新课程变革的理论根据 新课程初高中语文教育调和联接的根底根据与有用战略

张敬华

摘 要：《高中语文课程规范》清晰提出：“普通高中教育是面向群众的，与九年责任教育相联接的根底教育。”由此可见，跟着高中语文新课标的推广，怎么做好初中和高中语文教育的有用联接问题便显得尤为杰出和重要了。在新课程下，做好初高中语文教育的有用联接，不只有助于进步高中语文的教育质量，更能促进学生本身的健康开展。经过笔者查询发现，就现在教育的现状而言，初高中语文教育存在着许多“断层”现象，首要表现为：初高中语文课程规范的“断层”；对初高中学生语文水平点评的“断层”；初高中语文教师联接认识的“断层”。这就要求高中语文教师要找准教育的联接点，不断进步学生心思层次、常识层次、才能层次的联接，有用的引导学生赶快习惯高中的语文学习。

要害词：新课程 语文教育 初高中 联接

查询显现，不少新入学高中的学生表明，总觉得高中的语文常识面宽，综合性过强，超出了自己的了解才能，而且高中语文学习容量大、难度也大，与初中比较，有很大的跳动性。这些跳动性，让他们很不简略习惯高中语文的学习。而这些都是由于初高中教育“断层”导致的。下面笔者将详细讲讲这些“断层”，并就怎么做好初高中语文教育联接给出了一些主张。

一、初高中语文课程规范的“断层”

初中语文的教育方针是依照九年责任教育的要求而规划的，所以初中语文教育和小学的语文教育是具有杰出的联接性，由于他们课程的规划具有整体性和体系性。而高中的课程方针和初中的课程方针规划没有任何相同的要求和辅导，所以其规划存在没有体系性和层次性的问题，这使得初高中两个教育阶段各自关闭，并导致了初高中教育的难以联接。不论是在教育方针上，仍是在教育的内容上，初高中存在显着的差异。由于高中的语文教育更多的着重的是深化性，是语文教育的一个进步和质的腾跃。可是这个过程中，咱们需求考虑到学生的承受才能和储藏的常识的结构性，过大的跳动性必定导致学生的难以了解和承受。

二、对初高中学生语文水平点评的“断层”

关于初高中语文教育的点评，现在最具有权威性就是中考和高考。由于初中是归于九年责任教育的，所以关于中考的及格率教育部门是有相关规定的。教育部要求及格率要抵达百分之八十，这必定导致中考语文试题的相对简略，因此学生中考的语文成果也会较高。而高中归于非责任教育阶段，而且高考作为现阶段社会仅有的一种具有选拨功用的考试，它更重视考察学生的才能，所以试题会具有更高的难度。因此一般高中语文的成果会相对较低。初高中考试的这种不一致性，也就是这种教育点评的“断层”是非常普遍存在的。

三、初高中语文教师联接认识的“断层”

在教育的过程中，教师是起到辅导和指引的重要作用的。而初高中教育能否有用联接，语文教师的教育是一个要害。所以语文教师是否具有教育的联接认识直接回影响到初高中的教育能否有用进行联接。而查询的状况显现，初高中语文教师在教育上几乎不进行任何沟通，更不用说对教育联接问题的参议。假如，初高中语文教师都能略微了解互相的教育内容，在上课的时分略微浸透或许彼此“瞻前”、“顾后”，就更简略让学生融会贯通。这关于加强教育的整体性和体系性都是非常具有协助的。

四、初高中语文教育有用联接的战略

假如高中语文教师能仔细研讨初高中课程标示、教材以及学生学习特色的不同，并选用有用的办法，仍是可以引导学生赶快习惯高中的语文学习的。要完成初高中语文教育联接的科学性和有用性， 高中语文教师需求从以下几方面下手：

1.调整心态，建立决心，做好心思层次的联接

许多学校正刚入学的学生要进行了解测验，而了解测验的成果不论是学生仍是教师都不太满足。由于作为高中的教师他们会觉得不论是题量仍是试题得难度，现已算是很简略了。而学生呢，却会觉得试题难度过大、考试时刻不够用等。这个简略的了解考试，对自己能否学习好高中语文起了懷疑。而教师会觉得学生的根底竟然这么差，对学生略感绝望。高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差 异，协助他们调整好心态，建立学好语文的决心。激起学生的学习爱好，先易后难，先慢后快，按部就班，要让学生清晰高中语文学习的内容和方针，引导学生找到尽力的方向。尤其是教过高三的教师更要下降教育起点，规划好教育的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的规范要求学生，这样易使学生发生厌学心思。

2.以熟带生，温故知新，做好常识层次的联接

许多的语文常识学生初中语文教育中就现已学习过，可是初中的学习是涣散、粗浅的学习。进入高中后，教师可以经过说话、问卷查询、 测验等各种方式，了解学生把握语文常识的状况，做到心中有数。在教育中，要以学生初中的常识储藏为学习的根底，运用“温故知新”的办法，以旧引新，以熟带生，促进常识的巩固化，清楚化，加强常识之间的联络，协助学生从头构建语文常识体系。在课堂教育中灵敏地运用“以熟带生”“温故知新”的办法，常常对常识点进行收拾比较，收拾概括，以协助学生找到新旧常识的联接点，加速习惯高中语文学习的脚步。

五、结语

望经过以上的研讨，可以对初高中教育的联接问题有所协助。为缩短学生的入学学习的习惯期，为高中语文新课标的完善开展，为学生的健康成长有所奉献。

参考文献

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[2]贾思琪.初高中语文教育联接研讨[D].沈阳师范大学，2016.

[3]游晗.新课程布景下初高中语文教育的差异及其联接对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2015.