首页

企业财务会计视频 企业财务会计“教育做”一体化教育讨论

点击:0时间:2019-09-21 18:19:06

许传芳

摘 要:“教育做”一体化教育办法在企业财务管帐课程教育中,起到专业理论与实践更好互补和结合的效果,对《企业财务管帐》专业中心课程的变革和建造提出了一些考虑和主张,对中职院校学生实践着手才干培育有显着的效果,有用的整合教育资源、重视培育学生的归纳本质,进步教师的讲堂控制才干,引导学生拓宽常识和进一步进步技能。

关键词:教育做一体化 教育方式 双师型教师

一、企业财务管帐课程教育办法变革的必要性

众所周知,现在的中职学生生源日薄西山,学生学习自动性积极性不行。面临这样一群缺少杰出学习习气的学生,传统的“教师讲,学生听”的教育办法现已不在适用。特别是管帐电算化专业,因为常识性较强,传统的教育办法往往会让学生感到枯燥乏味,并且也不容易了解,这必然影响教育效果,怎么更好地完成教育意图是一个很值得认真考虑的问题。“教育做”一体化教育方式,在坚持教师主导效果的前期下,让学生在“做中学,学中做”,遵从“理论-实践-再理论-再实践”的准则,让学生学以致用,表现学生在教育活动中的主体位置。“教育做”一体化教育办法运用有利于激起学生学习管帐的爱好、积极性和着手才干,然后进步企业财务管帐课程的讲堂教育质量和实效性。[1]

二、“教育做”一体化的课程变革对中职院校企业财务管帐课程的教育提出新的要求

“教育做”一体化模块式课程教育变革是以国家作业规范为依据,以归纳作业才干培育为方针,以典型作业使命为载体,以学生为中心,依据典型作业使命和作业进程规划课程体系和内容,依照作业进程的次序和学生自主学习的要求进行教育规划并安排教育活动,完成理论教育与实践教育融通合一。[2]

1.“教育做”一体化的教师队伍建造是完成课改的根本前提

“教育做”一体化方式课程教育要求教师不只有丰厚的专业理论常识,还要具有娴熟的事务操作技能,成为理论与实践兼备的“双师型”教师。所以教师在授课之前,就应对相关管帐岗位或作业的要求、要点、难点,依据岗位事务常识的特征,编写理实一体化教案。并且还可以在教育进程中,针对不同课程的实践内容,运用不同的课程教育办法和实践技能的操作办法进行教育,在授课进程中长于发现问题、总结问题。此外,教师不只要教育理论常识,还要能娴熟操作各类财务软件,如用友、金蝶等。[3]

2.“教育做”一体化的教育场所是完成课改的必要条件

传统教育方式就是在讲堂上以教师教育为主,学生被迫的听,没有实践着手的时机,完成一体化教育后,将教室或实训室建造成教育做一体化实训室,模仿实在的作业环境让学生在一体化实训室中边学边做,既可以感受到将来作业环境的空气,又可以激起学习的爱好,理论与实践有机结合为一体,做到学中做,做中学,然后全面进步学生的实践着手才干。

校企应共建管帐岗位仿真模仿实训室,以营建管帐岗位环境为主旨,建成具有模仿仿真管帐岗位作业场景的实训基地,使校内实训基地成为根据作业进程的一体化模块式教育安排的主战场。此外,在现代信息处理技能比较先进的情况下,企业已根本完成了管帐电算化,校园可利用商品化管帐软件演示版或商业版,模仿一个单位一个管帐期间的经济事务进行处理,以帐务处理子系统和报表处理子系统为要点,统筹其他子系统,如:固定资产子系统、薪酬核算子系统、成本核算子系统等。然后使学生把握管帐核算的具体办法和进程,娴熟把握管帐核算软件的操作和运用。

3.“教育做”一体化的教材学材是完成课改的有用载体

“教育做”一体化模块式教育应该有专门的一体化教材学材,可以联合企业组成教材学材编写组,按岗位要求编制校本特征教材与学材,并在在运用中逐步完善。

4.“教育做”一体化的教育安排是完成课改的根本途径

在教育安排方式上,应依据不同的作业岗位要求,树立相应学习小组,将讲堂的中心从教师转向学生。鼓舞学生分工协作,选用小组评论、分组扮演、团体评论等教育方式来完善学生对实践作业使命的了解度与娴熟度。

三、企业财务管帐施行“教育做”一体化教育的效果

“教育做”一体化是一种教育方式可以较好的处理理论教育与实践教育的脱节问题,可以削减理论课与实践课之间常识的重复,增强教育的直观性,充分表现了学生的主体参加效果,必将有助于教育质量的进步和高本质人才的培育。

1.充分表现学生的主体位置

以学生为主体,才干充分调动他们的主观能动性,施行“教育做”一体化是一种教育方式后,学生在讲堂上变成了主体,不再被迫的承受常识,而是自动跟从教师进行操作,做到在操作中学习,在学习中操作。讲堂上,教师有必要紧紧跟从学生在操作中呈现的实践问题打开教育。实在做到以学生为主,教师为辅,杰出学生的主体位置。[4]

2.激起学生的学习热心

中职学生理论常识根底较差,将来习惯的作业一般是技能型岗位,做理论研讨的较少,因而,选用“教育做”一体化教育方式,重视课程的应用性,表现操作,契合中职的实践情况和需求,然后大大进步学生的学习爱好,激起学习热心。

3.增强团队协作认识

在“教育做”一体化教育中,采纳多种教育办法,如情形教育法、项目教育法、使命驱动法、事例教育法和评论教育法等,往往会给学生一个全真模仿环境进行实践操作,他们在实践操作进程中可以不断协作,构成杰出的团队精神,然后增强学生的团队协作认识,进步学生的团队协作才干。

4.缩短与企业岗位需求的间隔

“教育做”一体化教育首要模仿企业实在环境规划教育,包含企业发作的日常经济事务,岗位设置、事务处理需求的资料,都模仿企业的实践,所以学生在这样一个模仿的作业环境中学习后,会大大缩短与企业实践岗位需求的间隔。

因为“教育做”一体化模块式教育是理实一体的教育方式,在把握理论的根底上愈加着重的是实践作业情境的演练,因而在实践课时安排上应考虑到这种教育方式的特殊性。依据实训课程的要求可将课时从一般的两课时延伸至半响乃至一天,然后为理实一体的结合供给课时确保。

总归,“教育做”一体化教育方式的变革,契合中等作业教育的要求,契合学生以工作为导向的需求,也习惯企业对当时应用型人才培養计划的要求。因而,针对企业财务管帐课程展开“教育做”一体化教育方式是未来中等作业教育教育的发展趋势。

参考文献

[1]王忠孝.对管帐类课程“教育做一体化”教育进程的研讨[J].我国团体经济,2010(1)下.

[2]梁东晓.一体化课程教育变革必然推进一体化教育方式变革[J].一体化教育,2012(3).

[3]赖凌.管帐课程体系一体化教育变革初探[J].南边论刊,2010(1).

[4]雷霞.高职管帐专业财务管帐分岗实训教育方式研讨[J].教育办理,2012(1).

相关新闻
最新新闻
关闭