课堂教学点评用语 多媒体在作文课堂教学的效果
谭根宝
当时的作文教育中，学生日子面狭隘，作文体裁单调，作文修正功率低，作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为让咱们教师不行忽视的问题。而如果把现代信息技能引进作文讲堂教育，使用其声光手法、动画技巧、音响作用，可大大地增强敞开作文的教育空气，激起学生写作爱好，收到较明显的作用。
一、运用多媒体的趣味性，激起写作爱好
文章不是无情物，学生只要发生激烈的写作爱好并予以坚持，才或许写出情真意切的好文章。若是“你不想写，也得写”，就会使学生对写作毫无爱好，敷衍完事。可想而知，这种“强扭的瓜儿”怎么会甜呢？“缀文者情动而辞发”，因而作文教育中有必要充沛注重对学生写作情感的激起和写作爱好的培育。在作文教育中，我运用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体会，激起学生的写作爱好。例如学写小动物的作文，我课前拍照了猫、狗等动物的日子录像，讲堂上运用多媒体网络向学生展现各种调皮心爱的小动物，它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的实在情形让学生当即快乐得欢呼雀跃。多媒体声图色光相融的特色，不只使他们进入情境，还激起他们用言语文字来表达这种情感的愿望，在不知不觉中，情形教育就把“要我写”变成了“我要写”。
二、运用多媒体的可控性，培育调查才能
悦耳的音乐、艳丽的颜色、诱人的动画，特别能招引学生的注意力，影响学生调查事物的爱好。在作文教育时，我依据习作要求运用现代信息技能手法，把学生平常不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指導学生有认识地捉住特色，调查事物，作用很好，也能够将特定的镜头缓慢播映、定格、扩大、重复，强化学生的调查练习。教育时，辅导学生跟着图画的播映，按由远及近，从全体到部分，进行详尽地调查，学生有序地捉住事物特色进行调查并打开联想。如教育《秋天的树叶》时，因为小学生缺少调查才能和归纳才能，我能够先用多媒体教育课件为学生播映一段描绘各种树叶的视频，配以美丽的音乐，安排学生仔细调查后，再说说自己看到的树叶，有什么感触。因为学生这时已有了感同身受的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说，最终再让学生作文。这样学生写起作文来就十分称心如意。多媒体为学生供给了形象生动的体裁，促进他们再现表象，逐渐使学生克服了“望题生畏”的心理现象，能够使学生一直处于一种振奋、激动的状况，有用地培育了学生的调查才能和表达才能。
三、运用多媒体的直观性，培育学生言语表达才能
作文教育进程就是让学生把搜集的零星资料经过生动言语的办法表达出来。因而，一篇习作言语的运用与表达的精彩与否也是构成好习作的要害。咱们能够恰当地运用现代信息技能，协助学生写出通畅美丽的言语。如在作文教育时，我让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是言语不连接，这时可经过安排学生评论，学生你一言我一语纠正补偿，彼此沟通，扬长避短。这样学生就会很快构成较为连接的言语。咱们也能够将学生了解的广告言语、小品言语、公益广告语等或一些优异的例文，使用先进的多媒体向学生进行展现，让学生在赏识五光十色的内容的一起，还为学生供给了生动、美丽、形象的言语。这不只能使学生领略到祖国言语文字的生动与形象，遭到耳濡目染的影响，还能协助学生学会搬迁范文的结构、词语和写作办法，然后促进学生从仿照习作到自主习作。
四、运用多媒体的娱乐性，创设学生乐于表达情境
《新课标》指出：“写作教育应靠近学生日子的实践，应引导学生重视实际，热爱日子，表达真情实感。”习作中的言语文字给学生极大的幻想空间，而多媒体则能协助学日子跃了解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。咱们应该充沛使用多媒体能实在地再现学生所了解的日子情形、学习情形、活动情形的优势，以声动心，以像传情，活跃调动了学生的各种感官，创设与教育内容相应的情境，让学生得到深入的形象，逼真的感触，激起学生更高水平的求知欲。例如我教育《记叙一次体育活动》时，学生参与的活动尽管许多，提出时也很有兴致，但是当真实着手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种状况，我将运动会上竞赛的录像在讲堂上进行再现。严重、火热的竞赛局面深深地招引了学生：在短跑竞赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向结尾，两旁的观众挥舞着双臂大声呼吁；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提示学生仔细调查参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的火热体现。经过打开评论、沟通，一篇篇优异习作就这样发生了。的确，生动的画面、悦耳的声响能引发学生逼真的心里体会，引导学生自由地感悟，自由地倾诉，自由地抒情。在学生作文的进程中，播映带抒情性的乐曲，为学生供给一个触发创意的写作环境，然后文如泉涌，趁热打铁。
五、运用多媒体的网络优势，进步作文评改才能
俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”能够说，好文章是改出来。教师最成功的修正是引导并教会学生自己修正。
运用多媒体的直观性和共享性，我将修正的进程完整地展现给学生，教给学生修正作文的一般办法，具有较强的辅导作用。然后改变了以往“坐而论道”的低功率修正办法。学生把握办法后可进行沟通评议，每个学生的作文都可由他人品头论足，每个学生也都能够成为“小老师”，对他人的作文提出自己的观点。或教师演示改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，办法灵敏。无论是必定作文的成功之处，仍是纠正有代表性的过错，均能做到视听结合，团体获益。评后，作者可依据反应定见使用光标移动、刺进、改写、删去等操作技能对自己作文中的错别字、标点、词语等方面进行修正，使作文“更上一层楼”。在减轻教师修正作文吃力而功率不高的一起又促进了学生写作才能的进步。一起，选用多媒体网络是使作文的阅览目标不再局限于自己和教师几个人，而是全班师生。这样，既促进每个学生尽力写出好作文，也使得他们期望得到我们的认可和赞赏。别的，多媒体网络能够随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来，这就为赏识佳作创始了良境。学生看到自己的作文能被当范文与人沟通，心里会感到无比的骄傲和满意，然后决心百倍，大大激起写作热心，迸发出才智的火花，构成了激烈的写作认识。
在作文教育中，有用运用多媒体教育，不只能够补偿传统作文教育的拘束与低效，大大地添加讲堂容量；还能够高效地影响学生感官，激起学生爱好和热情，进步表达才能，增强学生决心，进步学生作文的活跃性和主动性，然后收到事半功倍的教育作用。