技工学校归于中专 浅谈技工学校《PLC及其使用》一体化教育实践与探究

摘 要：依据最近几年对企业的造访和对结业学生的查询，校园每年大部分的高档电工班结业生都是分配到企业的出产一线，，从事电气自动化操控的相关作业，依据企业的反应定见和主张，学生不习惯企业作业或许习惯作业时间较长，《PLC及其使用》课程作为工业自动操控的中心，有必要改动学生的培育形式，以便进步结业学生的质量，契合企业的要求。为此，本文对《PLC及其使用》课程进行一体化教育必要性，自己对《PLC及其使用》一体化教育实践与探究，以及《PLC及其使用》进行一体化教育所面临的困难进行了剖析和研讨。

關键词：技工校园 《PLC及其使用》 一体化教育 实践与探究

一、《PLC及其使用》一体化教育变革的必要性

1.企业用工需求与培育学生的才能不相符。在工业自动化飞速开展的今日，机械装备制造业、轿车制造业、建筑作业、环保作业、矿山机械出产设备、石化设备、文娱作业、农业等各行各业中，都离不开PLC作为中心操控部件，表现了PLC在工业操控中的“大脑”作用，充沛说明了PLC在实践工业出产中具有重要意义，是学生具有这不和的常识和使用技能显得十分重要。

2.依据企业的用工反应，大部分结业生都有一起的缺少，在面临实践出产设备PLC的问题时，剖析处理实践问题的才能差，惧怕惧怕，手足无措，从企业的反应和剖析得出，咱们学生缺少常识的系统性，对常识的使用才能不强。大部分学生只限于模仿性操作练习，无法举一反三，构成系统技能。

3.技工校园生源根底良莠不齐，传统教育形式很难到达教育方针。众所周知，技工校园现在生源的低门槛，乃至无门槛，导致生源根底和才能的良莠不齐，大部分学生缺少学习的活跃主动性，缺少对常识寻求的愿望，而《PLC及其使用》课程不只需求学生活跃主动的实践精力，还需求学生要有较强的逻辑思维才能和应变才能，传统教育形式，重视的是常识教授，忽视了学生的爱好培育和常识承受，忽视了学生中的个体差异，传统的教育形式很难培育学生的立异思维才能，要培育出技能过硬和常识全面的技能人才，应该在教育手法上变革立异。

二、《PLC及其使用》课程一体化教育实践

依据多年的教育经历和平常对学生的调查，对结业学生从事自动操控范畴作业状况的了解和相关企业对我校结业生的反应定见，《PLC及其使用》作为一门高档电工班的首要专业课，并且在企业自动化操控傍边扮演着重要的人物。我在实践教育进程中，对《PLC及其使用》课程的教育进程做了如下变革与实践：

（一）在《PLC及其使用》课程教育开端前，尽可能让学生实践到出产现场观看，或许经过现场的录像视频，放给学生看，边看边让学生依据自己的了解和看到记载作业进程，尽量先了解整个作业流程，清晰PLC的操控是干什么，便利教育使命开端。

1.《PLC及其使用》课程的教育内容。《PLC及其使用》课程经过剖析企业实践作业，结合技工校园的设备特色和企业的用工需求，规划开宣布几个有阶梯联系的学习使命，包含机床电路的PLC改造、皮带运输机、提升机和行车系统、风机类系统、送料小车、交通灯的装置与调试。在教育进程中教师以作业使命为引领，将《PLC及其使用》课程的常识点、系统的技能点、作业素质穿插在教育进程中，使《PLC及其使用》课程与作业使命融会贯通，完结“做中学，学中做”的理念。学生经过完结详细的作业使命，不只学习了理论常识、练习专业技能，还体会了企业出产作业进程与规范，渐渐养成了作业素质。

2.《PLC及其使用》课程的教育办法。《PLC及其使用》课程一体化教育是以企业需求来规划作业使命的特征，该课程在教育进程中，经过学生分组→清晰使命→拟定施行方案→挑选最佳方案→按方案施行→修正完善→点评反应等作业进程七进程来施行教育。

3.《PLC及其使用》课程教育的点评办法。学习点评是判别学生学习使命完结作用的重要依据，是查验学习方针是达到的重要目标。因为教育组织形式是由团队协作或个人独立完结等多种方法组成，所以每个学习使命均要规划其点评方法和点评目标，学习点评能够规划为自评、互评与教师点评等多种方法。点评内容不能只局限于对专业技能把握方面的点评，还要重视学生在完结学习使命进程中，学生对作业态度、安全意识、团队协作才能等方面点评。

（二）《PLC及其使用》课程在教、学、做一体化的根底上选用分层教育。依据学生的个体差异，把学生分为A、B、C三个组，即：好、中、差三个层次，按各层次学生的实践水平，有针对性的进行分层备课，分层练习，分层授课，分层辅导，以做到教育有的放矢，最大极限地调集各层次学生的学习活跃性，依据学习练习的状况，对中、差层次的学生，假如经过尽力，赶上来了，能够调整组别，使每个学生在原有的根底上得到进步和开展。

（三）上述的教育施行进程，打破传统教育形式中先教师讲，后让学生做的方法，变成边做边讲的形式，在教育前先做很多和充沛的预备，依据企业的需求，拟定学生的培育方针，依据培育方针来拟定教育大纲，把《PLC及其使用》这一门课程依据学生的实践状况分红几个大模块，每个大模块下又分为若干个小模块，理论和实习揉合在一起，完结《PLC及其使用》课程一体化教育。

三、总结

依据真实一体化教育的要求，现在大多数技工校园《PLC及其使用》课程一体化教育不管从哪个方面都还有短缺，我尽管个人在立异改动自己的教育形式，因硬件和软件，现在校园的教育环境等各方面的客观原因，没有把《PLC及其使用》一体化教育做到最好，但一体化教育是值得信任的，我信任也是技工校园开展的一条新出炉，《PLC及其使用》课程的一体化教育即将客服重重困难，依据实践状况，尽力推广，有时机我将到企业实践与学习，多了解企业自动操控系统的开展与改变，学习新科技、新技能，不断加强《PLC及其使用》课程教育形式变革，我将和《PLC及其使用》相关课程的专业教师联合协作，为一体化教育出谋划策，为校园更好的开展打下根底，为能培育出契合企业用人规范技能人才而尽力。

参考文献

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作者简介：徐安从（1984.06-），男，云南省红河人，本科，一级实习辅导教师，汉族，研讨方向：自动化操控教育。