黑龙江省普通高校全国一致报名体系 黑龙江省民办普通高校创业教育形式的构建
姜云+汤杰
摘 要：创业教育对民办院校的开展具有重要的含义。文章在对创业教育界定的根底上，剖析了黑龙江省民办普通高校创业教育办法开展现状，清晰了构建创业教育办法的现实含义并构建了黑龙江省民办普通高校五阶段创业教育办法。
要害词：黑龙江省民办普通高校；创业教育；办法
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0064-02
一、创业教育的界定
现在，学术界还没有关于“创业教育”切当的界说。1989年，柯林·博尔最早提出创业教育的概念，1995 年，联合国教科文组织在《关于高等教育的革新与开展的方针性文件》中给出了创业教育的概念，即：“在‘学位=作业这个公式不再树立的年代，人们期望高等教育的结业生不只是求职者，而且也是成功的企业家和岗位的创造者。”我国学者席升阳以为，“创业教育是使受教育者能够在社会经济、文明、政治领域内进行行为立异，拓荒或拓宽新的开展空间，并为他人和社会供给时机的探究性行为的教育活动”[1]。
笔者对“创业教育”的界定是：创业教育是经过合适的培育办法，以培育学生进取心、冒险精力、艰苦奋斗等企业家精力为中心，以构建学生创业常识结构及进步学生创业才干和创业本质为根本起点，为培育出满意社会需求的立异型人才而进行的一系列教育活动。
二、黑龙江省民办普通高校创业教育办法开展现状
现在，黑龙江省民办高校创业教育办法根本没有构成，首要面临以下三个问题：首要，较少校园开设有关创业教育的课程，短少创业教育的常识结构系统[2]。有些校园会在实训中触及创业教育常识，例如“拓宽练习”、“推销技巧”等，因为课时较少、不系统，而且首要在讲堂上进行实训，短少实战性，因而关于进步学生创业本质作用不明显。其次，创业教育师资力气缺乏[3]。民办高校教师结构特点是老教师、年青教师多、中年教师数量少，大多数年青教师都在30岁左右，其间大部分是从校园结业后即进入民办高校从教，在社会上参加创业活动的时机很少，短少实战经验。最终，参加创业教育的学生份额很少[4]。因为没有相应的创业教育课程系统，民办高校学生参加创业教育的办法首要有：选修经管类课程中触及创业教育的课程、经管类学生参加关于创业教育的实训课程、经过校园参加国家创业大赛。因为民办高校首要办学定位是培育专业常识的应用型人才，因而在课程教育、实训等环节注重学生操作才干，在必定程度上能够进步学生的创业才干。例如笔者在教育商场营销课程时，首要注重学生对整个营销系统的把握，要求学生把握环境剖析、顾客行为剖析、竞赛者剖析、商场调研、STP战略、商场营销组合战略的内涵联系，清晰商场营销精华，并力求学生能够将所学到的常识运用到实践中。课程查核办法是：自选一种产品或项目，编撰商场营销创业策划书。经过授课燃起了学生创业的热情，奠定了创业所需必定的常识根底。可是能够参加到这种创业教育的学生人数是很少的，以哈尔滨财经学院为例，大约5%左右。此外，参加创业大赛也是创业教育中很好的办法，黑龙江省部分民办高校学生在娃哈哈第五届全国高校商场营销大赛进程中，经过产品销售、商场调研、编撰策划书等环节，练习了自己的才干，培育了创业本质，如吃苦耐劳、勇于奋斗等精力。可是能够参加其间的学生人数就更少了，缺乏黑龙江省民办高校学生总数的1%。
三、黑龙江省民办普通高校创业教育办法的构建
（一）构建创业教育办法的现实含义
在我国高校大学生工作竞赛压力愈来愈大的年代背景下，黑龙江省民办院校的结业生面临愈加严峻的工作局势：在高端工作商场上，与要点院校，例如哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等比较，民办高校的结业生在竞赛中往往处于下风；而在低端工作商场上，与有专门技术（如修理轿车、电脑等）的高职高专结业生竞赛，其优势也不明显。可是，从另一个视点说，这样严峻的局势更能燃起民办大学学生创业的热情，而且，民办高校的学生经过四年的专业常识学习，一方面临本专业具有较完善的常识系统，另一方面，经过实训、实习、社会实践等活动又具有一些实践技术，这些常识和技术为他们的创业奠定了杰出的根底，假如民办高校能够经过合理的创业教育办法培育学生的创业本质，将会发生以下几个活跃含义。
1.黑龙江省民办高校创业教育办法的构建有利于
构建学生创业常识结构系统、培育学生创业才干和本质，为学生结业后的创业成功奠定根底。
2.成功的创业教育办法将会成为该民办高校的办
学特征，增强其本身竞赛力。
3.民办高校创业教育办法的构建将会对黑龙江省
大学生工作发生活跃影响：一方面成功创业的民办大学学生会处理其他人的工作问题；另一方面可带动其他大学的创业教育办法的构建，缓解黑龙江省大学生工作压力。
（二）黑龙江省民办普通高校创业教育办法的构建
笔者依据创业教育培育的不同阶段，构建了黑龙江省民办高校五阶段创业教育办法，如下图所示。
民办高校创业教育办法的构建图示
创业教育人才的培育是有方案、有步骤的行为，笔者以为能够分为五个阶段。其间最根底的阶段是第一个阶段：让学生构成创业常识系统。为此，民办院校应该在教育方案中设置合理的课程系统而且经过事例教育、讲堂研讨等办法强化学习作用，最终经过恰当的查核办法到达构建学生创业常识系统的意图。
创业教育的第二阶段是在第一阶段的根底上，其意图是对有必定创业理论根底的学生进一步培育其创业技术和本质。笔者以为实训教育是这一阶段的首要教育办法，经过各种专题实训，如：商场营销调研、推销技巧、团队练习等实训项目培育学生创业技术和本质，在实训中要经过树立虚拟公司、情形模仿和体会式教育等办法，真实到达练习学生才干的意图，而不是只停留在根底常识教育上。在实训进程中假如能够有恰当的创业教育软件操作系统的支撑，那么，无论是对整个创业流程的了解仍是对后阶段的创业实战，无疑会有更好的教育作用。这一阶段的查核办法可所以灵敏多变的，例如经过小组协作并将效果进行PPT展现，既培育了学生的团队协作才干，又练习了学生言语表达才干、交流才干等技术。endprint
创业教育的第三阶段在前两个阶段的根底上，要求学生实习，其意图是经过整合社会资源，培育学生将所学理论和技术应用到实践中，体会商场的运作原理，了解企业的各个部门运作，为下一阶段的实战奠定根底。这一阶段的要害点是关于实习单位的挑选，以往状况往往是流于办法，学生随意找个企业盖个章完事，达不到实习的意图，浪费了名贵的时刻。为了防止这种状况，民办院校能够经过多种办法加强实训管理作业，例如建造实习基地，一方面处理了学生找实习单位困难的问题，另一方面能够对学生实习状况进行有用监督管理。
第四个阶段是创业实战，要求学生自己挑选一个创业项目，由教师辅导，进行一系列创业活动。首要，要编撰创业策划书，在策划书中写明项目名称、环境剖析、竞赛者剖析、顾客剖析、方针商场的挑选及定位、产品组合战略、出资危险、财政状况等内容；其次，将创业策划书施行；最终，对施行状况进行财政核算，核算利润率。
第五阶段，完结创业陈述，承受查核。创业陈述除了写明创业进程，还要对整个创业进程进行评价和总结，总结成功经验和缺乏，评价持续创业的可行性以及进一步创业的思路。在查核方面，主张不只要对学生的创业陈述打分，还能够对学生进行创业辩论，全面了解和把握学生的创业才干。
以上五个阶段是逐渐施行的，该创业办法的培育要点从常识结构到才干和本质再到创业实战的演练，力求培育理论、技术、本质、实战才干四位一体的高本质创业人才。
（三）创业教育办法的施行保证
五阶段的创业教育办法触及民办高校创业教育课程系统的构建、创业实训、创业实习和创业实战等诸多方面，内容杂乱而广泛，为了顺畅施行创业教育办法，培育合格的创业人才，笔者以为至少能够从三个方面树立保证办法：首要，民办院校的领导要充沛注重创业教育，领导注重才干活跃推进创业教育的施行；其次，要有许多的资源投入，包含国家投入和校园投入，例如：国家关于大学生创业的免税方针，校园延聘创业成功人士讲座的投入，校园为学生创业供给的场所、资金扶持等各种资源的投入；最终，创业教育办法的顺畅施行需求一支具有创业理论和实践经验的师资队伍。为了塑造出这样的教师团队，一方面，民办院校能够鼓舞自己的教师在企业实践，以补偿只要理论实践经验缺乏的问题；另一方面，能够从社会引入具有创业实战经验的人才作为民办院校的教师（或兼职教师）。
除了以上三个方面，影响创业教育办法顺畅施行的要素还有许多，例如：学生的参加程度、校园的创业空气、学生家庭的影响等。民办院校要在创业教育的实践中不断总结经验和经验，在保证创业教育办法顺畅施行的一起，也不断完善创业教育办法，找到最合适自己的办法。
参考文献：
[1]杨玉梅.创业教育不可或缺的功课[J].工作与保证，
2010，（6）.
[2]王春景，邓益军.民办高校立异创业教育课程系统的有
效构建[J].高等教育研讨，2011，（1）.
[3]李森，陈晓瑞.现代教育学根底[M].上海：华东师范大学
出版社，2009：214-219.
[4]张楚廷.大学人文教育与人的解放[J].高等教育研讨，
2011，（2）.endprint
创业教育的第三阶段在前两个阶段的根底上，要求学生实习，其意图是经过整合社会资源，培育学生将所学理论和技术应用到实践中，体会商场的运作原理，了解企业的各个部门运作，为下一阶段的实战奠定根底。这一阶段的要害点是关于实习单位的挑选，以往状况往往是流于办法，学生随意找个企业盖个章完事，达不到实习的意图，浪费了名贵的时刻。为了防止这种状况，民办院校能够经过多种办法加强实训管理作业，例如建造实习基地，一方面处理了学生找实习单位困难的问题，另一方面能够对学生实习状况进行有用监督管理。
第四个阶段是创业实战，要求学生自己挑选一个创业项目，由教师辅导，进行一系列创业活动。首要，要编撰创业策划书，在策划书中写明项目名称、环境剖析、竞赛者剖析、顾客剖析、方针商场的挑选及定位、产品组合战略、出资危险、财政状况等内容；其次，将创业策划书施行；最终，对施行状况进行财政核算，核算利润率。
第五阶段，完结创业陈述，承受查核。创业陈述除了写明创业进程，还要对整个创业进程进行评价和总结，总结成功经验和缺乏，评价持续创业的可行性以及进一步创业的思路。在查核方面，主张不只要对学生的创业陈述打分，还能够对学生进行创业辩论，全面了解和把握学生的创业才干。
以上五个阶段是逐渐施行的，该创业办法的培育要点从常识结构到才干和本质再到创业实战的演练，力求培育理论、技术、本质、实战才干四位一体的高本质创业人才。
（三）创业教育办法的施行保证
五阶段的创业教育办法触及民办高校创业教育课程系统的构建、创业实训、创业实习和创业实战等诸多方面，内容杂乱而广泛，为了顺畅施行创业教育办法，培育合格的创业人才，笔者以为至少能够从三个方面树立保证办法：首要，民办院校的领导要充沛注重创业教育，领导注重才干活跃推进创业教育的施行；其次，要有许多的资源投入，包含国家投入和校园投入，例如：国家关于大学生创业的免税方针，校园延聘创业成功人士讲座的投入，校园为学生创业供给的场所、资金扶持等各种资源的投入；最终，创业教育办法的顺畅施行需求一支具有创业理论和实践经验的师资队伍。为了塑造出这样的教师团队，一方面，民办院校能够鼓舞自己的教师在企业实践，以补偿只要理论实践经验缺乏的问题；另一方面，能够从社会引入具有创业实战经验的人才作为民办院校的教师（或兼职教师）。
除了以上三个方面，影响创业教育办法顺畅施行的要素还有许多，例如：学生的参加程度、校园的创业空气、学生家庭的影响等。民办院校要在创业教育的实践中不断总结经验和经验，在保证创业教育办法顺畅施行的一起，也不断完善创业教育办法，找到最合适自己的办法。
参考文献：
[1]杨玉梅.创业教育不可或缺的功课[J].工作与保证，
2010，（6）.
[2]王春景，邓益军.民办高校立异创业教育课程系统的有
效构建[J].高等教育研讨，2011，（1）.
[3]李森，陈晓瑞.现代教育学根底[M].上海：华东师范大学
出版社，2009：214-219.
[4]张楚廷.大学人文教育与人的解放[J].高等教育研讨，
2011，（2）.endprint
创业教育的第三阶段在前两个阶段的根底上，要求学生实习，其意图是经过整合社会资源，培育学生将所学理论和技术应用到实践中，体会商场的运作原理，了解企业的各个部门运作，为下一阶段的实战奠定根底。这一阶段的要害点是关于实习单位的挑选，以往状况往往是流于办法，学生随意找个企业盖个章完事，达不到实习的意图，浪费了名贵的时刻。为了防止这种状况，民办院校能够经过多种办法加强实训管理作业，例如建造实习基地，一方面处理了学生找实习单位困难的问题，另一方面能够对学生实习状况进行有用监督管理。
第四个阶段是创业实战，要求学生自己挑选一个创业项目，由教师辅导，进行一系列创业活动。首要，要编撰创业策划书，在策划书中写明项目名称、环境剖析、竞赛者剖析、顾客剖析、方针商场的挑选及定位、产品组合战略、出资危险、财政状况等内容；其次，将创业策划书施行；最终，对施行状况进行财政核算，核算利润率。
第五阶段，完结创业陈述，承受查核。创业陈述除了写明创业进程，还要对整个创业进程进行评价和总结，总结成功经验和缺乏，评价持续创业的可行性以及进一步创业的思路。在查核方面，主张不只要对学生的创业陈述打分，还能够对学生进行创业辩论，全面了解和把握学生的创业才干。
以上五个阶段是逐渐施行的，该创业办法的培育要点从常识结构到才干和本质再到创业实战的演练，力求培育理论、技术、本质、实战才干四位一体的高本质创业人才。
（三）创业教育办法的施行保证
五阶段的创业教育办法触及民办高校创业教育课程系统的构建、创业实训、创业实习和创业实战等诸多方面，内容杂乱而广泛，为了顺畅施行创业教育办法，培育合格的创业人才，笔者以为至少能够从三个方面树立保证办法：首要，民办院校的领导要充沛注重创业教育，领导注重才干活跃推进创业教育的施行；其次，要有许多的资源投入，包含国家投入和校园投入，例如：国家关于大学生创业的免税方针，校园延聘创业成功人士讲座的投入，校园为学生创业供给的场所、资金扶持等各种资源的投入；最终，创业教育办法的顺畅施行需求一支具有创业理论和实践经验的师资队伍。为了塑造出这样的教师团队，一方面，民办院校能够鼓舞自己的教师在企业实践，以补偿只要理论实践经验缺乏的问题；另一方面，能够从社会引入具有创业实战经验的人才作为民办院校的教师（或兼职教师）。
除了以上三个方面，影响创业教育办法顺畅施行的要素还有许多，例如：学生的参加程度、校园的创业空气、学生家庭的影响等。民办院校要在创业教育的实践中不断总结经验和经验，在保证创业教育办法顺畅施行的一起，也不断完善创业教育办法，找到最合适自己的办法。
参考文献：
[1]杨玉梅.创业教育不可或缺的功课[J].工作与保证，
2010，（6）.
[2]王春景，邓益军.民办高校立异创业教育课程系统的有
效构建[J].高等教育研讨，2011，（1）.
[3]李森，陈晓瑞.现代教育学根底[M].上海：华东师范大学
出版社，2009：214-219.
[4]张楚廷.大学人文教育与人的解放[J].高等教育研讨，
2011，（2）.endprint