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惯例重细节,管理出效益 优化教育细节提高数学讲堂效益

点击:0时间:2019-09-22 09:07:12

尤雪梅+陈隆平

(重庆市南川区丁家嘴小学校,重庆,408436)

在新课程理念下,怎样充沛调动学生的学习活跃性、自动性,然后到达务实高效的数学讲堂教育呢?下面,结合自己的教育实践,谈谈自己的知道。

一、充沛留给学生独立考虑的空间

现在讲堂教育中,咱们常常会看到这样的情形:因为一些教师偏解了新课程的理念,学生一提出问题或教师出示考虑题后,就当即组织学生评论,不是同桌评论就是小组协作,气氛显得反常火热。有些思维灵敏的同学很快便要举手欲答,而绝大部分反响慢的同学还未来得及沉思,脑中就灌满了他人的定见,一朝一夕,再遇难题时,他们便会赞同于人,只听他人剖析解说或爽性一挥而就,养成懒散习气,致使思维缓顿,失掉学习决心。因而,在教育进程中,一定要留有让学生独立考虑的地步,然后再相机组织他们评论。这样,使学生经过自己的考虑而得到答案,或到达答案的“边际”,都会给他们带来很大的高兴感,然后增强学习的决心。

二、教给学生学习的才干

古人语:“授人以鱼,不如授以渔。”培育现代学生的数学本质,不只要求他们学会常识,更重要的是培育他们具有会学的才干。怎样辅导学生的学习呢?

1.辅导学生体会例题编列目的,掌握学习办法

小学数学教材中,每一新常识的教育根本上都有相应的例题,教育时要充沛发挥这一优势,辅导学生掌握自学例题的办法。如教材中许多例题的教育不是一步到位,而是分层逐渐出现解题进程,且留有不少须由学生填写内容的空格,要让学生依据解题思路自己去考虑填写;有的例題旁附有虚、实色线框,要让学生了解线框的目的;有的例题有“想”的内容,要让学生知道这是考虑进程;有规则、概念、结语等用色字表明,要让学生清楚这是要点内容;有的例题中的示目的和操作程序是为打破难点组织的,要让学生懂得依据图示次序去剖析、推想,然后掌握数学学习的考虑进程。

2.辅导学生运用浸透、搬迁规则学习新常识的办法

数学教材的编列,前后常识联络比较严密,简直每一个新常识点的学习都是运用旧知搬迁进程的。教育中有必要重视练习学生养成使用浸透搬迁规则学习新知的习气。如“圆柱的表面积核算”,可要肄业生依据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的核算办法。再如学过“通分”和“同分母数相加减”之后,可要肄业生测验核算:1/2(±)1/5(异分母分数加减),学生则能自动使用旧知,变异分母为同分母分数相加减进行核算。

三、培育学生的问题知道和解决问题的才干

爱因斯坦说过:“提出问题,往往比解决问题更重要。”数学教育应重视培育学生的问题知道,培育学生敢想、敢说、敢问的精力。怎样引导学生发问,是优化讲堂教育,培育立异精力而不行忽视的一环。

1.凭借提醒课题,引导学生发问

一节课,好的导入是教育成功的条件。因而,在新知导入时,要依据儿童的年纪特色和认知规则,可凭借揭题,引导学生发问,以激起他们的求知欲。如教育“圆的知道”一课,在揭题后设问:“关于圆的知道,你们想提出什么问题吗?”学生会脱口提出:“怎样画圆?”“能求圆的周长和面积吗?”“圆有什么特征?”“圆在生活中有什么使用?”等等,这样凭借揭题让学生发问,不只能培育学生的问题知道,还能培育学生思维的创造性。

2.使用自学时机,鼓舞学生发问

学生自学时,教师要为学生指明学习的方向,避免出现敷衍式、盲目性的自学。如教育“年、月、日”一课时,教师说:“今日让你们自学讲义,然后说说你懂得了年、月、日的哪些常识?有什么问题要问,好吗?”学生充沛自学后,鼓舞学生说说发现的问题。有的问:“为什么一年有12个月?”“为什么闰年比平年多一天?”“怎样核算一年的天数?”对此,教师不急于直接奉告他们答案,要捉住要点常识解说,再让他们评论、核算、释疑。让全班学生都活跃自动地参加学习进程,学生的自学才干、思维才干均得到了练习。

四、重视点评的鼓励效果

点评作为整个教育进程的有机组成部分,对教育进程有着重要的影响。点评能全面了解学生的学习情况,鼓励学生的学习热心,促进学生的全面开展,一起也是教师反思和改善教育的有利手法。点评更是尊重学生的一种手法,让每个学生都能扬起自傲的帆船。讲堂上要经过教师的点评,让学生体会到被尊重、被认可的成就感,被人尊重是美好的、高兴的、所以咱们要尊重孩子的特性、创造力。在这里点评起到至关重要的效果。跟着新课程的施行,原有的点评方法已不能适应新的教育理念,有必要改动。一是要重视学生对数学学习进程的点评,看学生是否活跃投入数学活动,是否有活跃的情感体会。二是要恰当点评学生基础常识和根本技能,以考察学生结合详细资料对所学内容实际意义的了解为要点,以了解才干与使用才干点评为主。三是重视点评学生发现问题、解决问题的才干,把“构成解决问题的一些根本战略”作为点评的一个重要方针。四是重视点评主体和点评方法的多样化。点评的主体不只是教师,还应当让学生展开自评和互评,也能够让家长和有关人员参加点评进程。点评的方法既能够用书面考试、口头考试、活动陈述、数学小论文等方法,也可选用讲堂调查、课后访谈、作业剖析、学生生长记载袋等。五是重视点评的出现方法。在出现点评成果时,应选用定性与定量相结合,以定性描述为主的方法。别的,新课程要求咱们在更高层次上了解鼓励手法的效果,要求咱们一线教师能更娴熟地掌握鼓励巧,不只要做到表彰时不小气,一起要注意该低沉时不高歌,该要含蓄时不过露,让同学感到教师的浅笑、允许、欣赏的目光都是崇高的精力奖励,真实把鼓励作为促进学生品格开展的有用手法。

教育实践证明,要想让每一个学生都能在讲堂上想学—会学—学会,优化讲堂教育是一条“捷径”,只要从每一个细节抓起,才干真实执行高效的数学讲堂教育。

标签: 学生 评价 例题
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