翻转课堂教学形式 根据网络课程渠道的《生物化学》翻转课堂教学形式构建与实践

杨银峰　朱月春　王昕　范浩　唐璟

摘 要：翻转讲堂教育的施行离不开功用全面、运用方便的网络课程渠道。咱们构建依据对分易渠道的《生物化学》翻转讲堂教育方法，并将其使用到《生物化学》的教育中。实践成果表明，学生对该翻转讲堂教育方法承受程度高，以为对分易渠道能进步学习的爱好。

关键词：互联网 对分易 翻转讲堂 生物化学

《生物化学》是医学根底必修课，其内容较为笼统，学生学习起来有必定困难，而且各高校在教育改革中削减讲堂教育的学时，鼓舞学生自主学习已成为遍及选用的一种方法。所以，怎么有用促进学生自主学习，进步讲堂教育的作用，是现在《生物化学》教育改革的首要研讨方向。

翻转讲堂（Flipped Classroom）是相对于传统讲堂来讲的，它实际上是对传统讲堂教育理念的翻转。其最显着的特点是讲堂教育时空和教育方法的“倒置”，将讲堂学习内容和课后学习的内容彼此倒置，极大地进步了学生在学习中的自动性[1]。为了有用地进步翻转讲堂教育方法的质量，激起学生学习的爱好，需求凭借科技的力气，让学生在互联网敞开的渠道上自主地参加到学习中来，体现出学生学习的主体性和本位性。所以，开发建造功用全面、运用方便的网络课程渠道成为现在翻转讲堂教育研讨的重要内容。

对分易是由复旦大学张学新教授及其团队推出的互联网教育渠道。具有收发作业、批改作业、共享作业，随机分组、论坛讨沦、随堂测验、教育查询、发送告诉、考勤等功用，且渠道界面不花哨、不炫技，简清明快、有用好用，日益成为真正为教师效劳的教育办理工具[2]。咱们2017年开端在本科《生物化学》翻转讲堂教育中运用对分易渠道，现将实践过程中的领会介绍如下。

一、对分易渠道课程的创立

对分易能够在手机端及电脑端进行操作，学生运用首要在手机端进行，课程资源的保护及办理需求在电脑端上进行。

1.数字化教育资源的建造 将课件、多媒体动画、教育进度表及微课视频等教育资源上传至对分易渠道的“课程资源”模块（图1），供学生在线阅读或下载。

2.依据对分易的翻转讲堂教育渠道构建

使用对分易渠道所具有的各功用模块以及咱们在渠道上已上传的数字化教育资源，结合翻转讲堂教育方法的施行办法，咱们构建了依据对分易渠道的翻转讲堂教育方法（图2）。

（1）课前 教师在对分易渠道上及时更新教育资源，并依据教育进度提早发布下一次课教育使命和思考题，学生承受使命，并使用对分易渠道上教育资源进行自主学习。学生在自主学习过程中如有问题，可经过对分易的“音讯”功用向教师发音讯发问，教师及时答复学习的问题并给予辅导。教师经过检查学生的问题记载，能够了解学生的预习状况、常见问题和学生的常识

布景。

（2）课中 教师在讲堂上对教育内容进行教育，依据现已把握的学生课前对课程内容的把握程度，规划和修正讲堂教育活动，以便更有针对性的进行教育。教师还能够使用对分易的讲堂发问模块对学生进行发问，了解学习状况，构成杰出的师生互动。

（3）课后 使用对分易的“在线操练”及“评论区”模块，发布与本次教育内容相关的作业及评论标题，学生在完结作业及回复评论的过程中对所学常识进一步进行内化、吸收。这样不仅能促进学生对常识与技能的深化了解与把握，更重要的是为下一次讲堂学习营造出学习者的自动学习和评论讲堂的空气，然后充分调动每一位学习者在学习过程中的自动性、积极性和创造性。

（4）点评 经过“成果册”模块记载学生各环节教育活动的成果，得出构成性查核的成果。学生能够经过“教育点评”模块，匿名对授课教师的教育状况进行点评，提出定见及主张，便于咱们及时发现问题，不断进步教育质量。

二、实践使用

在我校2017级各专业同学 《生物化学》教育中，咱们使用对分易渠道进行了翻转讲堂的教育。课前使用渠道发布教育使命，学习承受使命并进行自主学习；课中教师教育并和学习进行讲堂评论；课后经过作业、问题评论等方法让学生进一步温习所学内容，使常识得以内化、吸收。教育完结后，经过网络渠道发布问卷查询，了解学生对渠道的满意度。随机抽取170名同学参加问卷查询，成果显现95%的同学以为翻转讲堂的方法对学习有协助，81%的同学以为对分易渠道能进步学习的爱好，71%的同学以为对分易渠道比其他网络课程渠道好用。

三、领会

翻转讲堂教育渠道是翻转讲堂教育方法得以顺畅施行和有用推动的根底保证。王馨晨等经过对现有翻转讲堂教育渠道比照剖析，以为依据的翻转讲堂教育渠道是对移动交际网络教育使用的有用验证和交融立异，对深化推动信息技能与教育教育的深度交融具有必定的理论含义和实践价值[3]。

对分易作为依据的移动教育渠道，其功用全面、操作简洁，被越来越多的教师及学生所承受。多位教师在根底英语、根底医学概论等课程的教育中选用对分易渠道，均获得杰出的作用[4-5]。网络科技在不断发展，作为教育工作者应该把教育和科技严密结合起来，为学生供给更高效的教育方法，不断进步教育质量。

参考文献

[1]杨伟杰.翻转讲堂：“改变与应战”.教育与办理，2013，（10）：75-76

[2]张学新.对分讲堂：大学讲堂教育改革的新探究[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：5-10

[3]王馨晨，党建宁.依据的翻转讲堂教育渠道规划与立异战略研讨. 西北民族大学学报（哲学社会科学版），2017，3：176-184

[4]李彩霞. “对分讲堂”方法下根底英语课程教育方法探究. 广西教育学院学报，2017，2：141-145

[5] 張璐，龙榕，吴艳瑞等. 对分易渠道在《根底医学概论》教育交互中的运用实践.电脑常识技能，2017，13（25）：92-93