幼儿园蒙氏教育 现代幼儿园的蒙氏教育解析

司甜甜

摘 要：玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、共同的幼儿教育法，风行了整个西方国际，深刻地影响着国际各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会展开。蒙特梭利教育法的特色在于非常重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育试验与研讨；她的教育办法从智力练习、感觉练习到运动练习，从尊重自在到树立毅力，从布衣教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续展开，供给了几代优异的人才根底。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和国际供认的最巨大的科学与前进的教育家。

关键词：玛丽亚·蒙特梭利 幼儿教育家 布衣教育

现在，我国幼儿教育在吸收国际先进理论的根底上，理论系统呈现出多元化的展开趋势，在这一多元化的展开进程中，意大利教育学家玛利亚.蒙台梭利的教育思想在当今学前教育系统中占有重要位置，称之为蒙台梭利教育，简称蒙氏教育。蒙氏教育选用许多能够促进儿童心智展开的教具，来提高孩子的才智，发觉无量的潜能。蒙特梭利以为儿童应该在着手中学习，在着手中展开，只需着手才干取得丰厚的学习经历。1807年，蒙台梭利把这种现代儿童教育观应用于“儿童之家”的实践，并取得了非常可喜的效果，对当今国际各国学前教育的展开与变革产生了活跃的影响，成为我国幼教界最为重视的焦点。蒙台梭利教育是在对孩子童真天分的科学研讨中展开而来的被现在国际上公认的最优异的幼儿教育方式之一。

蒙氏教育要求幼儿园的环境优美、调和，而这一要求也体现了蒙氏教育的准则：次序、独立、自在、重复、专心。在多年的蒙氏幼儿教育活动中，咱们很好地安排和施行，体现了蒙氏教育法的特色。

一、我国蒙氏幼儿教育的不良现状

蒙氏教育法脱胎于智障儿童的练习计划，因而，当蒙氏教育与我国详细教育实践相结合时，其教育法自身的局限性便尽显无遗，致使我国蒙氏幼儿教育产生了部分不良现状：

1.幼儿园偏重于教育的方式

近十年，蒙氏教育成为我国幼儿教育的时髦趋势，是显现幼儿园层次的规范。部分幼儿园误认只需很多出资购买教具、依照规范安置儿童之家，就等同于施行了蒙氏教育。实质上，蒙氏教育的中心是内涵的，其着眼于儿童展开的内涵需求，以断定单个化教育方针，为儿童供给杰出的展开环境。

2.儿童受教育机遇不平等

蒙氏教育诞生于罗马贫民窟的儿童之家，而我国的蒙氏幼儿园，只需高收入家庭才干消费的起。例如，呼和浩特蒙台梭利早教中心的费用是同一区域一般幼儿园的三倍左右，大都幼儿家长以为没有雄厚的经济实力就无法承受蒙氏教育。如此做法违反了蒙氏教育的初衷，使我国蒙氏幼儿教育走进了误区。

3.教师难以体会蒙氏教育思想

蒙台梭利对立以“教师”为中心，以为教师应充任“指导者”而非“教育家”，但在我国幼儿园中，教师依然长于主导整个教育进程，灌输知识，训诫孩子。这种做法与蒙台梭利的“生命天然展开观”相悖，阻止了儿童的成长与展开。

二、蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特色决议了其对幼儿发散思想培育的促进效果

蒙氏教育法是意大利闻名教育学家玛利亚·蒙台梭利创立的一张幼儿教育理论，涵盖了如今幼儿教育范畴的大部分效果和内容，在国际幼儿教育范围内都具有恰当的影响力。根据蒙台梭利的蒙氏教育创立的蒙氏教室则能够视为一个儿童的乐土和小国际，其间高兴无量，因而深受儿童的欢迎和喜欢。一起，在展开幼儿教育的初始阶段，怎么培育孩子们的发散思想，往往是幼儿教师和家长们较为关怀的问题。所谓的发散思想，其实就是思想的扩张与辐射的状况，也能够看做思想才能的蓬勃展开与拓展，其实是发明性才能的重要组成部分。蒙氏教育法的根本理論架构其实包含着培育幼儿发散思想的内容，这些侧重体现在蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特征中。

蒙氏教育的中心思论就是着重“以儿童为中心”，“尊重孩子的品格与天分”，这与发散思想的根底是共同的。也就是说，幼儿教育的一切作业都应该以幼儿的实践为起点和落脚点，要以孩子们是否经过教育活动取得了思想、才能的前进作为衡量教育质量的规范。发散思想是幼儿思想培育的一个要点，也是儿童天分的展示，这与儿童占有幼儿教育中心的理论不约而同。使用蒙氏教育法培育幼儿的发散思想，不但是可行的，并且能够打破传统幼儿教育方式的捆绑，走出一条全新的途径。所以，整体来看，蒙氏教育法对幼儿发散思想的发育、培育都有着活跃的正面促进效果。

三、习惯儿童心思展开的灵敏期和阶段性

蒙台梭利以为儿童心思展开存在着灵敏期，即在某一特定的时期幼儿有某种心思倾向性，从而使儿童在展开的某一特定时间对必定的事物或活动体现出活跃性和爱好，并能有效地知道事物和把握活动，而过了这一时期上述情况便会消失并且不再呈现。已然儿童心思展开中存在着灵敏期，教育者就应该在不同的灵敏期内为儿童供给适合她灵敏期活动的环境，促进儿童灵敏才能最大极限的展开，而万万不能让儿童灵敏才能的展开错失机遇。蒙台梭利关于灵敏期的观念具有重要的含义。

蒙台梭利以为儿童的心思展开是连续性和阶段性的一致，以为在儿童接二连三的心思展开进程中，存在着阶段性，处于不同阶段的儿童在心思相貌上有着不同的体现。进而蒙台梭利把儿童心思展开划分为不同的几个时期。蒙台梭利要求在儿童心思不同的展开时期，成人应该为儿童供给不同的环境，使环境能够协助儿童取得展开。蒙台梭利关于成人所供给的环境应考虑儿童年纪特色的观念，不仅是构成她教育法的根底之一，并且这一观念对当时幼儿教育也具有重要的含义，也是咱们今日考虑儿童展开问题的首要着眼点之一。

总归，蒙台梭利的教育理论和办法，对咱们今日的幼儿教育具有重要的参考价值，咱们应该充沛罗致其间的有利部分。但也应该是适度的罗致，有许多观念和做法并不完全正确。比方，蒙台梭利过份着重作业对儿童身心展开的效果，而小看游戏的效果，把游戏仅视为闲暇时的一种高兴的消遣；过火着重幼儿活动的自在性和自发性；过份着重教具的价值，而降低玩具的价值，以及要求幼儿严格遵守她所规划的教具的使用办法，进行机械性练习；建议对儿童进行宗教教育，以扶植宗教信仰，这些都是不足取的。因而，经过对蒙台梭利教育法的学习和研讨，给咱们以许多启示，咱们能够把其间科学合理的教育办法恰当运用到当今的幼儿教育中来，从而使咱们的幼儿教育愈加完善。endprint