小学数学优异课题标题 怎么进步数学教师的讲堂导入技术

杨得俊

摘 要：讲堂导入是教师在一个新的教育内容或教育活动开端时，引导学生进入学习的行为办法。是教师在讲堂教育中，使用各种教育媒体，创设学习情境，激起学生学习爱好，启示学生思想，会集学生留意力，使其自动学习新知的重要的教育环节，也是教师一种有意识的教育行为办法。要上好一堂好课，就需求教师具有必定的讲堂导入技术。经过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又名定向导入。

关键词：怎么进步 数学讲堂 导入技术

新的数学课程理念、教材内容、课程点评体系，激烈地冲击着现有的教师教育体系，对广阔数学教师提出了新的更高要求。它要求数学教师改动多年来习以为常的教育办法、教育行为，建立一种簇新的教育观念。要把理念转化为详细的行为，需求寻觅“中介”，找到联络它们的环节。这个“中介”就是合理地规划讲堂教育，导入则是讲堂教育的榜首个环节。常言道：“杰出的初步是成功的一半”。它恰如其分地提示咱们：讲堂导入是一堂课成功的关键环节。开端的“几分钟”导入规划得好，会给一堂课的成功奠定杰出的根底，开端时的“几分钟”抓欠好，就会直接影响整堂课的教育作用和教育内容的完结，乃至还会影响到整个教育的胜败。[1]

教育中用好导入，起到抛砖引玉的作用。讲堂教育要表现“引人入胜”的艺术魅力，首要有必要从导入教育开端。闻名特级教师于漪说：“在讲堂教育中要培育、激起学生的爱好，首要应捉住导入新课的环节。一开端就把学生牢牢地招引住。”高明的教育导入艺术，是经过教师精心规划的通向优秀教育情境的开门钥匙，它能够起到先声夺人、引人入胜的作用，为整堂课的进行做好衬托。依据教材内容，在教育中从如下办法导入：

一、开宗明义，直接导入

就是上课开端，直接向学生说明教育的内容和要求。这种导入法多用于“开端课”，例如开端教育两位数加、减法时，就能够用直接导入法：“今日咱们开端学习一个新内容——两位数的加、减法，在这里咱们将学习到加、减法的新算法。”这样用简练，明快的言语引起学生的留意。[2]

二、联络已知，导入新课

关于某个新常识，学生触摸最频频却又处于一知半解的状况，能够采纳联络旧知来导入。比方教育“圆的知道”，可这样来导入：（师）同学们经过几年的学习与日子，触摸到许多平面图形，下面就请咱们来沟通沟通，介绍一下自己最喜欢的一种或几种平面图形。（安排学生沟通，学生提到一种，教师就用多媒体展现在屏幕上）。待时机成熟便当即揭题：曾经学过的三角形、梯形等是平面上的直线图形，同学们知道它们都是由线段围成的，而这节课让咱们来研讨平面上的另一种曲线图形（随即出示课题）。

三、着手操作，亲自体会

着手操作契合小学生好动的特色，可招引小学生 将留意力会集到有意义的教育活动中来。“实践是立异的源泉”，学生具有活动实践的天分和发明成功的愿望，要斗胆甩手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲自经历各种探究活动。在充沛准备的前提下，精心织学生凭仗已有常识操作学具来导入新课。

四、使用游戏，创设情境

英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“游玩和娛乐是孩子开发智力的榜首有用办法”。爱做游戏是孩子的天分，将游戏有机地运用于讲堂教育，使用游戏的无意留意的特性，有利于学生构成正确的学习办法和杰出的学习习气，有利于化难为易和减轻学生的担负，也契合素质教育的要求。比方教育“20以内的进位加法”，在课前我规划用“凑十法”找朋友的游戏，安排学生在游戏中自在沟通、自在活动、自在表达，所带来的会是爱好、欢乐和自在，并营建了杰出的学习空气和突破了教育难点。

五、故事引进，启示考虑

捉住学生猎奇、要强、好动的特色，在讲堂导入中我依据实践来叙述相关的小故事，以生动、幽默的言语和丰满的热情描绘出一个生动、弯曲的情形，充沛会集学生的留意力和激起其激烈的求知欲。

六、什物展现，直观导入

这是小学低年级数学最常用的导入法。能够经过让学生调查一些什物，诱发其直观思想，进入新课。

教师导入要留意如下事项：首要，应留意讲堂导入的科学性。一般来说，正常的讲堂导入时刻应控制在5分钟左右为宜。导入的时刻过长或过短都不可能是成功的讲堂导入，由于假如导入时刻过长，就会显得先宾夺主，不只会使讲堂导入显得庸俗冗杂，并且会影响整节课的教育进程。假如导入的时刻过短，又会使讲堂导入显得苍白无力，达不到预期的教育意图和作用。

其次，应留意讲堂导入办法的灵敏性。讲堂导入，“导”无定法，切忌拾人牙慧，东施效颦。教师应针对不同的教材和教育内容选用灵敏多变的讲堂导入办法；即便是同一教材、同一教育内容，讲堂导入的办法也应因时因地因方针而异，既要具有趣味性又要统筹启示性。[3]

终究，应留意讲堂教育的实用性。讲堂教育进程应该是一个完好的体系。“导入”、“新课”、“了解”、“稳固”和“小结”这五个教育环节环环相扣，缺一不可。假如一味重视讲堂导入而忽视其它环节，那么，即便再精彩的讲堂导入也注定是失利的。讲堂教育进程应该杰出教师“教”与学生“学”的主体进程，不管讲堂导入的办法多么精彩，终究有必要落脚在教育作用上，因而，讲堂导入有必要遵守并服务于整个教育进程。

总归，导入是“点睛”之笔，有用的导入能够激起学生的学习爱好，启迪他们的心智，培育他们的自信心。教师应防止盲目寻求外表花哨和热烈，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。“教无定法，贵在得法”。小学数学讲堂导入的办法许多，形式多样。咱们应在新标准新理念的指导下，量体裁衣，开拓立异，精心规划科学的新办法，进步咱们的教育教育质量和全面育人的水平，到达预期的方针和更好的作用。

参考文献

[1]《教育基本功—讲堂导入和演示》 作者：张君达 北京燕山出版社

[2]《课的导入与完毕战略》作者：郭芬云 北京师范大学出版社

[3]《导入技术》作者：王宝大 公民教育出版社endprint