小学语文教师读写才能训练心得 小学语文阅览才能的培育与读写结合教法的使用

张冬梅

摘 要：传统阅览教育过于重视课文内容的了解与剖析，以及人文内在的发掘，而阅览才能却未有显着进步，所以阅览教育应该改动思路，从进步阅览技术下手，本文因而对小学语文阅览才能的培育与读写结合教法的使用进行了剖析。

要害词：小学语文 阅览才能 培育 读写结合 使用

阅览才能的培育是小学语文教育的首要方针。学生经过阅览学习言语文明，获取常识，并得到在现代社会中生计与生长所需的技术。阅览才能的取得是建立在稠密的阅览爱好、杰出的阅览习气和必定的阅览素质根底上的，本质上是一个语文常识与经历的吸收进程，写作是言语使用的首要办法之一，也是吸收后吐纳的一个进程，所以阅览与写作存在天然的紧密联络，读写结合更是促进学生阅览与写作才能协同发挥的重要途径。可是过于重视了解与剖析的教育办法违背了阅览教育的根源，读写别离的教育形式拉低了语文教育的功率，因而本文对小学语文阅览才能的培育与读写结合教法的使用进行了讨论。[1]

一、小学语文阅览才能培育的办法与战略

1.创设情境，激起爱好

情境教育是有意识仿照实在场景或情感空气来进行教育的一种办法。经过创设教育情境能够激起学生阅览的爱好，使学生更情愿承受文本中的新常识。可是情境的创设需求科学性与艺术性的一致，假如过度着重艺术性会使教育违背教育方针[1]。例如学习《翠鸟》这节课时，教师经过多媒体向学生展现翠鸟的画面，一起发问：同学们喜爱鸟吗？喜爱哪些鸟？现在咱们来知道知道一位十分美丽的鸟，它叫翠鸟，生活在我国东南部……这篇课文的要点是对翠鸟形状动作的剖析，这样介绍的原意是让学生更多地了解翠鸟的特色，艺术作用很好，但学生注意力没有会集在教育要点上。合理的做法是凭借多媒体衬托进入课文情境后，经过对课文要点阶段的重复朗诵，捉住翠鸟的表面特色、捕鱼时的机警动作；再经过阅览全文，掌握文章头绪，了解课文调查和描绘翠鸟的次序与视角；最终，再经过多媒体演示，让学生依据画面提示描绘翠鸟的形象。

2.养成习气，锲而不舍

假如说爱好能诱发学生的求知愿望，那么养成杰出的阅览习气就能让学生的阅览行为长时间不辍。但小学生自制力差，简单遭到外界的搅扰而失掉阅览爱好，而且学习动机不强，学习方针也不明确，所以教师应依据学生的实际情况，为不同根底学生拟定针对性的阅览方案，包含阅览书目，写作读后感和点评，并安排学生小组讨论。关于阅览细心、读后心得有特色的学生给予恰当的奖赏，包含精力奖赏和物质奖赏，使学生爱上阅览并坚持阅览。一起经过家校合作，让家长事必躬亲，发挥阅览演示和监督作用，引导孩子养成阅览习气。

3.辅导办法，授人以渔

正确的阅览办法是确保阅览作用和进步阅览功率的要害，可是不少学生并没有构成有用的阅览办法，例如阅览时不做笔记，不能依据上下文了解词语的意思，也不能针对不同的文章挑选相应的阅览办法等，因而教师应加强对学生阅览办法的辅导和练习。办法之一是阅览加注。语文阅览最忌蜻蜓点水式的阅览，这样的阅览办法无助于阅览才能的进步，故应要求学生阅览时有必要握笔，遇到精妙处要划下来，并批注自己的感触。办法之二是联络上下文或生活经历了解词语或语句。例如学习《伯牙绝弦》时，“志在高山”这句注释为“心里想到高山”，“志在流水”这句没有注释，但经过联络上下文，很简单了解“心里想的是流水”。办法之三是阅览时长于质疑。有疑问才会想到解决问题，再经过解决问题完成了解文本的意图。教师应通知学生怎么质疑，首先从标题上考虑，例如《接触春天》，春天能摸得到吗？怎么样摸春天？其次，再从题眼和具体内容方面质疑。办法之四是阅览时摘抄和记笔记。俗话说“好记忆不如烂笔头”，所以教师应辅导学生学会摘抄和记笔记，并在摘抄时学会考虑和了解。例如《白杨》这节课后有一则练习题要求找出意义深入的语句，细心领会，再抄下来，并排举了“在一棵巨大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙生长起来。”怎么了解呢，教师应通知学生先找出语句中的要点词，例如“白杨树”语义双关，不仅是指看到的白杨树，还指边远地方建设者，“小树”也是相同，除了看到的小树，还指边远地方建设者的儿女们，这样就简单了解“迎着风沙生长起来”了，是父亲期望儿女们像小树相同，承受训练并成为祖国西部的建设者。[2]

二、小学语文读写结合教法的使用

1.巧补留白，续写有源

留白借用书画办法，给赏识者幻想的空间。语文讲义中的许多课文有“留白”，经过“留白”发挥幻想，再进行“续白”写作就是一种很好的读写结合办法。情节留白、要害词留白、标点留白、结束留白等都是“续白”的源泉。例如学习《将相和》课文时，廉颇到蔺相如家里负荆请罪，蔺相如迎候出来，但他们说了什么话，课文里没有交待，那么就能够使用这个“留白”，让学生写作两人碰头时的会话内容。

2.仿写搬迁，搭设支架

语文教材中的课文都是经专家们千挑百选的优异范文，仿照课文学习写作，起点很高。教师应引导学生经过学习课文立意、构思办法及写作的表现办法，再来写作，即写法搬迁技巧[2]。例如儿童诗《我想》朗朗上口，亲热天然，用了拟人的修辞办法，仿写这首诗时学生们十分积极，其间一个学生这样写道“我想把眼睛/装在露水上。瞧着诱人的夜空，捕捉清凉的月色。看啊，看——滿眼都是夜色的梦境……”。

3.立异改写，丰厚幻想

立异改写是一种言语转化，是将课文作为资料进行写作或二次创造。古诗词能够改成故事，叙事文章能够编成剧本。例如依据《七步诗》写一个童话故事，依照《清平乐·村居》情节编一个生活气息浓郁的小故事。《将相和》能够改写为一个剧本，不但要学会资料的取舍，还要补全课文中故意留白部分，关于发挥幻想力大有裨益。

三、结束语

阅览才能的培育是一个系统工程，绝非一蹴即至，需求教师们以语文课标为辅导，坚持理论联络实际，经过科学的办法进步小学生的阅览技术，并精确了解和掌握阅览才能开展、阅览素质进步中的内在联络，经过读、说、写的有机结合，完成学生阅览才能的明显进步。

参考文献

[1] 韩例芬. 论小学语文阅览教育中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，3（1）：74-77.

[2] 陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅览教育中“读写结合”辅导战略[J]. 福建教育学院学报，2015（12）：23-25.