开展汉语高档汉语写作一二手 汉语经典阅览与少数民族学生汉语写作结合战略研讨

靳雅姝

汉语关于少量民族来说是第二言语。大大都少量民族学生除了言语布景和文明认知不能等同于汉族学生外，汉语听、说水平与本地同龄汉族学生距离不大。可是，少量民族学生在汉语学习进程中会呈现听、说、读、写四项才干发展不平衡，尤其是汉语写作才干滞后的状况。研讨发现，加强汉语经典阅览教育、读写结合是进步学生汉语写作才干的重要途径。

我国教育家叶圣陶先生就十分重视阅览和写作之间联系，先生在《阅览是写作的根底》中说：“有些人把阅览和写作看作不甚相干的两回事，而且特别侧重写作，总是说学生的写作才干不行，如同语文程度就只看写作程度似的。阅览的底子练习不行，写作才干是不会进步的。”

让少量民族学生喜爱上汉语经典阅览，在阅览中丰厚情感、启迪心灵，并能经过阅览汉语经典了解博学多才的汉文明，培育杰出的汉语语感，进步汉语写作才干，关于培育少量民族学生的汉语归纳本质具有重要的含义。本文在知道汉语经典对汉语写作的效果根底上，以延边区域朝鲜族高中汉语写作为例讨论汉语经典阅览教育与写作教育相结合的战略，意图在于教会学生在阅览中学会堆集写作资料、培育杰出汉语体式语感，进步汉语写作才干。

一、汉语文学经典对写作的促进效果

汉语文学经典是经前史的沉积和年代的查验，然后构成的具有模范性、多元性、逾越性的文本。汉语文学经典都具审美抱负和艺术创始精力，包含着中华文明的精华，体现着汉民族文明精力的价值取向，关于中华文明的承传具有不行代替的效果，也正因如此，才干够经久不衰。

经过阅览文学经典能够深化学生对日子的知道，能增强感触天然、重视社会、了解人道的才干；一起能够怡情养性，丰厚他们的内心世界。经典文明著作中包含丰厚的人文思维与人生道理。王国维先生曾经在《文学与教育》的文章中谈道：“生百政治家，不如生一大文学家。何则？政治家与国民以物质上之利益，而文学家与以精力上之利益。夫精力之于物质，两者熟重？且物质上之利益，一时的也；精力上的利益，永久的也。”

许多的有利的经典阅览对写作起着耳濡目染的效果，而在写作进程中发生的新的领会也会促进学生进行更深层次的阅览。经过阅览与写作的互动，到达阅览和写作的有机结合，完成阅览和写作的良性循环，才干真实完成相得益彰地互相促进。因而，教师首要要知道到经典阅览和汉语写作教育结合的好处，重视经典阅览教育，而且活跃自动的去探寻经典阅览与汉语写作相结合的教育战略。

二、延边区域朝鲜族高中汉语阅览与写作教育现状

延边区域是坐落吉林省东部的延边朝鲜族自治区，也称延边朝鲜族自治州，以延吉市为自治州首府，下辖延吉，安图，敦化，龙井，王清，图们，珲春八个县市。是我国朝鲜族的首要聚居地，自治州内设有九所朝鲜族高中，其间延吉市设有两所，其他县市各一所。延边区域朝鲜族高中重视汉语写作的教育，教师对汉语作为第二言语教育的性质知道较透彻，能够将听说读写相结合，活跃与学生进行汉语互动，尽力完成以学生实践运用汉语才干为要点的教育理念。

延邊区域朝鲜族高中教师们比较重视朝鲜族学生的汉语阅览，也充沛知道到汉语阅览能够协助学生取得汉语审美领会、堆集汉言语文明知识，是完成汉语写作才干进步的重要途径。为此，校园和教师做出不少尽力，不只在汉语文课上对学生进行汉语文阅览练习，还活跃辅导和鼓舞学生展开课外汉语阅览。尽管在校园、教师和学生的共同尽力下，绝大大都学生对汉语阅览发生了爱好，学生在教师的辅导下阅览过名著《围城》《聊斋志异》《三国演义》《红楼梦》《史记》等全文或节选。但咱们经过访谈发现，只要少量的学生喜爱阅览经典名著，大大都学生汉语阅览的对象是通俗文学。以下是2015年延边区域朝鲜族高中汉语阅览状况查询的成果：

在阅览才干的进步方面，一些汉语教师开端测验运用各种新的教育方法来进步学生的汉语阅览才干。经查询，尽管传统的解说教育法仍然是首要的阅览教育方法，但一起咱们也看到协作探求、自主阅览和启发式阅览教育等也逐步得到教师们的认同。

因为延边区域朝鲜族高中汉语学习空气稠密，教师和学生的全体汉语归纳本质有了很大进步。学生们不存在汉、朝两种言语口头沟通的妨碍。但一起咱们也看到学生汉语才干发展不平衡，在MHK考试中，学生的听力和阅览均匀分在90分以上，但写作才干相对滞后。以下三个表格是2017年吉林省KHK延吉市某高级中学不同教师所教的7个班级348人成果统计表：

以上查询显现，此次MHK考试的总均匀分为262.672，合格率为96.84%，但经过数据比照剖析发现，朝鲜族学生的书面表达相对分值较低。大都学生表明短少写作资料的堆集，不习气汉语思维表达的方法，加上母语语法、文明等负搬迁的影响使得部分朝鲜族学生面临汉语写作时存在畏难心思。

言语运用才干的凹凸取决于言语资料的丰厚与否，堆集资料的途径有许多，最根底的就是从日子和阅览中取得。可是，少量民族高中生在运用本民族言语较多的日子环境中不易堆集汉语语料。因而阅览成为了他们堆集言语资料的最佳途径。

汉语阅览能够使他们取得汉语写作相关知识，培育杰出汉语语感，必定数量的阅览成为少量民族学生写好汉语作文的底子确保。其间，健康有利的经典阅览不只仅是他们获取汉语知识、了解我国文明的不行或缺的途径，更能对学生的汉语归纳本质发日子跃的影响。

三、完成经典阅览与写作相结合的有用途径

依据经典阅览的含义，教师不只要给学生营建杰出的经典阅览环境，还要针对学生特色，拟定个性化经典阅览方案，加强经典阅览辅导，使学生在阅览中自动进行资料堆集、研讨行文句式，然后到达以读促写，读写结合的意图。

（一）在经典阅览中养成汉语思维认识

延边区域朝鲜族高中阅览室内安静舒适，阅览的硬件环境杰出，完全能满意学生经典阅览的需求。因而，汉语教师们要协助营建杰出的汉语阅览空气，并能依据实践状况，采纳有用方法辅导学生进行汉语经典阅览，尽力培育学生的汉语语感和汉语思维习气，为汉语写作打下根底。例如，教师依据高中阶段学习的特色，合理运用时刻，安排学生阅览或背诵经典片段，也不用占用太多时刻，每天高效率地运用10～20分钟进行阅览，并使这种方式常态化就是很有用的方法。除此之外，汉语教师能够适当地抽取课间时刻，不定期的展开经典阅览的点评活动。活动可先从方式多样的朗读开端，然后进行点评。学生能够依据自己的了解阐释对经典的观点，活跃自动地各持己见。教师还能够鼓舞学生进行汉朝双语比照阅览，引导他们发现母语与汉语行文用字的异同以及不同民族文明之间的差异。这种方式不只练习了学生的朗读及白话表达才干，一起也能加深对汉经典的领会和了解，为学生的作文增强文明底蕴。一起常常进行汉语经典阅览活动，能够改动一些学生羞于用汉语白话表达的状况，培育学生运用汉语的自动性，增强学生运用汉语的决心，建立学生用汉语思维进行考虑的习气。

（二）在个性化阅览中完成资料堆集

全日制民族中小学汉语课程标准指出“阅览是学生个性化的行为，应引导学生仔细阅览文本，在自动活跃的阅览思维中，加深对汉言语文字的了解和考虑，遭到情感熏陶，取得思维启迪。要珍爱学生共同的感触和了解。”[1]

因为学生之间的汉语水平差异，教师在汉语经典阅览教育中，应针对不同学生进行个性化引导，拟定相应的阅览方案，催促、引导学生做堆集。这就要求教师要深化了解每一个学生，协助他们拟定并监督其履行阅览堆集方案。例如，关于低起点的学生，能够先以讲义中的节选为主，逐步辅导阅览全文并辅导其为汉语作文做资料堆集。关于高起点的学生，能够在阅览经典全文的根底上，进行相应的比较阅览，并要求学生自己做汉语作文的资料堆集。堆集内容能够包含好词好句的赏识摘录、选题立意的剖析、行文头绪的安排等诸多方面。为了建立学生汉语经典阅览的决心，阅览书目内容上能够由浅入深、由简入繁，方式上能够由短到长。在阅览进程中首要教会学生阅览目录、序跋、注解、索引等，以便学生快速了解书本的发明布景、思维内容等，对顺利进行经典阅览能够起到事半功倍的效果。

（三）在经典阅览中完成语感练习

这儿的语感指的是“体式语感”。“体式语感包含对某一文体（语体）全部构成要素（主题、资料、结构、言语等）的特殊要求的领会，涵盖了文章（白话）方式标准的具体而微的全范畴，在言语认知与发明中贯穿于阅览与体现行为的全进程。体式语感的构成，即人对文章（说话）图式的认知建构。”[2]在阅览中培育学生的汉语体式语感，就是让学生了解汉言语的系统，使学生领会汉言文字运用的底子头绪，得到汉言语文字的相关知识，进而能自在仿照、运用，有利于学生的汉言语写作才干的进步。

在进行汉语经典阅览时必定要强化汉言语方式的学习，要對经典句式进行剖析与运用的练习。“只重视思维而疏忽练习，所取得的思维必是浮光掠影。因为思维也就存在于语汇、字句、华章、腔调里；中学生读书而只取其思维，那就是将书里的话用他们自己原有的语汇等等重记下来，必定是相去很远的变形。这种变形必失掉本来思维的精彩而只存其概括，没有什么用途。”[3]实践证明，在阅览中结合词汇的扩展、字句的润饰、华章的安排等言语练习，比较适用于第二言语的学习。学生在阅览的进程中能真真切切地学到汉言语运用的知识，有助于培育语感。经过语感的练习不只让学生在阅览中获取趣味，进步学生的阅览涵养和阅览水平，更能为汉语作文的行文用字、审题立意打下坚实的根底。正如叶圣陶先生所谈到的“言语文字的学习，就了解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习气。这两方面有必要联成一向；就是说，了解是必要的，可是了解之后有必要能够运用；知识是必要的，可是这种知识有必要成为习气。言语文字的学习，动身点在‘知，而终极点在‘行；到能够‘行的境地，才算具有这种日子的才干[4]”。

结语：因为经典著作言语大多生动形象，具有极强的体现力和感染力，是言语运用的模范，所以，汉语经典阅览是少量民族学生堆集文学知识与写作资料的重要途径，不只能够培育少量民族学生汉语语感，一起有助于他们加深对汉文明的认知，增强汉语学习的爱好。钱理群先生曾说：“经典是民族与人类文明的结晶，是历代前人才智与发明的沉淀，而真实的经典又总是逾越民族与年代的，具有超前性。文、史、哲的经典更是重视人道的底子，不懈地发掘着人类魂灵的深度。”[5]因而，汉语经典阅览不只有助于启迪学生的心灵，还有助于培育学生们的汉言语思维和表达才干。以读促写，对进步朝鲜族学生汉言语的归纳本质具有活跃效果。

注释：

[1]全日制民族中小学汉语课程标准（试行）[S].中华人民共和国教育部制定。

[2]潘新和.语文：人的承认[M].上海三联书店，2014.171

[3]朱自清.序[A].夏丏尊.叶圣陶.文心[M]杭州；浙江文艺出版社.1983.2

[4]叶圣陶.略谈学习国文.https：//mp.weixin.qq.com，原载于一九四二年一月一日《国文杂志》（成都）第一期

[5]钱理群.名著重读.上海出版社[M]，2006年