信息技术教育形式 根据信息技术环境下初中生物探究性实验教育形式的研讨与使用

摘 要：跟着信息技术年代的到来，信息技术对初中生物资生了十分重要的影响，在初中的生物教育中，探究性试验教育形式占有了重要的方位，一方面可以有用的加强学生对生物的认知，另一方面可以有用的提高学生的实践才能。文章阐释了信息技术环境下初中生物探究性试验教育观念以及教育形式的运用。

关键词：信息技术 初中生物 试验教育 研讨与运用

在我国的九年義务教育中，生物是必修的课程，而且生物学对初中生的教育教育工作而言是十分重要的。在初中的生物教育过程中，探究性试验教育形式占有了重要的方位，生物学的探究性试验教育主要是从三个方面来下手，观看、着手操作和课外学习。因而，信息技术环境下，初中生物教育的过程中应该以探究性试验教育为要点，然后提高初中生物教育的质量。[1]

一、信息技术环境下初中生物探究性试验教育观念

跟着信息技术的不断发展，对初中的生物探究性试验教育产生了至关重要的影响。初中生物教师一方面要注重教材内容的解说，另一方面要培育学生的着手实践操作才能。初中生物教师应该注重培育学生的思想才能，加强学生的实践操作才能，活跃的引导学生，让学生构成杰出的试验习气。[2]

首要，就初中生物教师应该注重培育学生的思想才能而言，学生具有逻辑的思想有利于学习初中生物课程，因而，初中生物教师在教育的过程中应该注重培育学生的逻辑思想才能，让学生可以运用自己的思想，然后可以严厉规范的完结生物试验操作。

其次，就初中生物教师应该加强学生的实践操作才能而言，在初中的生物教育过程中存在着许多的试验操作，而且这些试验的大部分操作过程是十分简略的，因而，初中生物教师在教育的过程中应该让学生充沛的了解试验操作的各项过程，让学生知道每个过程的试验办法以及各种试验设备的运用办法，让学生将实践的试验操作运用在初中生物的学习过程中，而且学生可以把本身的实践日子和生物之间彼此结合。

终究，就初中生物教师应该活跃的引导学生，让学生构成杰出的试验习气而言，在试验教育的过程中，初中生物教师应该产生着引导的效果，让学生构成杰出的试验习气，而且在生物试验的过程中应该规矩本身的情绪，严厉的依照规范进行试验操作，终究在试验完毕之后学生应该自动的把试验过程中用到的器皿收捡起来，然后仔细的对待试验操作。

总而言之，初中生物教师要想完善生物试验教育的形式，就应该改变本身的观念。教师应该为学生打造一个杰出的试验环境，让学生可以在轻松的空气中学习生物；教师应该充沛的调集学生的学习热心，让每位学生都可以参加到生物试验活动中；教师应该在生物试验教育过程中，充沛的展现学生在教育过程中作为主体的效果，鼓舞学生进行发问，拓展学生的思想才能。

二、信息技术环境下初中生物探究性试验教育形式的运用

在信息技术的大环境下，初中生物探究性试验教育形式应该充沛的展现信息技术的特色，而初中生物教师应该打造杰出的生物试验环境，注重直观的生物试验演示，把学生作为教育的主体。

1.信息技术环境下初中生物教师应该打造杰出的生物试验环境

在信息技术的大环境下，初中生物教师在试验教育的过程中，应该为学生营建一个杰出的生物试验环境，然后激起学生的学习喜好，调集学生的学习热心。喜好是学生最好的教师，初中生物教师可以把教材中的内容和信息技术的大环境之间进行交融，再根据学生的平常日子和喜好挑选出可以调集学生喜好的试验标题，这样的生物试验可以充沛的提高学生的活跃性，让学生在学习的过程中，及时发现问题，及时剖析问题，及时解决问题。

2.信息技术环境下初中生物教师应该注重直观的生物试验演示

在信息技术的大环境下，初中生物教师在试验教育的过程中，应该注重较为直观的生物试验演示，让学生可以愈加深化的、愈加直观的了解生物试验，有利于学生发散思想的培育。例如，初中生物教师在进行调查蚯蚓的试验过程中，可以先让学生就这个试验提出自己想知道的问题，比方，蚯蚓的寿数有多长等，之后生物教师可以让学生自己对蚯蚓进行调查以及寻觅答案，终究生物教师回答以及总结学生提出的问题，协助学生可以愈加深化的了解生物的常识内容。初中生物教师经过这种直观的生物试验演示，有利于学生把生物常识和实践日子之间彼此联络，然后充沛的把握生物常识。

3.信息技术环境下初中生物教师应该把学生作为教育的主体

初中生物教师应该把学生作为教育的主体，而且充沛的使用信息技术，为学生打造一个科学合理的生物试验渠道，让学生在生物试验的过程中学习到更多的生物常识。因而，初中生物教师应该把信息技术和生物试验教育彼此结合，根据生物教育的内容以及学生的实践情况进行教育方针的规划。初中生物教师在试验教育的过程中，应该起着引导的效果，把生物试验讲堂交给学生，让学生进行自主的学习，进而让学生充沛的感受到生物试验所具有的共同魅力。

结语

总而言之，根据信息技术环境下的初中生物探究性试验教育，可以充沛的将信息技术的优势以及初中生物探究性试验教育形式对学生的活跃效果展现出来。初中生物教师将两者进行有用的结合，一方面可以经过为学生营建杰出的生物试验环境，调集学生学习的热心。另一方面也可以依托直观的生物试验演示，让学生可以真实的作为教育的主体进行初中生物的学习。除此之外，初中生物教师还应该培育学生的逻辑思想才能以及着手操作才能，让学生及时发现问题及时解决问题，然后提高学生的归纳素质，推进学生的全面发展。[3]

参考文献

[1]李璐.虚拟仿真试验室运用于初中物理试验教育的理论与实践研讨[D].陕西师范大学，2015.

[2]张成军.中学生物学试验教育[M].北京：科学出版社，2014.

[3]贺建.中学生物教育建模[M].南宁：广西教育出版社，2014.

作者简介

朱秋红（1977.02）；女，山东泰安，本科，结业于曲阜师范大学；一级教师；研讨方向：初中生物教育