浅谈语文课堂教育艺术 浅谈语文教育中怎么处理好读和写的联系
武志兰
摘 要：在语文教育中读和写是两个支架式部分，是语文教育的主体，作为语文教师，怎样处理好读与写的联系，怎样把读和写结合起来，教会学生在阅览中学会写作，在写作中进步阅览，是一个语文教师必备的语文教育才干。为此，本文侧重论说了在语文教育中语文教师应该怎样处理读和写的联系，来进步学生的阅览才干和写作才干。
关键词：语文教育 处理 读和写 联系
读和写的联系处理得欠好，从教的教育经历来看，主要有以下几方面的原因：
1.教材不太合适做读写结合的范文。其间有的课文因为篇幅太长，学生没意志坚持读完，读一会就不想读了；有的文章文字、内容都比较深，使得学生难以了解透彻；有的不论是在思想内容方面，仍是在语言文字方面都和学生的实践相去甚远；有的是按文学史体系编写的，不是按读写练习组织，更难做到读写结合。
2.因为教师对读写结合的了解片面而形成的。有的教师误以为读写结合就是“读什么，写什么”或“写什么，读什么”，把读写结合同等起来，反而约束了读写结合。
3.教师不知道把语文常识转化为才干需求一个进程。以为讲过之后，就能立刻套用，忘记了写作是一种归纳练习，它不同于正音、释词那种单项练习，更不像学数理化那样套公式般的去套范文，而写作是要学生用笔去表达自己的思想爱情，思想爱情不同，表达的方法也不同，因而，在把语文常识转化为才干时，它有一个进程，它需求学生渐渐去领会，去感悟，教师去引导，是一个绵长的进程。
针对上述原因谈谈怎样把读写结合，正确处理二者的联系问题。
首要，在阅览教育中，应该从备课起，教师就要随时想到学生在写作中存在的问题，以便结合有关范文的学习，协助他们逐渐地得到解决，在写作教育中，从出题起，就要想到学生在课表里现已学过的范文和语文常识哪些能够运用，然后引导学生在写作中加以运用。那么，学生在写作中普遍存在的问题是什么呢？词汇匮乏、错别字多、用词不当、造句不合语法、条理不清、中心不杰出、写流水账、立意不新、资料陈腐、废话、套话连篇等等，针对以上问题，教师在备课时，就要继续加强语文常识教育，不断丰厚学生的词汇，留意讲清词性、词意、用法和爱情颜色，并联系实践加以比较，然后引导学生剖析自己写作中的病句；留意引导学生剖析作者的写作思路，文章的头绪，资料的组织，以及各部分之间的内在联系，使学生理解选材立意与文章的联系，资料的取舍详略与体现文章宗旨的联系。一起，还能够给学生引荐一些文学作品给他们品赏、学习、揣摩。
台湾作家李乐薇的散文《我的海市蜃楼》，文章善于多视点调查景象，或全景、或部分、或远观、或近看、或平视、或仰望、或仰望，文章篇幅又不长，比较适协作范文，因而，在备课时我就把它列入范文，备课时从以下几方面来备：
1.审清标题含义。文章标题归于偏正结构，“楼阁”是描绘目标，“空中”是“楼阁”的特色，“我的”断定了叙说的主体，也提醒了调查的视点，文章作者是以“楼阁”主人的身份和视觉写对“海市蜃楼”的调查、体会和感触。
2.文章结构组织。作者选用并排排比式结构。
最初部分，点出小屋的方位和特色，流露出对小屋的喜欢之情。
主体部分，并排两个层次，榜首层立足于小屋之外，从山上、山下、平视、仰望、仰望、远观、近看多视点写小屋与山，小屋与树的联系。第二层立足于小屋本身，从不同的视点写周围环境与小屋的联系：小屋的花园和山上的云霞，小屋的空气和光线，小屋和外界的交通，小屋的白天和夜晚，小屋的装修和规划，让各种巨细、不同层次的画面并排，多视点展现小屋的特色。
结束部分，再全体写小屋给自己的感触，归纳全文提醒天然的美，提醒酷爱天然、酷爱日子的夸姣情味。
3.各种修辞的运用，增添了文章的颜色，一起杰出了文章的主题，写小屋与树的联系，作者用比照的方法写出了小屋的特别心爱。写小屋的花园，作者用排比、比照，杰出我对花园的喜爱。
预备上完这个单元课文后组织一次作文练习，标题是《我的家园》，要求学生模仿课文从多视点、多旁边面来描绘自己的家园，结构上能够选用课文的并排式结构。
孙梨的小说《荷花淀》人物描写也是可谓模范，作者运用简练逼真的对话展现人物丰厚的内心世界。
榜首部分告别，片言只语的对话，像日子相同朴素天然，却又浸透着作者通过酿制的纯美。“今日怎样回来的这么晚？”浸透着妻子既为老公的安全忧虑，又为老公身负重担而骄傲的心思。“你理解家里的难处就好了。”蕴含了水生嫂既爱老公恨鬼子，既忧虑又骄傲的多种杂乱的爱情。片言只语一个温柔体贴、机警慎重、识全局明事理的人物形象就出现在咱们眼前。
第二部分的探夫，妇女们简略而生动的对话，将年青妇女的心爱风趣，急迫羞涩的神态体现得酣畅淋漓，“聽说他们还在这儿没走。我不拖尾巴，但是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“那里就碰的那么巧，咱们快去快回来。”“我原本不想去，可俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”她们或机灵，或内疚羞涩，或直爽快语，或心细老练，或机警多智，作者并没有一言半词的告知，而人物的鲜明特性就这样通过人物的一段对话一目了然地体现出来，让人物一张嘴说话，就让她泄漏自己的特性。
预备上完这个单元后也组织一次作文练习，标题是《我班同学》，相同要求用简略的对话来描写人物形象。
再次，在阅览教育中，要从写作练习方面有意识地对学生进行读写结合。
1.在拟定教育方案时，就要把写作练习同阅览教育、语文常识教育配合起来，并分阶段提出要求以确保读写结合有方案地进行。
2.在写作练习进程中，有必要把阶段性的要求切实地加以贯彻执行，不能让它失败，在作文前要结合范文批注要求，批改时相同以它为点评的规范，作文讲评时脚踏实地地剖析完结的状况，总结经历，必定成果，指出缺乏，一起温习相关的范文和语文常识等等。
如上面提到的李乐薇的《我的海市蜃楼》它处于本册书的第五单元的第二课，本单元的要点就是理清文章思路，理清文章思路有纵向和横向两种，本文运用的是横向思路，我看了今后以为它比较合适做范文，在拟定教育方案时我就把写作练习也写进教育方案里，上完本单元后，就按方案完结。
并不是一切的读都能把写结合起来，而是要看什么体裁、什么内容、什么要求、什么学生，如，说明文、议论文、记叙文特别合适仿写，能够仿写全文、能够仿写部分，最初、结束、结构组织、某种写作方法等都能够仿写，但仿写是比较初级的读写结合，一般低年级运用，只要把读做到学以致用，才干更好地把读写结合起来。
总归，读写结合是学习语文的一条规则，读写不能偏轻侧重，详细的做法和方法，能够在教育中不断发现，在实践中不断发明。endprint