小学数学裂项法教育视频 生活化教育法在小学数学中的使用剖析

张桂梅

摘 要：数学与日子联络密切，两者在人类文明开展史中彼此影响、彼此促进，“学数学，用数学”正表现了数学日子化教育法的真理，因而本文对日子化教育法在小学数学中的使用进行了剖析。

要害词：日子化教育法 小学数学 使用

数学是一门根底使用学科，它源于日子，也要效劳于日子。新课标清晰了数学日子化的教育理念，为小学数学讲堂注入了生机与生机。但是遭到长时间应试教育思想的影响，日子化教育法未能在小学数学讲堂上得到很有用的使用。由于不少教师对日子化教育法了解不深化，使用不得法，然后约束了日子化教育法的使用成效。因而，本文对日子化教育法在小学数学中的使用进行了剖析。

一、小学数学日子化教育法的教育规划

1.清晰教育方针

断定教育方针的意图是使“特定教育价值取向具体化”[1]。新课标提出了常识、技术和情感三维方针，故应从这三个方面动身考虑小学数学日子化教育的方针，考虑学生学习的内容、怎么进行学习以及学习之后怎么运用。首要拟定学期方针，然后分解为单元方针，最终再细化到每节课的方针。当然，教师可依据实际情况调整教育方针。

2.收拾教育重难点

断定教育重难点是确保教育质量的要害。教育要点是学生有必要掌握、重要的内容，教育难点是学生学习感觉困难的内容。每一学期、每一单元、每一节课都或许有要点或难点，断定重难点应结合学科特色与学生学习根底，还要联络学生日子经验，并结合日子实际问题。结合学科特色应考虑已学常识点和将学常识点，考虑学生根底要让学生简单了解，结合日子实际就是为了处理日子中的实际问题。

3.重视细节掌握

教育规划需求考虑整个教育进程的细节问题，例如怎么导入、怎么开端新课、怎么稳固新常识、怎么进行课后总结和怎么安置作业等。在考虑这些细节问题的时分，应结合学生实际情况，把每一部分内容有机地联络起来，并针对各部分采纳不同的处理办法。当然，讲堂进程未必会彻底如教师预期那样开展，所以教师应有依据实际情况进行调整的预备。

二、日子化教育法在小学数学中的使用途径与办法

1.树立日子化理念，引导学生重视日子

小学数学课选用日子化教育法，首要要树立日子化教育理念，再经过日子化教育实践引导学生重视日子，要让学生了解日子处处有数学，只需多留神就会发现日子中的数学现象。例如学习六年级计算与概率时触及或许性巨细的常识点，所以教师将日子中的有奖转盘带到了讲堂（如图1所示）。教师对学生们说每当节假日商场都会举行有奖抽奖活动，以招引客户购物。奖品有一等奖、二等奖、三等奖、纪念奖等，一般一等奖价值十分丰盛，如大家电等，但从二等奖往下价值顺次下降，纪念奖或许就是一包纸巾。每次购物最低一两百元才干抽奖一次。抽奖办法是滚动转盘的指针，当指针停在那个方位就得到相应的奖。教师让学生们来抽奖，自己也参加了。教师问学生抽奖最有或许抽中的奖项是什么？为什么会这样？最难抽中的奖项是哪个奖项？又为什么呢？经过这节课让学生了解日子中存在许多数学现象，只需用心调查不难发现。

2.创设日子化情境，激起学生数学爱好

教师在讲堂上教育的内容越靠近学生日子，学生就越简单接受，所以教师应经过创设日子化情境，将日子化事例融入讲堂教育中，促进学生更快地进入学习状况[2]。例如学习六年级上册《份额的含义》内容时，教师拿出两个装着液体的杯子，通知学生们这是自己调好的两杯巧克力奶，有哪两位同学情愿品味一下。有两个学生尝过教师配的巧克力奶，一个说滋味太苦啦，另一个说就是牛奶嘛，哪来的巧克力呀。问题出在哪里呢？学生们说是不是教师制造的份额不适宜啊，所以教师向学生们展现了资猜中巧克力奶的正确制造份额——巧克力与奶的份额是2：9，并且说有哪位同学情愿制造一杯可口的巧克力奶。學生们十分积极，教师抓住时机，说自己手头有巧克力440克，但需求多少牛奶才适宜呢？这样的情境设置靠近日子，简单激起学生学习的热心。

3.巧用日子化教法，培育学生数学思想

施行日子化教育法，教师应改变传统的教育办法，鼓舞学生自主学习、自主探求、自己着手实践，在日子中发现数学问题并处理问题。例如学习六年级上册《圆的知道》时，教师用多媒体展现了这样的画面，一个小朋友推的轮子是圆形的，另一个小朋友推的轮子是方形的，教师问学生哪个小朋友推得更快些？经过这样的办法引导到圆的特征教育上面，启示学生考虑课程内容。再如学习六年级下册《圆锥的体积》时，为了验证圆锥体积与等高级底圆柱体积之间的数量联络联络，教师拿出一个空心圆锥、一个等高级底空心圆柱以及一些沙子。教师让学生先用沙子装满空心圆锥，再倒入等高级底空心圆柱内，调查几回装满，再安排学生评论。经过亲自试验和亲自体验发现数学联络，这样得到的常识就比直接听讲更简单树立数学的思想。

4.相关日子化内容，促进几许代数浸透

在讲堂教育中，使用日子这个枢纽，打破传统教育思想结构，能够生成新资源。几许和代数一般较少交集，但凭借日子联想就能构成创造性思想。例如六年级下册收拾和温习《数与代数》时，教师在黑板上写出“0、1、2、3、……”，然后说这样的整数叫做自然数，又说“……”表明有很多多个数。为了让学生了解自然数无限性特色，教师问学生日子中有什么事物数不清或是无限性的事物。学生说沙子、米粒、星星等数不清，但是有一个学生俄然插嘴“直线也是无限的”。教师必定了学生的说法，但指出直线与自然数并不相同，由于自然数有始端“0”，而直线两头是无限的，这时分当即有同学说“射线也是无限的”，这样就把代数中的自然数与几许中的射线联络起来，处理了笼统的无限性概念问题。学生们经过联络日子中的比如了解数学问题，再使用到日子中就达到了彼此浸透的意图。

结语

数学源于日子，也要效劳日子，这就是新课标所反映的特色和表现的主旨。为了把孩子们从死记硬背、枯燥乏味的传统教育形式中解救出来，推广日子化教育法是必定的途径。为此，教师应更新观念，深化研讨和了解日子化教育法，使之成为推进素质教育的有力东西和手法。

参考文献

[1] 陈晨. 小学数学教育日子化的误区及对策研讨[D]. 成都：四川师范大学，2016.

[2] 仇桂霞. 浅谈小学数学的日子化教育的施行途径和办法[J]. 教育教育论坛，2015（18）：258-259.