国际货币基金安排主旨 大学教师开展安排功能定位与运行机制研讨
徐延宇+陈海莉
摘要：大学教师展开专门安排的功用定位和运转机制直接影响其在高校中的作用与方位，关于了解教育主管部分施行本科教育质量与教育改革的方针十分重要。文章剖析了教育部发布的30个国家级教师教育展开演示中心的功用定位、安排设置和运转机制，这将有助于深化知道高校教师展开在高校层面的运转状况，并为其他高校设置和办理相关安排供给参阅。
关键词：高校；教师教育展开中心；功用；运转机制
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0063-03
20世纪80年代以来，世界发达国家、闻名大学纷繁树立教育促进中心、教育杰出中心、教师展开中心之类安排。跟着大学教师展开在我国日益引起重视，教育部、财政部公布《关于“十二五”期间施行“高级校园本科教育质量与教育改革工程”的定见》，“引导高级校园建
立合适本校特征的教师教育展开中心”，在此方针引导
下，我国许多高校相继树立了相关的教师展开安排。2012年7月12日教育部高级教育司公布了《关于发动国家级教师教育展开演示中心建造作业的告诉》，提出“‘十二五”期间，教育部在中心部委所属高级校园中要点支撑建造30个国家级教师教育展开演示中心”。2012年9月20日教育部高教司公布了《关于对拟当选“十二五”国家级教师教育展开演示中心进行公示的告诉》，公示了“十二五”国家级教师教育展开演示中心评选作用，并对拟当选名单进行公示，包括：厦门大学教师展开中心、重庆大学教师教育展开中心、清华大学教育研讨与训练中心、北京大学教育展开研讨中心、复旦大学教师教育展开中心、我国人民大学教师教育展开中心、南京大学教育展开中心、山东大学教育促进与教师展开中心、浙江大学教师教育展开中心、华东师范大学高校教师教育展开中心、四川大学教师教育展开中心、华中科技大学教师教育展开中心、武汉大学教师教育展开中心、哈尔滨工业大学教师教育展开中心、上海交通大学教育展开中心、吉林大学教师教育展开中心、西安交通大学教师教育展开中心、北京交通大学教师展开中心、北京理工大学教育促进与教师展开中心、西南财经大学教师教育展开中心、陕西师范大学教师专业才干展开中心、东南大学教师教育展开中心、大连理工大学教师教育展开中心、西南大学教师教育展开中心、华南理工大学教师教育展开中心、西南交通大学教师展开中心、东北师范大学教师教育展开中心、我国科学技能大学教育质量与师资训练办公室、中南民族大学教师教育展开中心、北京师范大学教师展开中心。
教育部公示30个国家级教师教育展开中心，其意图在于为其他高校设置教师展开安排、展开教师展开活动发挥演示和引领作用。研讨和了解国家级演示中心将是解读我国高校教师展开未来的方针和实践走向的重要头绪，深化了解国家级教师教育展开演示中心安排的功用定位、运转机制也可认为其他高校教师教育展开中心树立和运转供给必要的经历和启示。
一、大学教师展开安排的功用定位
功用定位联系到对高校教师安排使命作用的根本知道，直接影响着其在高校安排中的方位、资源获取才干和终究作用发挥的程度，是设置高校教师教育展开中心首要考虑的问题。剖析高校教师教育展开中心的功用定位可以从安排称号、根本功用等方面着手。
（一）安排称号
安排称号是安排功用定位的直接反映。30个国家级演示中心在命名上存在着必定差异，阐明不同称号的中心其功用和功用在研讨、效劳、行政，还有教育辅佐效劳的侧要点不同。从称号上看，30个国家级教师教育展开演示中心中有18所中心采用了教育部文件中的“教师教育展开中心”或许“教育展开中心”的称号，这些中心的树立时刻多在教育部相关文件出台之后。这些中心命名杰出了高校教师展开中的教育展开部分，表现了本轮教育质量和教育改革中对教师教育才干和水平的重视，是方针引导的直接表现。以“教师展开中心”命名的有4个，这类中心功用定位大多在环绕促进教师的教育展开为中心的基础上，力求统筹教师其他方面的展开，如专业展开、个人展开等方面，杰出经过推进教师各方面的展开来完成校园全体展开。2个中心以“教育展开中心”命名，杰出着重安排进步教师教育水平。此外，还有北京理工大学和山东大学虽以“教育促进与教师展开中心”命名，实践上它们的英译称号都是“Center for Faculty Development”，也可以了解为是“教师展开中心”，一起也表现了称号上的与世界接轨，便于世界沟通。陕西师范大学称为“教师专业才干展开中心”，中心实践上是在教育部“国家教师教育‘985优势学科立异渠道”基础上建造的，从首要为基础教育教师教育培育效劳扩展到为高校教师展开效劳的安排（传统上，教师教育的内容并不包括高校教师培育和训练），所以尽管增加了高校教师展开的新使命，其称号也没有改变。而我国科学技能大学的“教育质量与师资训练办公室”和清华大学的“教育研讨与训练中心”，连续了之前的教师训练功用，首要功用定位明显还带有明显的教师作业训练的颜色。北京大学教师展开安排称为“教育展开研讨中心”的功用定位就是效劳性的学术安排，更为杰出北京大学运用自身优势着重对高校教师展开的学术研讨功用。
（二）功用剖析
30个演示中心因条件、资源以及定位的差异，在功用上也表现出必定差异。经过收拾拟当选“十二五”国家级教师教育展开演示中心PPT陈说稿和演示中心的网页材料，可以发现各中心功用定位根本分为以下类型。
由此可以看出，演示中心首要功用均着重于教师训练、教育咨询、研讨沟通、促进教师教育理念更新、业务水平和教育才干进步、建造有校园特征的教育文明等方面。
从安排的效劳目标上来看，大都演示中心将一线教师特别是青年教师作为效劳目标。当然，作为促进校园教育质量的重要安排，中心应该将处于任何作业阶段的教师、研讨生助教、教育行政办理人员都归入效劳目标规模之内。因为，只要构成校园重视教育教育质量的安排空气，制定方针和改进影响教师教育的各个环节和条件，高校教育质量的进步才干取得有力的确保。
二、大学教师展开安排的安排设置
现在，30个演示中心各项建造已取得校园的有力支撑，有满意的用房面积、必要的设备和经费投入，具有比较齐备的作业基础设施和根本的教师训练条件。
（一）从属联系
从已有的30个演示中心的材料来看，一切中心都是专门的安排安排，有的机独立设置，有的挂靠在教务处或许人事处，在从属联系上有的归归于教育副校长，有的归归于人事副校长或许是校长。清晰从属联系的15个中心中，有9个中心由校长或许主管教育的副校长领导，在校园安排结构中处于较高的方位。5个中心归教务处长担任，1个中心由人事处长领导。一般来说，教师展开安排在高校中所在的安排层次和方位越高越能顺畅取得各种资源，越有利于教师展开作业的展开。
（二）人员装备
30个演示中心主任中有5人具有教育学相关布景，有4人具有高校教育经历，有3人是教育名师，其他为教务处处长或许主管教育的校长及副校长担任，特别值得留意的是一切的中心主任均是兼职，他们除了担任中心主任之外还在教务处或人事处等部分担任要职，从此可以看出演示中心的建造一方面有行政力度的支撑，另一方面没有装备专职的中心主任也标明各演示中心中的校园行政权力过大，中心没有彻底独立和成熟的设置。各中心在人员设置上大大都采纳专兼职结合的方法，人员中既有具有教育科研经历、研讨教师展开方面的专业人员，也有学科专家和教育能手担任安排的兼职参谋。这标明中心有教育学布景和从事高级教育学研讨或在教育、科研、教育办理第一线的人员担任中心主任和成员，他们有满意的教师展开和作业经历，对训练（特别是青年教师训练）、教育教育质量评价、教育咨询、教育技能训练等方面提出切实可行的定见和主张。
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三、大学教师展开安排的运转机制
依据薛天祥《高级教育办理》中对高校安排的分类，当时30个演示中心的运转机制首要有以下两种。
（一）学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”式
从方法上来看，这类学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”教师展开中心运转机制，设教师展开中心办理或辅导委员会，由校长自己或学术高层担任主管，下设教师展开中心对教师展开层次把关，这也契合美国教师展开安排方法中的校园中心方法的许多特征。这样首要由学术人员主导、行政人员支撑的系统，内行政力度的支撑下，中心在校园行政办理层次中的较高方位。
例如：厦门大学教师展开中心为校园直属安排，设主任1人，由主管本科教育的副校长兼任，常务副主任1人，副主任2人，成员10人，这样确保了中心内行政办理层中处于一个比较高的方位，在得到行政资源强力支撑下中心的效劳作业可以更有序和顺畅地展开。中心由“学术参谋委员会”和“业务部分”两个部分组成。学术参谋委员会首要担任研讨制定中心严重展开建造规划、中心教育人员选聘以及中心严重资金方案安排等决议方案，业务部分在学术参谋委员会辅导下展开作业。业务部分内部设教育研讨开发部、教育训练推行部、教育咨询沟通部、教育质量确保部四个部分展开中心的教育研讨、训练、评价和咨询作业。这样由校长设“学术委员会”主管对业务部分展开作业进行辅导的中心运转在必定程度上进步了中心的办理层次可是一般简单忽视中心人员的参加权和决议方案权。
（二）多个部分亲近协作、相互协作的“矩阵安排”式
我国高级教育安排安排中的“矩阵安排”结构方法特征之一就是由多个部分安排安排协作进行安排办理。这类安排中心作业人员依据使命需求选择相关作业人员，这些人既归中心担任人领导，又属本来的部分领导。这种安排安排长处在于最大极限地使用有限的人力资源，可以发挥高级校园综合性的优势；缺陷在于领导联系的双重性，往往导致功率不高，简单发生对立等问题。
如：北京理工大学教育促进与教师展开中心归于学术与教育效劳安排，设主任1人，副主任3人，作业人员7人协作教务处进行教育质量评价，以教育研讨院为依托展开教师展开研讨和咨询效劳。中心由三支部队组成：作业辅导委员会——由教育副校长，教育研讨院、教务处、人事处、世界沟通协作处、现代教育技能中心、工会等部分担任人组成，担任中心顶层规划、统筹规划和作业辅导。专家委员会——校表里、境表里、不同学科专业的教育名师、闻名学者23人组成，担任中心的督导咨询、教师训练、教育研讨等作业。日常作业安排——教育研讨院、教务处、人事处、现代教育技能中心等专兼职人员组成。这样中心经过和各个功用部分一起参加亲近协作，相互协作展开教师展开作业，然后到达资源的合理使用。
四、启示
我国高校教师展开中心的展开已初见成效，30个国家级教师教育展开演示中心功用定位和运转机制也呈现出多样性的特色。经过剖析，演示中心有几点值得咱们考虑。
（一）清晰高校教师展开安排的设置意图
高校应将高校教师展开安排质量办理和质量进步亲近联合，让质量办理的作用成为质量进步的关键。我国高校教师展开安排安排大多归归于校长或分担教育的副校长设教师办理委员会，下设教师展开中心，这样内行政力度的支撑与监管下，中心的行政办理层次方位较高。透过英国伦敦大学教务处教育展开中心的教育质量确保机制的金字塔形系统（pyramid structure）①，我国高校教师展开安排质量办理应与质量进步相结合，以校长为领导的校级教师展开中心之下可以在各个学院树立院级教师教育展开中心，甚至在其下各系可以树立系级教师教育展开中心，对教育教育质量和教师的展开层层把关，使得安排在进行办理的一起真实做到安排层次和教师质量的进步，
（二）重视资源整合，发挥部分合力
当时我国高校教师展开专门安排的运转应该统筹功率与有效性，加强各部分间的统整、削减堆叠与糟蹋。以中心统筹为主，教务处、人事处等各部分亲近协作、相互协作的运转方法上尽管已考虑到全校资源整合和部分协同的重要性，但实践运转、操作上具有较高难度，对主任的统筹力和领导力要求较高。一起因为安排成员身份的双重性简单发生功用的抵触，使得有些安排设置变得空泛，失去了其设置的含义，那么在安排运作中功率天经地义有所减缓。因而教师展开安排运转无论是从头调整、功用搬运、资源整合仍是中心统筹，都要留意树立和校园其他有关部分的协作系统，发挥部分的合力，一起也要尽量削减堆叠，统筹运转功率和运转作用。
（三）杰出效劳功用
现在我国高校教师展开的要求使得高校教师展开安排承担着研讨、教育辅佐、行政、效劳等各种功用和作业，作为为一线教育供给支撑与效劳的供给者，安排活动项目在展开上要认为教师的生长供给多视点、全方位的支撑和效劳为意图，突显中心安排的效劳功用。那么安排在展开活动和项意图时分就要关注到教师的切身需求和利益诉求，首要就是要对教师进行需求评价，了解和剖析教师对相关活动的需求，从效劳的视点动身，展开满意教师需求、可以招引教师积极参加的项目和活动，让教师有参加教师展开活动的自主权和决议方案权，增进教师对活动的认同感，然后到达更好的成效。在活动的展开和施行上也要重视不宜耗费过多资源在美化点缀的外表功夫上，而是要切实为改进和进步教育供给支撑，为促进教师展开供给效劳，使安排支付的作业和资源与教师自身的展开及其所取得的成效之间到达平衡。
注释：
①伦敦大学简介.http：//www.lon.ac.uk/.[2009-09-12].
参阅文献：
[1]教育部、财政部.教育部财政部关于“十二五”期间施行“高级校园本科教育质量与教育改革工程”的定见[EB/OL].http：//www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264.
[2]教育部高级教育司.关于发动国家级教师教育展开演示中心建造作业的告诉[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201207/139396.html.
[3]徐延宇.高校教师展开——依据美国高级教育的经历[M].北京：教育科学出版社，2009：12.
[4]薛天祥.高级教育办理[M].桂林：广西师范大学出版社，2001：230.
[5]庞海芍.大学教师展开中心的功用与运转机制研讨[J].国家教育行政学院学报，2012，（8）.
[6]Rob McBride.The In-serice TrainingofTeacher：Some Issuo and PersPective[M].The Falmer Press，1996：133.
收稿日期：2013-10-17
作者简介：徐延宇（1975—），男，湖南长沙人，云南大学高级教育研讨院副研讨员，博士，首要从事高级教育办理和高校教师展开研讨。
基金项目：教育部人文社科研讨青年基金项目“高校教师展开实践战略研讨”（12YJC880130）
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三、大学教师展开安排的运转机制
依据薛天祥《高级教育办理》中对高校安排的分类，当时30个演示中心的运转机制首要有以下两种。
（一）学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”式
从方法上来看，这类学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”教师展开中心运转机制，设教师展开中心办理或辅导委员会，由校长自己或学术高层担任主管，下设教师展开中心对教师展开层次把关，这也契合美国教师展开安排方法中的校园中心方法的许多特征。这样首要由学术人员主导、行政人员支撑的系统，内行政力度的支撑下，中心在校园行政办理层次中的较高方位。
例如：厦门大学教师展开中心为校园直属安排，设主任1人，由主管本科教育的副校长兼任，常务副主任1人，副主任2人，成员10人，这样确保了中心内行政办理层中处于一个比较高的方位，在得到行政资源强力支撑下中心的效劳作业可以更有序和顺畅地展开。中心由“学术参谋委员会”和“业务部分”两个部分组成。学术参谋委员会首要担任研讨制定中心严重展开建造规划、中心教育人员选聘以及中心严重资金方案安排等决议方案，业务部分在学术参谋委员会辅导下展开作业。业务部分内部设教育研讨开发部、教育训练推行部、教育咨询沟通部、教育质量确保部四个部分展开中心的教育研讨、训练、评价和咨询作业。这样由校长设“学术委员会”主管对业务部分展开作业进行辅导的中心运转在必定程度上进步了中心的办理层次可是一般简单忽视中心人员的参加权和决议方案权。
（二）多个部分亲近协作、相互协作的“矩阵安排”式
我国高级教育安排安排中的“矩阵安排”结构方法特征之一就是由多个部分安排安排协作进行安排办理。这类安排中心作业人员依据使命需求选择相关作业人员，这些人既归中心担任人领导，又属本来的部分领导。这种安排安排长处在于最大极限地使用有限的人力资源，可以发挥高级校园综合性的优势；缺陷在于领导联系的双重性，往往导致功率不高，简单发生对立等问题。
如：北京理工大学教育促进与教师展开中心归于学术与教育效劳安排，设主任1人，副主任3人，作业人员7人协作教务处进行教育质量评价，以教育研讨院为依托展开教师展开研讨和咨询效劳。中心由三支部队组成：作业辅导委员会——由教育副校长，教育研讨院、教务处、人事处、世界沟通协作处、现代教育技能中心、工会等部分担任人组成，担任中心顶层规划、统筹规划和作业辅导。专家委员会——校表里、境表里、不同学科专业的教育名师、闻名学者23人组成，担任中心的督导咨询、教师训练、教育研讨等作业。日常作业安排——教育研讨院、教务处、人事处、现代教育技能中心等专兼职人员组成。这样中心经过和各个功用部分一起参加亲近协作，相互协作展开教师展开作业，然后到达资源的合理使用。
四、启示
我国高校教师展开中心的展开已初见成效，30个国家级教师教育展开演示中心功用定位和运转机制也呈现出多样性的特色。经过剖析，演示中心有几点值得咱们考虑。
（一）清晰高校教师展开安排的设置意图
高校应将高校教师展开安排质量办理和质量进步亲近联合，让质量办理的作用成为质量进步的关键。我国高校教师展开安排安排大多归归于校长或分担教育的副校长设教师办理委员会，下设教师展开中心，这样内行政力度的支撑与监管下，中心的行政办理层次方位较高。透过英国伦敦大学教务处教育展开中心的教育质量确保机制的金字塔形系统（pyramid structure）①，我国高校教师展开安排质量办理应与质量进步相结合，以校长为领导的校级教师展开中心之下可以在各个学院树立院级教师教育展开中心，甚至在其下各系可以树立系级教师教育展开中心，对教育教育质量和教师的展开层层把关，使得安排在进行办理的一起真实做到安排层次和教师质量的进步，
（二）重视资源整合，发挥部分合力
当时我国高校教师展开专门安排的运转应该统筹功率与有效性，加强各部分间的统整、削减堆叠与糟蹋。以中心统筹为主，教务处、人事处等各部分亲近协作、相互协作的运转方法上尽管已考虑到全校资源整合和部分协同的重要性，但实践运转、操作上具有较高难度，对主任的统筹力和领导力要求较高。一起因为安排成员身份的双重性简单发生功用的抵触，使得有些安排设置变得空泛，失去了其设置的含义，那么在安排运作中功率天经地义有所减缓。因而教师展开安排运转无论是从头调整、功用搬运、资源整合仍是中心统筹，都要留意树立和校园其他有关部分的协作系统，发挥部分的合力，一起也要尽量削减堆叠，统筹运转功率和运转作用。
（三）杰出效劳功用
现在我国高校教师展开的要求使得高校教师展开安排承担着研讨、教育辅佐、行政、效劳等各种功用和作业，作为为一线教育供给支撑与效劳的供给者，安排活动项目在展开上要认为教师的生长供给多视点、全方位的支撑和效劳为意图，突显中心安排的效劳功用。那么安排在展开活动和项意图时分就要关注到教师的切身需求和利益诉求，首要就是要对教师进行需求评价，了解和剖析教师对相关活动的需求，从效劳的视点动身，展开满意教师需求、可以招引教师积极参加的项目和活动，让教师有参加教师展开活动的自主权和决议方案权，增进教师对活动的认同感，然后到达更好的成效。在活动的展开和施行上也要重视不宜耗费过多资源在美化点缀的外表功夫上，而是要切实为改进和进步教育供给支撑，为促进教师展开供给效劳，使安排支付的作业和资源与教师自身的展开及其所取得的成效之间到达平衡。
注释：
①伦敦大学简介.http：//www.lon.ac.uk/.[2009-09-12].
参阅文献：
[1]教育部、财政部.教育部财政部关于“十二五”期间施行“高级校园本科教育质量与教育改革工程”的定见[EB/OL].http：//www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264.
[2]教育部高级教育司.关于发动国家级教师教育展开演示中心建造作业的告诉[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201207/139396.html.
[3]徐延宇.高校教师展开——依据美国高级教育的经历[M].北京：教育科学出版社，2009：12.
[4]薛天祥.高级教育办理[M].桂林：广西师范大学出版社，2001：230.
[5]庞海芍.大学教师展开中心的功用与运转机制研讨[J].国家教育行政学院学报，2012，（8）.
[6]Rob McBride.The In-serice TrainingofTeacher：Some Issuo and PersPective[M].The Falmer Press，1996：133.
收稿日期：2013-10-17
作者简介：徐延宇（1975—），男，湖南长沙人，云南大学高级教育研讨院副研讨员，博士，首要从事高级教育办理和高校教师展开研讨。
基金项目：教育部人文社科研讨青年基金项目“高校教师展开实践战略研讨”（12YJC880130）
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三、大学教师展开安排的运转机制
依据薛天祥《高级教育办理》中对高校安排的分类，当时30个演示中心的运转机制首要有以下两种。
（一）学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”式
从方法上来看，这类学术人员主导、行政人员援助的“直线—功用”教师展开中心运转机制，设教师展开中心办理或辅导委员会，由校长自己或学术高层担任主管，下设教师展开中心对教师展开层次把关，这也契合美国教师展开安排方法中的校园中心方法的许多特征。这样首要由学术人员主导、行政人员支撑的系统，内行政力度的支撑下，中心在校园行政办理层次中的较高方位。
例如：厦门大学教师展开中心为校园直属安排，设主任1人，由主管本科教育的副校长兼任，常务副主任1人，副主任2人，成员10人，这样确保了中心内行政办理层中处于一个比较高的方位，在得到行政资源强力支撑下中心的效劳作业可以更有序和顺畅地展开。中心由“学术参谋委员会”和“业务部分”两个部分组成。学术参谋委员会首要担任研讨制定中心严重展开建造规划、中心教育人员选聘以及中心严重资金方案安排等决议方案，业务部分在学术参谋委员会辅导下展开作业。业务部分内部设教育研讨开发部、教育训练推行部、教育咨询沟通部、教育质量确保部四个部分展开中心的教育研讨、训练、评价和咨询作业。这样由校长设“学术委员会”主管对业务部分展开作业进行辅导的中心运转在必定程度上进步了中心的办理层次可是一般简单忽视中心人员的参加权和决议方案权。
（二）多个部分亲近协作、相互协作的“矩阵安排”式
我国高级教育安排安排中的“矩阵安排”结构方法特征之一就是由多个部分安排安排协作进行安排办理。这类安排中心作业人员依据使命需求选择相关作业人员，这些人既归中心担任人领导，又属本来的部分领导。这种安排安排长处在于最大极限地使用有限的人力资源，可以发挥高级校园综合性的优势；缺陷在于领导联系的双重性，往往导致功率不高，简单发生对立等问题。
如：北京理工大学教育促进与教师展开中心归于学术与教育效劳安排，设主任1人，副主任3人，作业人员7人协作教务处进行教育质量评价，以教育研讨院为依托展开教师展开研讨和咨询效劳。中心由三支部队组成：作业辅导委员会——由教育副校长，教育研讨院、教务处、人事处、世界沟通协作处、现代教育技能中心、工会等部分担任人组成，担任中心顶层规划、统筹规划和作业辅导。专家委员会——校表里、境表里、不同学科专业的教育名师、闻名学者23人组成，担任中心的督导咨询、教师训练、教育研讨等作业。日常作业安排——教育研讨院、教务处、人事处、现代教育技能中心等专兼职人员组成。这样中心经过和各个功用部分一起参加亲近协作，相互协作展开教师展开作业，然后到达资源的合理使用。
四、启示
我国高校教师展开中心的展开已初见成效，30个国家级教师教育展开演示中心功用定位和运转机制也呈现出多样性的特色。经过剖析，演示中心有几点值得咱们考虑。
（一）清晰高校教师展开安排的设置意图
高校应将高校教师展开安排质量办理和质量进步亲近联合，让质量办理的作用成为质量进步的关键。我国高校教师展开安排安排大多归归于校长或分担教育的副校长设教师办理委员会，下设教师展开中心，这样内行政力度的支撑与监管下，中心的行政办理层次方位较高。透过英国伦敦大学教务处教育展开中心的教育质量确保机制的金字塔形系统（pyramid structure）①，我国高校教师展开安排质量办理应与质量进步相结合，以校长为领导的校级教师展开中心之下可以在各个学院树立院级教师教育展开中心，甚至在其下各系可以树立系级教师教育展开中心，对教育教育质量和教师的展开层层把关，使得安排在进行办理的一起真实做到安排层次和教师质量的进步，
（二）重视资源整合，发挥部分合力
当时我国高校教师展开专门安排的运转应该统筹功率与有效性，加强各部分间的统整、削减堆叠与糟蹋。以中心统筹为主，教务处、人事处等各部分亲近协作、相互协作的运转方法上尽管已考虑到全校资源整合和部分协同的重要性，但实践运转、操作上具有较高难度，对主任的统筹力和领导力要求较高。一起因为安排成员身份的双重性简单发生功用的抵触，使得有些安排设置变得空泛，失去了其设置的含义，那么在安排运作中功率天经地义有所减缓。因而教师展开安排运转无论是从头调整、功用搬运、资源整合仍是中心统筹，都要留意树立和校园其他有关部分的协作系统，发挥部分的合力，一起也要尽量削减堆叠，统筹运转功率和运转作用。
（三）杰出效劳功用
现在我国高校教师展开的要求使得高校教师展开安排承担着研讨、教育辅佐、行政、效劳等各种功用和作业，作为为一线教育供给支撑与效劳的供给者，安排活动项目在展开上要认为教师的生长供给多视点、全方位的支撑和效劳为意图，突显中心安排的效劳功用。那么安排在展开活动和项意图时分就要关注到教师的切身需求和利益诉求，首要就是要对教师进行需求评价，了解和剖析教师对相关活动的需求，从效劳的视点动身，展开满意教师需求、可以招引教师积极参加的项目和活动，让教师有参加教师展开活动的自主权和决议方案权，增进教师对活动的认同感，然后到达更好的成效。在活动的展开和施行上也要重视不宜耗费过多资源在美化点缀的外表功夫上，而是要切实为改进和进步教育供给支撑，为促进教师展开供给效劳，使安排支付的作业和资源与教师自身的展开及其所取得的成效之间到达平衡。
注释：
①伦敦大学简介.http：//www.lon.ac.uk/.[2009-09-12].
参阅文献：
[1]教育部、财政部.教育部财政部关于“十二五”期间施行“高级校园本科教育质量与教育改革工程”的定见[EB/OL].http：//www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264.
[2]教育部高级教育司.关于发动国家级教师教育展开演示中心建造作业的告诉[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201207/139396.html.
[3]徐延宇.高校教师展开——依据美国高级教育的经历[M].北京：教育科学出版社，2009：12.
[4]薛天祥.高级教育办理[M].桂林：广西师范大学出版社，2001：230.
[5]庞海芍.大学教师展开中心的功用与运转机制研讨[J].国家教育行政学院学报，2012，（8）.
[6]Rob McBride.The In-serice TrainingofTeacher：Some Issuo and PersPective[M].The Falmer Press，1996：133.
收稿日期：2013-10-17
作者简介：徐延宇（1975—），男，湖南长沙人，云南大学高级教育研讨院副研讨员，博士，首要从事高级教育办理和高校教师展开研讨。
基金项目：教育部人文社科研讨青年基金项目“高校教师展开实践战略研讨”（12YJC880130）
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