家校合力家长心得体会 充沛发掘家长资源 合力做好家乡共育
杨萍
《幼儿园教育辅导大纲》指出：“家庭是幼儿园重要的协作伙伴。应本着尊重、相等、协作的准则，争夺家长的了解、支撑和自动参加，并活跃支撑、协助家长前进教育才能。”跟着《大纲》的遵循和执行，家乡共育已引起广阔幼教作业者的广泛注重和注重，但在实践教育过程中还存在一些如家乡位置不相等、家乡协作流于方式、家长被迫参加、家长教育知道不行等问题。依据上述问题咱们进行了家乡共育的实践与探究。
一、发挥家委会引领作用，建立家长资源共享渠道
家长委员会是一座“立交桥”，将班集体与校园、班集体与社会、班集体与家长多重而严密地衔接在一起。家長委员会又是“信息中心”，家委会成员能够更多地和家长沟通，广泛听取家长的各种定见、主张和要求，并及时和教师进行沟通。各种信息在这里聚集、磕碰，并经优化化为班级创设健康、活跃、向上的生长环境供给了最大支撑。一起，家委会还会第一时间把班级主题活动和需求协作的问题与家长们沟通，然后使家长更大程度上支撑班级特征创立作业。在实践中咱们不断完善家委会准则，出台家委会作业流程，让家委会成为家乡协作的组织保证。
二、构建家乡协作桥梁，助推家乡互动良性循环
家乡共育的实质特色就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长协作，一起促进幼儿展开，这也是家乡协作的衔接点。怎样让家长了解幼儿园的良苦用心、感触教师的真挚支付、看到孩子的生长前进，然后自动参加到幼儿园的各项作业中来，是展开家长作业的重要条件。在学期初展开的各项活动中咱们都企图将这一情感主线贯穿其间，让这一“情感”催化剂促进家乡良性循环。
1.宽松调和的家委会
每学期的家委会都是我园非常注重的一个会议，虽然参加人数不多，但它代表了家长的心声，能起到辐射作用。因而会议前的策划与预备就显得尤为重要。每次家委会之前，后勤办理和教育教育部分都会依据上一学期家长注重热门和新学期行将立异完结的使命，做出会议方案，编撰家委会发言稿，制造PPT课件、组织实地观赏。
还有，学期末家委会上咱们向家长介绍了伙房和班级5S规范化办理，从家长的目光和言语中咱们能感触到他们还持有置疑的情绪，为了消除家长疑虑，初期家委会咱们就约请家长走进伙房，现场观摩中，家长们看到色标办理的严厉化、5S办理的规整化，以及作业人员的规范化操作，连连竖起大拇指，脸上绽放起笑脸，体现对咱们作业的认可。在这种环境中长大的孩子，我信任他们长大后也会一直心胸感谢，以一个活跃达观的心态面临人生。
当然，在参会人员的挑选上咱们也会首先考虑在平常共处中对幼儿园作业有沟通愿望的家长，他们勇于表达主意，乐于提出主张，咱们热心相迎，虚心听取，通过面临面沟通消除家长的猜想和疑虑，改变家长观念，使家乡联系明亮、和谐。
2.温馨感人的班级家长会
体验式家长会中，教师们不只向家长介绍常规作业，还会将孩子一学期来的学习生活情况做成PPT，在简略的文字说明和音乐布景烘托下，家长们看到了孩子的生长，感触到了教师作业的详尽与用心，许多家长都流下了感动的泪水。这样一来家长们既了解了幼儿园的作业，也愈加懂得怎样更好地协作幼儿园和教师的作业，一起携手协作担负起教育幼儿的使命。
三、激起家长志愿者作业动力，完成家乡优质互动
客观地讲，展开家长作业本身不是意图，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康生长的手法。无论是家乡互动、仍是家乡协作共育，其意图都是为了整兼并充沛使用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育作业。而家庭教育资源虽然丰厚、宝贵，并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。它就像天然矿石相同，需求咱们每位幼教作业者以高度的才智去发掘、加工。依据这种知道，咱们展开幼儿园家长作业首先要全面分析研究家庭教育资源的特色：存在哪些活跃元素，能够直接使用；哪些是潜在的元素需求咱们去开发、整理、激活。这项作业做得越详尽，越周全，咱们的家长作业就会展开得越到位、越有成效。
四、强化课程施行，丰厚课程资源
陈鹤琴先生曾说过，“幼稚教育是一种很杂乱的作业，不是家庭一方面能够独自担任的，也不是幼稚园一方面能独自担任的，必定要两方面一起协作方能得到充沛的成效”。咱们要让家长活跃参加到课程的施行中来，就必须让家长对孩子的课程有根本性的了解，让家长充沛知道家乡协作、并参加到幼儿园课程中来的重要性。
1.安身课程，引领家长参加主题活动
一是充沛发挥家长园地的作用，使家长对本周班级要执行的课程内容做到心中有数。二是定时展开家长半日敞开活动，让家长直接接触到课程施行中。家长通过对课程主题墙的观赏，观摩教师的讲堂展现，亲眼目击自己孩子在讲堂上的体现，对课程有了更理性的知道。除此之外，咱们还使用致家长一封信等方式，带领家长清晰怎么样走入课程，走入课程的详细哪个部分中来？
2.多渠道，整合发掘家长教育资源
每个家庭中的家庭文化氛围及其成员的作业、经济条件、信息、本身教育水平及观念等都不相同，所以每个家庭都显现着新生机和潜在丰厚的教育资源。依据这些资源，咱们整合、发掘使用，引导家长多方面支撑幼儿的主题活动，贡献出自己及家庭中的各种资源，支撑咱们的活动。主题活动中咱们请“家长教师”走近幼儿，承受幼儿的发问，辅导幼儿的活动，展现各行各业的专长和风貌，使幼儿取得更直接的经历。
除此之外，咱们还发挥家长作业资源优势，为幼儿教育效劳，并增强家长参加活动的自动性。比方走近茶博物馆，茶园采摘，家长请孩子们进入自己家的茶园，当孩子们依照采茶阿姨的演示把亲手采摘的新鲜茶叶送进茶加工车间目击自己的茶叶发生的时分，我想孩子们喝在嘴里的就不只仅是茶水了，在茶文化博物馆感触到的是中国茶文明的震慑，由此发生的民族骄傲不是教师在教室里讲讲就会发生的。别的，家长间也是相互影响的，当一系列的茶活动结束时，班里会茶道的家长马上毛遂自荐地给整体家长小朋友进行了茶道教学和扮演。
总归，家长身上蕴含着丰厚的教育资源，教师只需充沛发掘这些教育资源，使用其为教育效劳，定会收到好的教育作用。只需家长真实了解了幼儿园教育，就会自动供给资源。通过咱们的不懈努力，家长的观念开端改变，观念一改变，咱们的作业能顺利展开。
“互动协作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念：儿童的学习不是独立建构的，而是在许多条件下，主要是在与家长和教师、火伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供给者。可见，只要家乡的互动协作，才或许带给儿童最好的经历。