凝血机制顺口溜 校院两级教育督导机制建造途径探析
白菁，王兴芬
摘 要：教育督导是校园教育质量监控系统的必要环节。文章针对现在高校校院两级教育督导作业的现状和存在的问题，从督导准则的树立、清晰两级督导的内容与责任等方面，对校院两级教育督导机制的建造途径进行了剖析，并以北京信息科技大学为例，论述了其完善校院两级教育督导机制的实践战略。
关键词：校院两级;教育督导;机制
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0052-02
国内研讨以为，教育督导是高校正教育质量的监督、操控、点评、辅导等一系列活动的总称，它经过对教育活动及教育办理全进程进行查看、监督，及时发现问题并进行剖析辅导，然后确保教育质量[1]。教育督导的首要效果是服务于教育，搜集教育信息，对教育活动进行监督和辅导[2]。完善的教育督导准则与有用的教育督导战略能够在教师专业展开的不同阶段予以及时而有针对性的监督和辅导，能为教师专业展开的各个方面供给支撑，协助教师树立或更新教育理念、改善教育办法、调整自身专业展开战略，然后促进教师专业展开[3]。跟着校园办学规划不断扩大，专业与课程教育变革不断深化，对教育办理作业提出了更高的要求。为调集高校内院级教育单位自我束缚、自我办理和自我展开的活跃性，许多院校实施校园、院系两级办理体制变革。校园内部的教育督导作业必然需求变革和完善其作业机制，使其与校园的展开相适应。
一、校院两级教育督导的现状
教育督导作业促进校园全体学风、校风全方位的进步，使校园领导以及相关部分有用地了解校园及师资现状，促进高校的教育体制变革，使高校教育更为科学、民主，愈加有方案、有意图性和针对性[4]。院级教育单位作为直接从事教育活动的基层单位，对教育各环节信息的掌握更为全面、深化，应当参加教育全进程的质量办理与监控，构成校级督导的有利弥补。
现在，国内许多高校都树立了校级与院系级的教育督导组织，可是有的还处于起步和探究阶段，仍存在一些问题：其一，机制不行健全，方针履行力度有待加强;其二，责任分工不行清晰，督导作业功率有待进步;其三，过于注重信息的搜集与点评，督导信息的反应有待加强。
二、校院两级教育督导机制建造的途径
（一）完善督导准则，构成长效机制
校园应树立专门的教育督导作业组织组织，例如督导组、督导团等;拟定各级督导作业条例，清晰督导责任和权利;规范督导流程，包含信息的搜集、收拾、剖析、反应等。此外，校园领导要给予大力支撑与信赖，职能部分和广阔师生要活跃支撑与合作，为教育督导供给杰出的作业环境，包含办理作业人员配备、根本作业条件、作业待遇等[5]。
（二）清晰校院两级督导的责任与内容
1.督导层面。校级督导组作为微观上的全体掌握，要点选取影响校园教育质量的关键环节或决定性要素，以此作为“牵引（主线）”，深化系统地剖析校园大局的教育作业。院级督导组偏重微观的、个性化的督导作业，特别是体现在课程和教材的内容等方面，充分发挥院级督导的优势。二者应是分工协作、互相合作的联络，一起构成校院两级教育督导点评系统，使校园的教育督导作业由微观到微观，由共性研讨到个案处理，掩盖教育全进程[6]。
2.责任与分工。校级教育督导依据校园办学定位和人才培养目标，对校园教育作业的思路、教育与教育办理的根本准则、教育质量保证与监控系统建造等各个环节进行监控，展开全校性的教育作业点评与督导;院级教育督导依据本单位教育作业组织，强化惯例性作业，对教育一线进行全进程的、动态的、反应及时的盯梢与辅导。
3.督导办法。校级采纳抽样听课查看、实地调研、访谈、座谈、问卷调查等办法，展开专项与惯例督导，对全体教育状况全面了解，提出改善和进步办法;院级多为随机听课，巡视本单位教育作业状况，及时发现问题并予以反应，搜集有关教育的定见和要求，进行剖析研讨，构成对本单位有利的咨询和主张。
4.督导内容。依照质量理论，对高校教育作业机制重在注重教育质量保证机制、教育质量监控机制和教育质量改善机制三个方面，首要注重这些机制建成及其完整性状况，作业与联接状况以及作业效果等[7]。督导作业的内容要紧紧环绕这三个维度，构建了校院两级教育督导内容系统。
表1校院两级教育督导内容系统
由此可见，校院两级的督导目标、内容、效果和效果是不同的，相互之间既有差异又有联络，应当有机结合起来，构成一个一起的系统，别离对本级的决议计划与履行进程进行有用的监控。
（三）加强督导信息的反应力度
充分发挥教育督导的效果，树立教育督导的位置，要注重督导信息的反应，构成有用的反应准则。督导信息反应的途径可所以多样化的，例如听课后对教师的反应、座谈会、约谈、《督导作业简报》等办法，然后完成反应准则的树立与完善。
（四）展开对督导作业自身的督导与点评
对教育督导作业每学期都要进行总结与点评，查找缺乏，然后有用进步督导员的作业水平和功率。此外，结合督导作业的实践，能够吸收校外专家、学生、企业教师等参加到教育督导作业中来，也能够经过参加区域教育督导联盟的办法，逐步构成由上到下、由外到内的督导办法，到达对校园内部督导作业自身的督导与点评的意图。
三、完善校院两级教育督导机制的实践战略
就笔者地点的北京信息科技大学而言，近年来在教育督导方面展开了很多的作业，特别是校院两级教育督导作业机制的树立、作业与完善的进程中，展开了一些探究与实践。
（一）督导机制规范化
校园树立了完善的校院两级教育督导机制，内容包含督导作业含义、意图、人员聘任、责任、权限等。从准则上规范了督导作业的责任。督导组专家部队分为校级和院级，各自有不同的人员组成和作业责任。在近几年的作业实践中，各教育单位院级督导作业展开程度和水平纷歧，校园采纳了举行两级督导座谈沟通、训练会等办法，从督导的层面、责任、办法、内容等方面，进一步清晰了校院两级督导分工与协作，完善了作业机制。每学期初，校院两级教育督导组清晰作业布置，别离结合校园、学院的教育作业组织拟定当学期作业方案，包含了督导作业要点、作业办法、作业要求等。
（二）督导作业常态化
校园将校院两级教育督导理念贯穿在教育与教育办理日常作业中，活跃发挥学院一级的主体效果，进步教育一线单位的主体认识。例如，在教育查看作业中，改变了以往的作业办法，查看主体由校园转向各教育单位，要求各单位树立以院级教育督导员为主的查看小组，并拟定细则。从实践状况来看，各学院活跃地动脑筋、想办法，对发现问题拟定有针对性的整改办法，院级查看的数量和掩盖面也比较全面，查看规范进一步细化，构成了校级督导查看的必要弥补，然后构成校、院、系办理系统，该系统呈现出以下特征：作业的整体布置上——层层深化;参加面上——全员参加;查看办法上——点面结合;整改办法上——有的放矢。
（三）督导办法科学化
校园在督导办法上注重“四结合”，即“督”与“导”相结合、惯例督导与专项督导相结合、定性剖析与定量剖析相结合、信息搜集与信息反应相结合。在“督”与“导”的联络上，坚持了以“督导结合，以导为主，以督为辅”的准则。在督导办法上，采纳了惯例督导与专项督导相结合，校园展开的教育专项督导作业内容的选定分为课程、专业、教师和学生等几个不同的方面。从课程来看，首要选择量大面广的根底类课程和专业主干课程;从专业来看，依据校园建造展开需求，对试点专业、特征专业等的首要教育环节展开专项督导;从教师视点来看，对新进教师、新进步教师及开新课教师等教育状况进行专项听课[8]。在督导信息的收拾剖析中，采用了定性与定量相结合的剖析办法，进步了督导作业的科学性与实效性。两级督导注重信息的搜集与反应，经过《教育督导作业简报》等办法向全校通报，并摘编登载在教育和教育办理中体现杰出的教师沟通资料，包含了教育办理与教育的理念、做法、感触、总结等，以供广阔教师参阅、学习，起到了较好的督导信息反应效果。
参阅文献：
[1]李志平，李晓.本科大学教育督导的理论根底和实证研讨[J].黑龙江高教研讨，2008，（5）.
[2]万思志.高等校园教育督导制研讨总述[J].黑龙江高教研讨，2011，（3）.
[3]金家新.促进教师专业化展开的教师督导研讨[J].作业技术教育，2010，（28）.
[4]王延东.对推动我国高校教育督导作业的讨论[J].教育与作业，2014，（2）.
[5]白解红，袁俏.立异教育督导机制 为进步高校人才培养质量注入新生机[J].我国大学教育，2014，（4）.
[6]申金霞.高校教育督导作业立异与展开的途径探析[J].我国大学教育，2012，（4）.
[7]宁业勤.当地高校市级教育督导内容系统的构建[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2014，（2）.
[8]白菁，郝静如，胡春梅.教育专项督导促进教育质量进步的实证研讨[J].我国电力教育，2013，（9）.
（二）督导作业常态化
校园将校院两级教育督导理念贯穿在教育与教育办理日常作业中，活跃发挥学院一级的主体效果，进步教育一线单位的主体认识。例如，在教育查看作业中，改变了以往的作业办法，查看主体由校园转向各教育单位，要求各单位树立以院级教育督导员为主的查看小组，并拟定细则。从实践状况来看，各学院活跃地动脑筋、想办法，对发现问题拟定有针对性的整改办法，院级查看的数量和掩盖面也比较全面，查看规范进一步细化，构成了校级督导查看的必要弥补，然后构成校、院、系办理系统，该系统呈现出以下特征：作业的整体布置上——层层深化;参加面上——全员参加;查看办法上——点面结合;整改办法上——有的放矢。
（三）督导办法科学化
校园在督导办法上注重“四结合”，即“督”与“导”相结合、惯例督导与专项督导相结合、定性剖析与定量剖析相结合、信息搜集与信息反应相结合。在“督”与“导”的联络上，坚持了以“督导结合，以导为主，以督为辅”的准则。在督导办法上，采纳了惯例督导与专项督导相结合，校园展开的教育专项督导作业内容的选定分为课程、专业、教师和学生等几个不同的方面。从课程来看，首要选择量大面广的根底类课程和专业主干课程;从专业来看，依据校园建造展开需求，对试点专业、特征专业等的首要教育环节展开专项督导;从教师视点来看，对新进教师、新进步教师及开新课教师等教育状况进行专项听课[8]。在督导信息的收拾剖析中，采用了定性与定量相结合的剖析办法，进步了督导作业的科学性与实效性。两级督导注重信息的搜集与反应，经过《教育督导作业简报》等办法向全校通报，并摘编登载在教育和教育办理中体现杰出的教师沟通资料，包含了教育办理与教育的理念、做法、感触、总结等，以供广阔教师参阅、学习，起到了较好的督导信息反应效果。
参阅文献：
[1]李志平，李晓.本科大学教育督导的理论根底和实证研讨[J].黑龙江高教研讨，2008，（5）.
[2]万思志.高等校园教育督导制研讨总述[J].黑龙江高教研讨，2011，（3）.
[3]金家新.促进教师专业化展开的教师督导研讨[J].作业技术教育，2010，（28）.
[4]王延东.对推动我国高校教育督导作业的讨论[J].教育与作业，2014，（2）.
[5]白解红，袁俏.立异教育督导机制 为进步高校人才培养质量注入新生机[J].我国大学教育，2014，（4）.
[6]申金霞.高校教育督导作业立异与展开的途径探析[J].我国大学教育，2012，（4）.
[7]宁业勤.当地高校市级教育督导内容系统的构建[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2014，（2）.
[8]白菁，郝静如，胡春梅.教育专项督导促进教育质量进步的实证研讨[J].我国电力教育，2013，（9）.
（二）督导作业常态化
校园将校院两级教育督导理念贯穿在教育与教育办理日常作业中，活跃发挥学院一级的主体效果，进步教育一线单位的主体认识。例如，在教育查看作业中，改变了以往的作业办法，查看主体由校园转向各教育单位，要求各单位树立以院级教育督导员为主的查看小组，并拟定细则。从实践状况来看，各学院活跃地动脑筋、想办法，对发现问题拟定有针对性的整改办法，院级查看的数量和掩盖面也比较全面，查看规范进一步细化，构成了校级督导查看的必要弥补，然后构成校、院、系办理系统，该系统呈现出以下特征：作业的整体布置上——层层深化;参加面上——全员参加;查看办法上——点面结合;整改办法上——有的放矢。
（三）督导办法科学化
校园在督导办法上注重“四结合”，即“督”与“导”相结合、惯例督导与专项督导相结合、定性剖析与定量剖析相结合、信息搜集与信息反应相结合。在“督”与“导”的联络上，坚持了以“督导结合，以导为主，以督为辅”的准则。在督导办法上，采纳了惯例督导与专项督导相结合，校园展开的教育专项督导作业内容的选定分为课程、专业、教师和学生等几个不同的方面。从课程来看，首要选择量大面广的根底类课程和专业主干课程;从专业来看，依据校园建造展开需求，对试点专业、特征专业等的首要教育环节展开专项督导;从教师视点来看，对新进教师、新进步教师及开新课教师等教育状况进行专项听课[8]。在督导信息的收拾剖析中，采用了定性与定量相结合的剖析办法，进步了督导作业的科学性与实效性。两级督导注重信息的搜集与反应，经过《教育督导作业简报》等办法向全校通报，并摘编登载在教育和教育办理中体现杰出的教师沟通资料，包含了教育办理与教育的理念、做法、感触、总结等，以供广阔教师参阅、学习，起到了较好的督导信息反应效果。
参阅文献：
[1]李志平，李晓.本科大学教育督导的理论根底和实证研讨[J].黑龙江高教研讨，2008，（5）.
[2]万思志.高等校园教育督导制研讨总述[J].黑龙江高教研讨，2011，（3）.
[3]金家新.促进教师专业化展开的教师督导研讨[J].作业技术教育，2010，（28）.
[4]王延东.对推动我国高校教育督导作业的讨论[J].教育与作业，2014，（2）.
[5]白解红，袁俏.立异教育督导机制 为进步高校人才培养质量注入新生机[J].我国大学教育，2014，（4）.
[6]申金霞.高校教育督导作业立异与展开的途径探析[J].我国大学教育，2012，（4）.
[7]宁业勤.当地高校市级教育督导内容系统的构建[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2014，（2）.
[8]白菁，郝静如，胡春梅.教育专项督导促进教育质量进步的实证研讨[J].我国电力教育，2013，（9）.