的知道。

比方：“分数的再知道”一课，假如我不让学生着手操作，而是我一味的在前面演示，学生仅仅作为调查者的话，我想，教育作用不会到达预期方针，更不会以学生为主体，仅仅在给学生灌注思维、定论。那样，学生不会有爱好仔细上完一节数学课，这节数学课对学生而然是庸俗的，是没有成效的。而我是让学生预备了学具，在小组协作前，又清晰了操作的意图。引导学生调查、剖析，通过着手操作，小组报告，让学生发现规则，最终得出定论。整个教育进程都贯穿戴着手操作、小组协作，这既激发了学生的学习爱好，又提高了讲堂教育的作用，使学生在着手操作中感触到了学习数学的趣味。让学生在玩中学，学中得，让学生轻轻松松的到达了教育方针，并且突破了重难点。

六、着手操作能培育学生的立异才干

新课程倡议培育学生的立异才干，只要在讲堂教育中恰当的进行着手操作才是培育学生立异才干的必要途径，所以着手操作是数学学科教育中不行短少的重要环节。表面上看，着手操作浪费了师生很多的时刻，但它有绝妙之处，通过着手操作不只使学生能够提出问题、进行剖析问题，还能够培育学生勇于自动探求问题和处理问题，进而使学生具有立异的才干。如：新教材北师大版数学五年级下册中，至少要多少个体积都是1立方厘米的小正方体才干拼成一个体积是1立方分米的大正方体。同学们通过评论没有得出正确答案，并且有些同学不了解，存在误区，只要着手操作，才干得出定论：至少要1000个体积都是1立方厘米的小正方体才干拼成一个体积是1立方分米的正方体。并通过进一步操作、评论，立异出一个换算的公式：1立方分米=1000立方厘米，并且学生真实的意思到了立方厘米和立方分米的概念，为往后单位之间的换算做好了衬托。

总归，我以为，在数学讲堂中，着手操作是必不行少的环节，是一种十分有用并且切实可行的教育方法。作为一线的教师，有必要知道到着手操作在数学学科中的重要作用。让我们携起手来共同努力，把“着手操作”这种有魅力的教育方法运用到教育中去，在着手操作的影响下，培育出新年代的“四有”人才吧！！！