特性说说丢失 学生作文特性丢失的原因及对策
苗维萍
不论从平常的作文仍是考试的试卷看，学生作文中内容空泛、思维匮乏，随声附和、千人一面，口是心非、招摇撞骗的状况，能够说举目皆是。从学生作文中可贵见着个人实在的日子状况、逼真的日子感触、真诚的情感流露，更谈不上有什么真知灼见，有什么别致共同的体现办法。好象学生共同的禀赋、气质、才调等等特性的东西，通通在作文里远远地隐遁了。在作文这个特别的竞技场上，好像仅仅一群被一只无形的大手操作的小木偶；他们的动作机械而相同，他们的面孔虚伪而类似。这使咱们这些为人师者不由观之悚然，思之汗颜。
咱们要问：构成学生作文特性丢失的原因终究安在？那只无形的手竟为何物？咱们面临学生作文特性的严峻丢失，有何良策？
一、封建科举式的作文理念至今影响着中小学生的作文教育，这是学生作文特性严峻丢失的深化的社会前史本源。
科举取士准则在我国存在了一千三百多年，直到一百多年前才跟着封建王朝的与世长辞而被废止。科举作文均以《四书》《五经》原句入题，作文者也得依照经义阐释发挥，所以它的底子功能是标准知识分子的思维，让他们以古代圣贤思维为思维，以到达保护封建统治的意图。我国革命推翻了封建专制准则，让思维者自在思维的年代早已到来，但是，封建科举准则的恶劣影响并没有彻底清除。时至今日，作文教育、作文考试在适当的规模内和程度上依然受科举作文的影响，就是教者或出题者居于肯定的主导地位，进行出题和点评，正象夏丏尊、叶圣陶在30年代批判过的，“不论操练的人，要你说什么，你就要说什么”“要你怎么说，你就怎么说”；经过出题，指令或暗示作文者，去说出题人期望说的话，这样无疑把学生置于被迫、为难、无法的地步，在这种状况下，他们就只好去说那些他们既无亲自体会，又无真情实感，更无新鲜见地的随声附和的废话套话，乃至假话。在这样的作文教育情形中，学生的思维遭到严峻阻滞，情感触到严峻压抑，特性得不到张扬，心灵的火花永久燃不成思维的熊熊烈火。
二、急于求成的应试作文操练，使学生愈来愈违背写作的实质，这是学生作文特性丢失的直接原因。
“作文是日子，不是日子的装点”这是夏丏尊、叶圣陶二位语文教育家早在三十年代对作文实质的精彩的表述。但是，在应试教育的影响下，这个“日子”需求变成了“应试”需求。作文不再是学生与外部国际的对话与沟通，而是获取分数的重要手法，升学的沉重法码，“若不是升学所迫，鬼才去写作文”，这是学生的真心话。
在“应试”这一指挥棒唆使下，各种应试作文操练方法便应运而生了。它们在学生作文特性丢失的进程中，实在是起到了火上加油的恶劣效果。笔者唐突，试摭其要者，加以扼要剖析。
一曰“范文引路仿照法”。
作文标题一出，不论三七二十一，先读一篇同类的范文，并称誉一番，怎么怎么写得好。于是乎，学生便比葫芦画瓢仿制起来，成果是底子没见过大海也能写大海波澜怎么的汹涌，底子没见过雪花的，也能写出雪花怎么的美丽。假如专为操练幻想，或许还能够，假如长时刻这样有意让学生“参阅”范文写作，就会使学生误以为“写作”只不过就是在纸面上做文字的搬来弄去，既不需求调查，也不需求考虑的游戏，一句话，并不需求从自己实在的日子体会下手。这样就从底子上引领学生走上了歧途，有人或许一辈子都觉悟不过来。一个语文教师，只需留意一下，你的作文题一写到黑板上，下面翻找范文的声响巨细，就可大体知道你把学生引到了哪条写作之路上去了。
“范文仿照”訓练法的成效有时是适当明显的，在考场上能够快速地面目一新，搞出一篇拼盘杂烩来，竟也能骗得高分，乃至大段照搬，全文剽窃也能蒙混过关。这实在是一种投机的行当，与作文特性化彻底不相容，当为为人师者所不齿。
其二曰“作文方法操练法”。
文有体式，但不能构成固定的方法。除应用文有相对固定的格局外，其它文体，只需契合该文体的底子内容要素和言语风格，并不要求结构上有什么固定的方法。相反，应发起体现方法上的多样化和立异。但是为了让学生在考场上能拿个高分，最少是个稳妥的分数，就有人总结出一些文体，特别是各种谈论文的方法，让学生重复操练。如前些年供材作文，引、析、联、结四部分，大行其道，成为新陈腔滥调，让阅卷教师大伤脑筋。如江苏的王栋生教师收集了用相同一句话作最初的套文：那句话是“屈原向我走来……”
2004年高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，考生写道：“屈原向咱们走来……他的爱国之情，像山相同沉稳……他的文思，像水相同灵动……”
2005年高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的联络”，考生写道：“屈原向咱们走来……帝高阳之苗裔，他的出世，正是这样一种凤头……当他举身跳入赴汨罗江时，他画出了人生的豹尾……”
2006年高考作文题是“人与路”，考生写道：“屈原向咱们走来……他走的是一条什么样的路呢？……”
2007年高考作文题是“怀想天空”，考生写道：“屈原向咱们走来……他仰望着楚国的天空……”
2008年高考作文题是“猎奇心”，考生写道：“屈原向咱们走来……那是为什么？我感到猎奇……”
用这种固定的方法要求学生，学生还怎么能体现他们共同的特性，怎么能满意他们立异的愿望？成果可想而知，千人一面，千人一面，与作文特性化的方针彻底各走各路。
其三曰“快速作文操练法”。
作文要有速度，速度也需求操练，这是勿庸置疑的。但假如不把前进作文速度建立在丰厚日子堆集、思维堆集和言语堆集上，而是把前进作文速度与结构方法、思维方法结合起来，长时刻加以操练，学生作文的速度或许能够前进，可学生的特性和生动的发明的愿望，则或许遭到压抑，作文的特性自然会遭到损伤。
这种所谓的快速作文操练，同作文方法操练相同，它的起点放在把作文看成是一种纯“技能”的东西，在某种含义上淡化了作文行为与作文者自己的血肉联络。迷信这些作文操练办法的人，疏忽了一个底子的实践，那就是，假如一个学生日子单调，思维匮乏，语文本质低下，不论你用怎样好的思路、方法教他，他都不能写出好文章。所以这是舍近求远的作文教育办法，无非是为了让作文才干差的学生能在考场上较快地唐塞成篇，混个差不多的分数算了。
综上所述，科举式的以考者为本位的作文理念，把学生置于被迫为难地步，应试作文操练又火上加油使学生彻底丧失了抒发自我的时机，这两只无形的大手，操作着数以百万计的中小学生每天制作着很多的言语废物，作文的特性便在这言语废物的海洋中一天六合沉没了。
三、改动师生的作文观，坚持科学的作文教育准则，这是面临学生作文丢失的底子对策。
首要要改动师生的作文观念。榜首要让作文的主体——学生认识到作文就是写作，就是用文字言语来体现自我，完成自我与外部国际的沟通与沟通。第二要使教师认识到学生的作文与作家的写作水平虽不同，但实质是相同的，都是写作的主体，是作者自己的高档精力活动，是他的特性、秉赋、思维、情感，经过书面言语的直接外化，教师的责任只在于怎么经过作文出题，给学生创设出一种体现自我，表达自我的时机和愿望，而不是通知学生，应该说什么和怎样去说。
其次，要坚持科学的作文教育准则。
（一）写作自主化准则
夏丏尊、叶圣陶在他们合著的《文心》“标题与内容”一节中，描写了循循善诱的王先生重复启示学生，让他们理解“作文是日子，不是日子的装点”“作文是敷衍实践需求的一件工作，犹如读书、学算相同”。所以王先生他们特别重视辅导学生自在写作，如写日记、写信，向报社投稿等与实践日子相联络的写作活动，以为这样既能够前进学生的实践写作才干，又能够培育学生重视社会日子、习气日子需求的才干。所以，咱们以为，作文教育中，教师应当尽量使用、创设各种时机，让学生自主写作，写自在文，放胆文。讲堂操练应首要用在文体操练、片断操练等作文专项操练上。少做出题作文，即便出题，也要象夏丏尊先生说的那样，“先揣摩操练的人关于什么是有话说的，说得来的，才把什么作为标题给你作。并且这所谓什么，仅仅一个规模，广大得很，你划出不论哪个角来说都能够。这样，尽管先有标题，后作文，实则同敷衍实践需求作了文，末端加了一个标题差不多，出标题不过引起你的意趣算了。”
（二）出题科学化准则。
出题的科学化，首要是确保出题的实践性、敞开性、针对性和启示性。
1.实践性。“文章合为时而著”，缺少实践性的作文出题，无异于逼迫学生作无病呻吟，必定导致文章内容的浮泛，言语的造作，爱情的虚伪，还谈得上什么文章的特性？作文出题的实践性应有两个方面的含义：一是出题要切近社会实践日子，源于实践而又为实践效劳。如2008年全国卷I的“5·12”汶川特大地震，2011年新课标卷的“我国崛起”，2017年新课标卷的“一带一路、美丽村庄、空气污染、同享单车”等，这些引导学生重视社会热门的作文，具有很强的实践性。经过对重大事件、热门日子的重视，砥砺学生们关怀祖国荣辱兴衰的爱情，培育他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情趣。二是切近学生日子实践，选取他们了解并重视的，这是诱发学生考虑日子，抒发自我的临界点。如2016年全国卷Ⅰ的漫画作文，2017年全国卷Ⅲ“我看高考”（“我的高考”）等作文题正是如此。十几年寒窗苦读，谁都有面临考分凹凸的喜忧乐悲，谁都承受过前进让步的夸奖冷遇，谁不是在为凌高考之巅而努力学习。这些出题都是根据原质的实在资料，学生面临这样的考题，只能动用自己平常对日子的堆集和考虑，用自己的言语表达自己的思维，体现自我，抒发自我，体现出明显的特性特征。
2.敞开性。立异的条件是自在，自在的条件是敞开。唯敞开才干给学生供给自在发明的宽广六合。首要是写作内容的敞开。资料摆出来，论题提出来，出题者不去指令，也不去暗示他们该说些什么，任你放胆去写好了。唯如此，文章才或许展现出学生共同的特性，放射出共同的思维光辉。其次是方法的敞开，或记叙、或谈论、或抒发、或散文、或小说、甚或诗篇，你哪样得手，就来哪样，出题就象给你一块布，爱好做帽子、衬衣或许裙子，满是你的自在，只需做出来得当美观就行。唯如此，文章才干展现出特性化的言语风貌。
3.针对性。叶圣陶先生说：“出作文題必定要为学生考虑，钻进学生的心里去考虑，有必要使他们有话可说。”（《中学生作文辅导实例》）首要要针对学生的心思，了解他们的思维、情感、毅力、爱好等。咱们面临的是有金子般美丽岁月、朝霞般绚烂芳华的学生，他们有对日子的感知与考虑，有对人生的规划与神往，也有对出路的苍茫与忧虑；他们有寻求方针的执着，也有难以面临困难的害怕；他们有别具一格的广泛爱好，也有三心二意的率性随意等等。学生的这些心思是单纯的，思维却是杂乱的，让他们自在表达，纵情展现，真实成为作文的主人。其次针对不同爱好爱好的学生，要让每个学生都有说话志愿，表达的愿望。如法国08年的考题，他们针对文学、科学、经济社会学等不同类的考生，规划不同的考题，同一类考生也有三道题可供挑选，考生可根据自己的偏好，挑选合适自己的出题。我国的高考尚不能分得如此详尽，但北京卷已进行了有利的测验，将作文分红微作文与大作文，而每类作文都有两到三道题可选。选题规模扩展了，学生写作的自在空间也就广大了。多元化的出题，激起了学生的爱好，点着了学生的热心，开发了学生的潜能，从而使他们思风发于胸臆，真情流于唇齿，特性显于笔端。
4.启示性。作文出题是一种艺术，要能经过一个词，一个短语，或许一则短短的资料，就能引起写作者丰厚的联想、幻想和思索，这种联想、幻想和思索来得越宽广、越深化、越快，就越好。作文出题的启示性首要来自于能够调集写作者遍及而又单个化的日子体会。如《习气》，谁没有这种那种，或好或坏的习气？还有《测验》，谁没有工作上、日子上的种种成功的或失利的测验？它们带给人的教益往往是深化的，而留给人们的形象又是高度单个化的，因而是特别详细而鲜活的，为激起学生联想思索的特性化供给了根底。作文出题的启示性还来自于资料所包含的道理性。如2014年上海卷高考作文题：你能够挑选穿越沙漠的路途和方法，所以你是自在的；你有必要穿越这片沙漠，所以你又是不自在的。再如山东卷高考作文题：开窗看问题。窗口下一个画框，经过它能够看到不同的画面，有的人看的雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是静，有的人看到的是闹。这些作文出题重视思辨，具有道理，自在与不自在，雅与俗，静与闹等对立统一的联络，总有一处能切中学生倾诉的愤悱之机，总有一处能暗合学生表达的智慧之门，他们的幻想力自会得以拓宽，他们的考虑自会得以深化，他们的见地自会特性十足。
（三）点评民主化准则
学生作文特性的丢失，与作文点评中教师的“一言堂”、言语霸权不无联络。一篇文章写出来，教师说好就是好，教师说差就是差，时刻长了，必定使学生唯教师的好恶是从，不光简单危害学生的写作成就感和自信心，更不利于学生写作特性的构成和开展。假如考虑到教师自身本质的差异，这种对学生作文的“一言堂”点评所带来的后果，会更严峻。所以对学生作文的点评，应该引进民主化的概念，即尽或许多地让学生自评或互评，让学生在自评和互评中充沛发表意见，相互鼓舞，相互启示，真实把写作看成是学生们自己的事，而不再是有必要交给教师看的作业。长时刻坚持下去，必定能从底子上改动学生的写作观念，激起学生体现自我，表达自我的写作愿望，必定能发生较有立异含义的写作内容与体现方法，使文章体现出日益明显的特性特征。