小学美术讲堂游戏 运用诙谐教育打造高效美术讲堂

靳晓娟

美术是一种艺术，触摸它是一种享用，但学习的进程是绵长的，有时你要用自己的艺术素质去感染你的学生，尤其在他们犯错误的时分。批判教育学生时要考虑方法方法，诙谐地提示是学生比较乐于承受的一种方法。即达到了意图又让学生欣然承受。某天下午素描课，学生或许是累了，面庞疲倦，甚至有趴在画板上打盹。教师慢慢说道：“一节课太短，眼一闭一睁，一节课就过去了。头一低，不抬，连下课都错过了。”其他学生大笑，打盹的同学也抬起头面有愧色，振作精力持续学习。诙谐的一句话不能重复用，又是一节课，又有学生双眼迷离。这节课讲到毕加索的《亚威农少女》，这张画面的特色是人物五官方位紊乱。所以我指着画中人物自问自答：“为什么人物的五官这样歪曲？或许因为她常常趴在桌上睡觉，导致五官受尽压迫而走形。”学生大笑，打盹的学生也不好意思地抬起头来。可见：在讲堂中教师恰如其分地进行诙谐教育，有利于创立调和的教育空气，拉近师生关系，进而得以顺利完成教育使命。

同样是三尺讲台，三寸唇舌，不同的教师却创立出不同的教育空气。诙谐教育以一种轻松、诙谐的方法表达深入的教育内容，杰出的诙谐教育艺术具有激烈的感染力。德国闻名讲演家海因·雷曼麦说：“用诙谐的方法说出严厉的真理，比开门见山地提出更能为人所承受。”美术课中许多经典画作的画面效果是严厉的，教师需求寻觅其间的亮点引起学生留意。在讲到东晋顾恺之的《洛神赋图》时，描述曹植与洛神分手后的景象：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”教师借用李清照词句，带上波澜起伏的语调，使用夸大诙谐的方法扮演让学生发生爱好。在说明拉斐尔的《阿尔巴圣母》时，教师有意挑选一张中世纪造型真诚、表情严厉的圣母像让学生进行鉴赏比较。经过比照突显了拉斐尔画作的唯美特色，显示了中世纪和文艺复兴时期的不同艺术特色，而中世纪的真诚、严厉的造型也让学生觉得风趣生动。

导入是一节课的开端，能够断定一堂课的基调，诙谐地导入可认为整堂课定下愉快的基调，之后的课程轻松的空气中进行。诙谐的言语，教育的谐趣是教师教育机敏创意的闪光点，能够发生强壮的亲和力。

在国画课教育中，教师先让学生鉴赏安格尔的油画《贵妇人像》和梁楷的《泼墨仙人图》，让学生剖析二者有何不同。有些学生拘束，没有积极举手答复。所以教师自问自答：“一幅画的是一位饱满美丽的中年女人，第二幅画的是一位宽衣大肚的男性。”学生大笑。在这样的气氛感染下学生的讲话变得积极了，教师很好地导出了这节课的教育内容。在讲堂上来点恰当的诙谐，犹如一枚“振奋剂”能够调理学生心情，遣散学生疲倦感，招引学生的留意力。一起也能够使教育内容兴趣化，加深学生的形象，便于学生回忆和稳固常识。

诙谐既不是无源之水、也不是无本之木。教师要有杰出的心态，健康的体魄。教师在上课时首先要具有充分的精力和达观的心态，这是一堂课能感动学生的要害，也是发生诙谐效果的条件。有了杰出的状况，笔者上课时才干十分投入，才干不断发生诙谐的效果。

诙谐不能轻浮诙谐，在讲堂中更是如此。好的诙谐对教育要有所协助。教师的诙谐应以高雅睿智为宜，教育诙谐应掌握尺度。假如一堂课诙谐笑声不停，会减弱教育内容也就失去了诙谐应具有的审美价值和教育价值。此外，与其他科意图教师多沟通，向他们学习也是很好的方法。

诙谐要为教育效劳，而不是为搞笑而搞笑。关于教育没有协助的诙谐宁可放弃也不该用在讲堂上。在介绍那些富于悲剧性颜色的美术著作就不宜诙谐。在鉴赏罗丹的《加莱义民》这件雕塑时，教师要用十分严厉的句子表述了六位勇士舍生取义的故事，介绍这件著作体现人物心情的精妙用笔之处。在介绍凡高时，应要点让学生领会凡高對于艺术寻求的执着精力和在艺术上的奉献精力。

教师毕竟是在教育而不是扮演，诙谐应该收放自如有尺有度。学生过于振奋时，教师应该适度操控节奏，让学生的留意力回到讲堂内容上。

诙谐教育关于教师的教与学生的学都有着重要的效果。美术原本就是一门风趣的学科，恰当运用诙谐教育这种教育形式能够让学生更乐于学、教师更乐于教，教师的诙谐中有理趣有情味，有语趣有意趣，它使学生在学习中如坐春风，使教室满屋生辉。亲爱的教师们，假如您脸上挂着恰似冬日那凝结的冰霜，请用诙谐将它消融。