宁波市才智教育渠道app 根据才智会议时代背景下高职会议的雨讲堂构建

费圆苑　林宏

摘 要：会议专业中高职院校联接的课程体系构建是树立在作业开展基础上的，在才智会议年代布景下，作业教育理念的完善更新与移动互联网的飞速开展对素能偏重的会议人才提出了新要求，雨讲堂的构建在此布景下得到广泛重视与重视。文章结合雨讲堂的详细施行及杭州才智会议的调研，把作业本质的培育和特性化教育有机交融到雨讲堂教育中，以高职会议为例提出具有建造性的雨讲堂的构建。

要害词：才智会议 雨讲堂 高职会议

一、杭州才智会议开展及其对会议人才的要求

1.才智城市衍生的才智会议业态开展趋势

2015 年 3 月底，國务院印发了《关于进一步促开展览业变革开展的若干意见》中，文件中清晰提出将会议业的信息化建造作为要点推动的作业之一。[1]依据党的十七届五中全会精神和国家开展战略性新兴工业的布置要求，为执行《杭州市“十二五”信息化开展规划》[2]提出的“才智杭州”建造方针，充分发挥信息化的带动引领效果，将杭州打造成一座能够自我调节、与人互动的城市，对杭州市未来5年（2016～2020年）的才智城市建造方针使命、基础设施、运用推动、工业带动等进行全面、体系的科学规则。

现在，对才智城市各个环节的建造已成为我国要点推动的项目。杭州仍是“入网”最深的城市，一座不折不扣的才智城市。2016年6月，中山大学发布的《“互联网+政务”陈述（2016）：移动政务的现状与未来》[3]闪现：杭州以1.58的高渗透系数排名全国榜首。2016年12月，我国互联网协会、新华网（603888）和蚂蚁金服发布的《新空间.新生活.新办理——我国新式才智城市.蚂蚁方式白皮书》中，杭州市以383.14的高分红为最才智城市，“互联网+”社会效劳总指数全国排名榜首。才智会议是会议信息化的体系化延伸，也是才智城市的重要组成部分，具有重要的研讨含义。

2.才智会议年代会议业对人才的要求

（1）根据才智经济中心建造，深化杭州才智会议

2014年杭州环绕才智经济“六大中心”建造举行数十个“才智类”会议项目，极大丰富了会议举行体裁，也有力地促进了才智经济“六大中心”建造。首要，以杭州世界电子商务饱览会为中心，推动世界电子商务中心建造。其次，以阿里云开发者大会为中心，推动全国云技术和大数据工业中心建造。第三，以物联网工业开展高峰论坛为决然，推动物联网工业中心建造。第四，以杭州文明构思工业饱览会为中心，推动数字内容工业中心建造。第五，以才智物流高峰论坛为中心，推动才智物流中心建造。第六，以杭州移动金融高峰论坛为中心。才智会议业的联动性亦会日益闪现并与杭州才智城市开展互为促进、一起进步。

（2）根据互联网信息化技术，进步会议业才智化

才智会议根据运用现代信息技术，推动云核算、大数据、物联网、移动互联等在展览业的运用。一起结合用户的当行行为，能方便快捷地为主办方、参展商、观众供给信息效劳，查找到他们需求了解的内容，带动杭州餐饮、酒店、交通、旅行、等相关工业的开展，然后构成一个才智会议孵化的消费链，带动区域经济和会议经济的高速跨过。才智展会的中心是以移动互联网技术为依托，根据信息技术在会议项目施行中的运用，活跃树立一个以人为本、协同、敞开、互动的会议项目信息化渠道，以建造“杭州会议网”为要害，进步“才智化”水平，改动会议项目主办方、参展商和观众彼此交流的方法，高效运用资源，节省本钱和时刻，改善会议效劳，以便进步现场交流洽谈的清晰性、灵活性和呼应性。

（3）根据会议业才智化，培育素能偏重的会议人才

被国务院定位为“一基地四中心”的杭州会议业要紧紧环绕“六大中心”建造的才智工业，主打举行“才智化”会议，成功举行G20，助推奥体世界饱览中心落地，使杭州会议工业迎来了跨过式的开展机会，并以“才智化”方法进步会议才智办理、才智效劳、才智营销和才智展现才能。从业界吸纳工作最多的会议人才需求点动身，才智营销人才特别缺少，其重要布景是：互联网的开展正如火如荼地改动着才智会议延伸作业的商场营销方式，而主办方连传统的营销方式没有专业化，智能技术所带来的新式才智营销方式更是无从下手。因为会议业专业化程度较高，完结会议业才智化，需求将互联网思想植入会议办理和安排运作中，逐步构成“资源建造有特征、要害运用有立异、优化效劳有特性”的才智化会议环境。

二、雨讲堂的概念与布局

1.雨讲堂的概念

跟着加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯·范梅南[4]的《教育机敏——教育才智的意蕴》的热销，才智教育名副其实地成为近几年来的热点话题，而信息技术作为完结雨讲堂的渠道注入了新的血液。而信息化环境下的雨讲堂能够追溯到1997年钱学森先生的所提出的“网络交流信息空间中的才智科学”（Science of Wisdom in Cyberspace）[5]，即“大成才智学”。国外关于“才智”概念的界定起源于IBM在2008年提出的“才智地球（Smarter Plant）”[6]及其得到广泛运用的实践效果——“才智城市（Smarter Cities）”。

在“才智”无处不在的年代浪潮下，根据学习科学的理论研讨，清华大学在MOOC渠道基础上组建了教育立异研讨中心，进行翻转讲堂教育试验和学习科学的实践研讨，雨讲堂的高校构建在高职教育中应运而生。雨讲堂由书院在线与清华大学在线教育办公室一起研制，旨在联接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体会，最大极限地开释教与学的能量，推动教育变革。[7]

2.雨讲堂的特色

雨讲堂将杂乱的信息技术手段融入到PowerPoint（PPT）和，在课外预习与讲堂教育间树立交流桥梁，从讲堂授课的经验主义向现场反应的数据主义转化，以全程教育的量化数据辅佐教师判别剖析学生学习状况，以便即时调整教育进度与节奏，做到教育进程应变、可控。教师经过挑选班级与指定学生完结教育互动，在组合运用线下活动或翻转讲堂或项目试验，针对师生互动不顺利，数据搜集不完好，在线教育不落地等多个问题进行了会集的处理。让师生教育交融更严密，教育相长。

雨讲堂渠道选用云技术+客户端的方法完结讲堂互动的各个环节，教师经过挑选班级与指定学生完结教育互动。教师能够将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生交流及时反应；讲堂上实时答题、弹幕互动，为传统讲堂教育师生互动供给了完美处理方案。

3.雨讲堂的布局

课前，课前预习的课件中能够刺进讲义和视频，教师能够借用清华的MOOC视频和课件自在组合成归于自己的教育方案， PPT传进后，教师能够添加语音进行针对性提示或辅导，让学生边看边听。

课上，教师开端讲堂授课后会主动生本钱堂课程二维码，学生经过扫描进班。教师课上的每一页PPT会即时发送到学生端，协助学生保存课件及课程回忆；每页课件下方还有“保藏”和“不明白”按钮，学生能够把课程中不明白的常识点进行收拾搜集，教师也会收到匿名“不明白”数据的反应，进而调整课程节奏及要点解说。教师把弹幕翻开，能够随时看到学生的观念及主意。一起能够在讲堂上发题，发考卷，并设置考题考卷的答题时刻，当下检查学生的答题状况，实时把控学生状况。

雨讲堂旨在联接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体会，而且支撑多屏互动、答疑弹幕、大数据剖析等，协助教师剖析课程数据，量化剖析学生的学习状况。

4.雨讲堂的施行进程

（1）在电脑上拜访 ykt.io，下载并装置雨讲堂。装置成功后，翻开PowerPoint，雨讲堂在顶端东西栏中。

（2）重视雨讲堂之后，进入我的课程页面，如果您没有创立过课程和班级，直接点击“开课”即可。

（3） 创立成功的班级会有自己专属的二维码及约请码，学生即可扫码或输入约请码进入班级。

（4）翻开PowerPoint，找到雨讲堂，点击左上角扫一扫，进行登录。

（5）点击新建课件，即可开端制造适配手机的“推送课件”，全班同学即可收到这份“推送课件”。

三、习气才智会议开展的高职会议联接的雨讲堂探求

才智教室处理方案中心功用包含讲堂报到、讲堂发问、讲堂检验和长途发送音讯和文件功用，统一办理和调度课程资源，加强了讲堂的教育互动，在会议学科教育资源效劳基础上完结同步教育和自主学习功用。

1.根据活动导向的构建才智会议课程体系

（1）以活动研讨为全体结构，清晰人才培育定位，推动才智会议学科建造活动导向的多种教育方式雨讲堂教育的中心定位是将整个教育的进程规划为若干个活动方式，学生经过参加活动打开学习。这些活动组成了教育的根本单元，活动和活动的联接则组成活动序列，学习活动序列进度条用来向学生展现教师选用的教育方式和完好的活动流程序列，并直观地提示当时所在的学习方位，使学生在全体上掌握学习流程，构成了完好的学习途径，推动才智会议学科的建造。

（2）以EMBOK为辅导，不断优化会议专业课程体系

EMBOK[7]是一个包含不同方面的结构，这些方面代表了活动办理的根本面。EMBOK有五个常识范畴，分别是行政、规划、营销、运营、危险。它们在活动的各个阶段（发动、方案、施行、现场、完毕）均有所表现。遵从相同的中心价值（继续改善、构思、道德、整合和战略思想）。因而，EMBOK包含了四个正交的方面：阶段、进程、中心价值和常识范畴。以EMBOK模型为辅导的意图是发明一个在会议办理中所运用的常识和进程的结构以满意不同文明、政府、教育项目和安排的需求，也为优化会议专业课程体系供给了重要学习。

（3）以活动思想来参加活动进程，培育学生的专业思想和作业习气

教师还需求培育学生用活动思想参加学习活动的进程，并作出相应的反应。其一，检查学生的学习开展，了解学生所到达的遍及水平，对单个掉队者要提出恰当的鼓舞和协助；其二，检查学生的活动状况，对乱七八糟、违背活动主题的倾向要给予及时纠正；其三，对学生在参加活动进程中所遇到的问题供给及时的引导与回答，防止因学习中止而带来的挫伤感。

2.针对活动教育的更新才智会议课程内容

根据Getz提出的活动教育的三个层次，即运用于方案事情了解的理论和常识；运用于事情的办理常识和理论、安排事情事务和事情旅行；事情规划与制造。为了让活动变得更有用，活动主题有必要与学科详细章节内容相关，使得学生在完结活动使命的进程中，到达教育方针。因而，教师有必要知道哪些使命是学生有必要要做的，学生该怎么完结这些使命。一起，规划的活动主题应尽或许多地包括教育方针所界说的单元常识。

3.鉴于专业特性树立才智会议办理体系

首要将会议专业课程分红会议经济学和会议办理学两大常识体系，在此基础上，将课程分为学科与专业基础课、会议专业课和会议技术课三大模块，每门课程建立需求培育的首要才能。其间，商场前期调研才能和营销交流互动才能所具有的中心才能，其他才能在不同课程中要求程度各不相同。如在会议经济学相关课程中，对活动策划才能和案牍写作才能比较偏重；在会议办理类相关课程中，对策划施行才能、商场调研才能、案牍编撰才能、规划立异才能和實践操作才能比较偏重。

结语

在根据雨讲堂的会议教育中，雨讲堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教育环节，为师生供给完好立体的数据支撑，特性化报表、主动使命提示，充分发挥学生的主体效果，重视学生的特性开展，从课前预习，讲堂互动，课后作业等层面，学会运用所学常识处理实际问题，进步学生的归纳作业才能。

参考文献

[1]新华网：http：//news.xinhuanet.com/politics/2017-01/25/c_1120383155.htm.

[2]施永胜，沈杨根.杭州市开展才智会议的实践与考虑[J].探究，2015年榜首期.

[3]我国作业资讯网：http：//www.zxtzx.com/.

[4]马克斯·范梅南.教育机敏—教育才智的意蕴[M].北京教育出版社，2001.

[5]钱学敏.试论钱学森的“大成才智学”[J].首都师范大学学报（社会科学版），2001，（3）：11-23

[6] Alan Wiig. IBMS smart city as techno-utopian policy mobility[J].City，2015，192-3

[7]书院在线推出才智教育东西——雨讲堂：news.tsinghua.edu.cn.

[8]朱莉亚.西尔弗斯的网站：www.juliasilvers.com/embok.htm.

作者简介

费圆苑（1985—）女，汉族，杭州，浙江经济作业技术学院，讲师，硕士研讨生，研讨方向：才智会议，雨讲堂，才智博物馆。