立异教育心得 立异教育在自动控制原理教育中的施行途径

贾鹤鸣+宋文龙+戴天虹

摘要：自动操控原理课程是理工科院校自动化专业一门重要的专业课。文章以立异教育理论为辅导，结合本门课程的特色，从更新教育理念、调整教育内容、激起发明热心三个方面，探讨了在自动操控原理课程教育中施行立异教育的办法和手法。

关键词：自动操控；立异教育；途径

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0001-02

立异教育是以培育学生立异精力和立异才干为根本价值取向的教育。变革人才培育形式，施行立异教育，全面进步大学生的归纳本质，是当时我国高等教育的一个中心任务，也是我国教育教育变革的重要热点问题之一[1]。自动操控原理课程集理论与实践于一身，不仅是理工科高等院校自动化专业及电气类专业的学科专业课，也成为许多院校大类培育渠道下的重要专业根底课之一，在进步学生立异思维和立异才干方面起着十分重要的效果。作者以自己在自动操控原理课程教育实践中的领会，就怎么培育学生的立异精力、立异认识和立异才干，怎么推动教育立异，进行了一些实践与探究，以期引起更深化的研讨。

一、更新教育理念，建立立异教育思维

在立异教育思维的引导下，高校教育工作者有必要紧跟年代的脚步，敏捷改动教育观念，把培育学生的立异认识、立异才干放在突出位置[2]。传统教育的教育，把学生培育成一本本的“大百科全书”，训练出的学生多是仿照性地处理问题；而立异教育重在使学生了解处理问题的思维办法和进程，激起和培育学生的立异思维，鼓舞学生探究、立异。立异教育培育的是对未来社会具有应变才干的立异型、开拓型人才，他们有必要具有独立考虑、勇于立异的科学精力[3]。不但要求学生有高分和勤勉，更重要的要有立异精力和才干。

在课堂教育上，立异教育要对传统教育的长处进行展开，对其坏处和缺乏进行变革。假如说传统教育更多的是教授常识和学生堆集常识的进程，那么立异教育就是在教授常识的一起，重视学生学习的主观能动性，启示学生的自主认识，培育学生的自学才干，激起学生的立异思维活动，变被迫教育为自主教育。学习的进程中，既储藏堆集了必要的根底和专业常识，又能具有提取、加工和拓宽常识、信息的才干。

关于自动操控原理课程的教育工作，也有必要以这些新的教育观念为先导，使用于教育实践中，才干到达进步教育质量的意图，培育出顺应年代展开的开拓立异型复合人才。例如关于系统功用的串联超前或滞后校对，超前环节的中心规划思维就是单输入单输出系统的操控器规划问题，假如不能明晰地说明中心思维，学生就仅会针对电路系统或动力系统规划串联校对环节进行系统整定，而不知道整定的意图安在。假如能说明此中心思维，即让学生给某个操控系统规划操控器时，也会自然地想到运用或挑选超前校对的办法进行系统闭环极点的重新配置，完结对开环系统的整定操控。

二、调整教育内容，重视关键的系统性

在当时立异教育思维的导引下，许多高校都实行了大类培育。自控原理作为一门既笼统、实践性又很强的专业根底课程，已成为重要的大类培育渠道课之一，它十分有助于进步学生的发明性思维。但作为一门专业课，它的内容较为丰厚且冗杂，而且学时也相对有限，在这有限的学时内，怎么确保教育质量，到达立异教育的意图，是一件有必要认真考虑的工作。考虑的根本准则是，不管这门课仅有时刻讲几个关键，这几个关键都必定是自控原理的命脉，也像是自控原理的骨架，它们彼此联合构成的正是自控原理的系统性和完好性[4]。假如有时刻能够让教师把每一个关键都逐个打开，那就是完好、系统、饱满的自控原理。假如没有时刻都打开，学生学到的也是完好的最中心的自控原理，未来在他们各自的日子中碰到自控原理的任何问题，都跑不出他们曾学过的原理结构，他们能够自行将其丰厚和展开起来[5]。教师有必要本着保关键、拓根底的准则，调整和优化教育内容，变革教育办法和手法，才干到达预期的教育意图。

教师有必要用恰当的办法，使学生把握必要的根底常识和关键常识，学时缩短不能以削弱根底常识的教授为价值，而应该用比传统教育更短的时刻、更科学的办法，使学生更灵敏、系统地把握更多的根本常识，为发明性思维的培育和展开打下厚实的根底。在这个问题上，立异教育绝不能舍本求末，根底常识的学习和把握绝不能懈怠，不然，学生的立异才干就成了无源之水，立异教育也就成了海市蜃楼。

在专业课教育中，各种典型操控系统的组成原理、系统特性剖析仍然是教育的关键，教师要经过科学的教育规划，恰当使用相似性教育和差异教育原理，将不同组织的相同点和不同点前后联系起来，让学生能够触类旁通，加深对系统构建与反应操控思维的了解和把握。一起在讲关键、讲难点、讲思路、讲办法的根底上，讲一些学科展开前沿，在每章教育内容完毕后给出文献阅览攻略，鼓舞学生课外阅览，与教师一起评论，在扩展常识的一起，进步和活泼学生的发明性思维。

三、正确引导，激起发明热心

教师是立异教育的主导，而学生是自我学习的主体，无可否认的是，自在毅力的存在使得教师不管怎么使出浑身解数发挥主导效果，都不能替代学生自我学习的主体位置。简而言之，教师不管怎么都不能主导学生的认识，绑住他的身体却不能绑住他的认识。要激起学生的发明热心唯有正确引导一途。教师怎么正确引导，怎么激起学生的发明性潜力和热心，是教师进行教育研讨的重要内容之一。

引导和激起学生的发明热心，榜首，有必要尊重学生的主体位置。教师能够创设一些自动操控原理根本常识学习和实践的渠道，将学生置于课程学习的主体位置，使得学生的主体能动性得到充分发挥，教师只起“引”的效果而不束缚。如在讲电路系统建模与RLC电路剖析的时分，能够在试验室完结，让学生自己衔接根本电路结构，调查自己衔接的结构是否正确，是否呈现死锁、短路或是断路现象等，经过亲自领会轻松把握教育关键常识的一起，发明性得以充分发挥和发挥。

第二，给学生供给融会贯通的时机。融会贯通是发明新事物的必要条件。发明条件并鼓舞学生大量地在试验室中归纳运用所学的各种常识。如在自动操控原理的教育试验环节中，有单级运放电路、数字电路等各式各样的电气元件，学生可利用所学的根本常识，像搭积木相同将它们拼凑成各种电路结构，而且完成不同的输入与输出功用。再如，组织学生归纳利用所学常识进行简略的单输入单输出的闭环操控系统规划的立异活动，如日子中常见的温度反应操控系统或湿度调理反应操控系统，使学生们能够运用所学常识拟定系统构成计划，并挑选最佳衔接办法和回路闭环结构；在操控芯片挑选时，能对所挑选的主控芯片的功用有所把握，了解各个管角和触点的效果，并对相应芯片或元器件进行点评。这样的活动对学生归纳规划才干的培育是极为有用的。校园的电工电子试验室应该开放给学生，满意学生实践着手和立异的希望。

第三，用丰厚的社会实践开阔视野，看到书本常识在活生生的社会实践中所起的效果，引导学生将理论和实践联系起来。学生立异才干的培育是一个杂乱的系统工程，在正常理论常识的学习之余，能够进行一些社会实践[6]。如观赏实践出产环境中的操控系统，去大型工厂或企业观赏操控系统全自动出产线，鼓舞学生关于立异性劳作的自豪感、前史责任感和使命感；展开与系统规划和归纳剖析有关的座谈和沟通，给自动操控原理这门相对单调的课程注入新的生机和生机，进步学生学习和发明美的感触，然后促进学生立异才干的展开；展开现代操控理论、智能操控等方面的讲座活动，使学生清晰担负的重担，以培育学生立志立异、谋福于人类的崇高精力和情趣。

第四，教师能够多多鼓舞学生展开学术沟通活动，培育立异思维。鼓舞学科彼此穿插，让学生认识到许多问题的处理仅依托单一学科常识是不行的，能够结合单片机规划、电机拖动根底等课程，组成科技立异团队，鼓舞更多的学生参加到操控系统规划与立异大赛中，如挑战杯等。自动化专业的相关教师可为学生科技立异的选题和制造供给辅导和协助，有认识地将反应操控的思维融入到学生的科技著作中，将多学科穿插，进步科技立异的层次和水平，进一步培育和激起广阔学生的科技立异认识和立异精力， 增强和进步学生们从事科学研讨的才干。

总归，立异教育是一种全新的教育理念，施行立异教育是一项杂乱的社会工程。在自动操控原理教育中首先要改动教育理念，培育学生的立异认识；在教育办法上要调整教育内容，教育有系统的关键；正确引导鼓舞学生的立异热心，进步学生的立异才干。上述三点是作者在教育实践中的经历领会，往后将以立异教育理论为辅导，进一步进步和完善本身的教育才干。

参考文献：

[1]立异教育与实践研讨课题组.推动立异教育 培育立异人才[J].教育研讨，2007，（9）.

[2]张祥云.立异教育与精力生态环境[J].高等教育研讨，2004，（3）.

[3]杨丽，温恒福.大学立异教育的内在、难点与推动战略[J].黑龙江高教研讨，2011，（8）.

[4]吴晓蓓.“自动操控原理”课程教育的几个关键[J].我国大学教育，2009，（9）.

[5]吴迪，贾鹤鸣.正视常识教育——本质教育的挑选[J].教育与办理，2013，(9).

[6]艾长胜等.构建立异教育系统 进步大学生立异才干[J].高等教育研讨，2009，(4).

收稿日期：2014-01-05

作者简介：贾鹤鸣（1983—），男，辽宁辽阳人，东北林业大学机电工程学院副教授，博士，首要从事高等教育与课程变革研讨。