初中数学学有用 概念图在初中数学教育中的有用使用初探

贾祥芬

摘 要：在初中数学教育中，为了进步学生的自主学习才能和归纳实质，教师不断的立异变革教育办法，而且为了培育学生的立异思想才能和着手操作才能，教师在初中数学教育中，常常运用概念图这种表征常识的常用东西。结合笔者多年的教育经历，笔者发现，在初中教育中运用概念图，能够促进学生自主学习才能的培育。本文就概念图在初中数学中的有用运用进行详细剖析，期望能够给广阔人们教师供给一些有价值的参阅定见。

关键词：概念图 初中数学 运用战略

跟着新课程变革理念的深化，初中数学教师越来越尊重学生学习主体方位。教师不断的立异教育办法，改进传统教育形式的坏处，就当时初中数学教育展开而言，现已取得了明显的成果，可是仍存在着一些问题阻止着教育的展开。比方：协作学习流于形式；很多习题操练无法培育学生数学思想；概念性的常识点学生很难了解等。为了处理初中数学教育中存在的问题，教师应该紧跟年代的展开，结合学生的特色，拟定相应处理问题的战略。本文就概念图在初中数学教育中的有用运用结合自己的教育经历，浅谈一些观念，旨在为我国教育的展开奉献自己的绵薄之力。

一、初中数学教育中存在的问题

初中生的常识是一个承上启下的阶段，因而，在初中数学教育中进步讲堂的教育功率和就教育质量关于学生的展开而言，是非常重要的。下面临初中数学教育中存在的稳态进行详细的剖析：

（一）下降学生学习的积极性

在实践教育中教师仍过于重视常识与技术的灌注，不能较好地把握教材内容和本身情感要素，高度抽象化的常识僵硬地出现给学生；不能较好地将常识与实际经历衔接在一起，缺少互动和引导鼓舞，单向传输导致学生了解常识困难，没有时刻自动考虑问题，然后使学生对教师发生依靠心思，讲堂教育显得表面化和干涩庸俗，不能充分调动学生的爱好与学习积极性。

（二）忽视了学生实践才能的培育

教师在教育进程中过于重视定理、公式的习题操练，对数学概念、规律等常识的发生进程一带而过，学生缺少亲身参加常识推演的进程，忽视了学生的认知展开规律，不能较好地把握数学思想办法的实质与含义，教育活动中调查、考虑、探求、评论等实践活动的缺失，导致学生只会简略套用教师总结的定论，当遇到题型稍加变化时便手足无措，其发散思想和处理问题的才能不能得到充分展开。

（三）忽视了对学生学习办法与才能的辅导

初中时期是正式培育学习办法和才能的关键期，关于杂乱的界说、公式以及概念之间联络的了解回忆是重难点，而教师关于处理问题基本思路的省掉，没有协助学生将学到的常识进行思想加工和加以内化，导致学生逻辑推理和证明才能匮乏，教育效果得不到稳固，学生自主学习才能和处理学习问题的才能不能得到进步。

二、概念图在初中数学教育中的运用战略研讨

（一）用于课外自主学习

作为一种学习东西，学生在自学进程中能够自己挑选或按照概念图的学习途径展开学习，高年级学生还能够学习克己概念图以培育信息的挑选和安排才能。例如，在学习“四边形”部分的内容时，经过运用概念图，能够使教育内容愈加详细直观，以图画的办法形象地出现，便于学生把握整个学习环节所在方位。之后，学生还能够经过比照概念图，自己对学习内容进行反思和总结，并在此根底上不断改进和完善，为下一节内容供给学习根底和可视化经历。

（二）用于新课学习

1.将概念图作为“先行安排者”

在学习数学概念之前，经过展现新常识的概念图，能够让学生对常识系统有全体了解，创设开始形象，为有含义学习奠定根底的一起，也能够为新旧常识的联络和交融创设前提条件。例如，在学习“方程和不等式”内容时，经过先出现之前学过的一元一次方程、二元一次方程组及一元二次方程，树立起常识根底，经过旧常识联络新常识，进而学习不等式，则学生对不等式了解起来会愈加简单。

2.将概念图作为“常识地图”和“学习定位图”

概念图一起能够让学生进行自我定位，经过比照本身，定位自己的学习进程，发现数学常识网络构建的不健全处，找出薄缺点，查漏补缺，进行强化学习和弥补学习，构建愈加完善的常识网络结构。例如，在学习“函数”章节时，经过制造概念图，把函数的各部分内容出现出来，让学生树立起正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的彼此联络，在学习中定位学习进展，比照发现函数部分的常识学习缝隙，然后不断强化和弥补学习。

3.将概念图作为教育内容的“展现渠道”

概念图以二维的办法展现常识点之间的联络，起到传递常识的一起，又展现了思想展开进程。例如，学习“圆”的常识时，常识内容多而杂乱，这时制造的概念图能够使教育内容以一个全体展现在学生面前，知道学习要点分别是圆的有关性质、圆与圆的方位联络、圆与直线、正多边形和圆。非线性的概念图出现常识，成为圆概念的极佳“展现渠道”。

（三）用于温习课

把概念图引进温习课中，将个人构图与小组构图相结合，能有用地改进温习的功率，进步学生的学习积极性。例如，在温习课中，咱们能够把各个章节的概念图浓缩整合为几张图，作为温习时用，学生很简单找出各章要点，以便树立联络。

（四）用于研讨课

经过树立概念之间的联络，能够促进学生积极考虑，有助于构建创造性思想，营建民主调和的教育空气，激宣布学生的爱好和潜力。例如，在学习“三角形的有关概念”时，让学生进行小组评论沟通，经过概念图去安排和记载我们的观念，让学生不断发散思想，最终小组协作找到处理问题的最佳办法，学会正确了解三角形角平分線、中线、垂线、线段的垂直平分线、中位线等的差异和联络，把握边角联络等常识点。这样不只进步了学习功率，也培育了学生的协作精力和立异才能。

三、结语

依据上文叙说可知，在初中数学教育中运用概念图关于学生的展开而言，具有其非常重要的效果。实践证明，概念图在初中数学教育中运用，能够激起学生的学习爱好，促进学生协作学习，并有利于培育学生自主学习才能。别的，在当时的信息化、网络化的年代展开布景下，概念图在初中数学教育中的运用，能够很好地体现出当时教育展开的必定走向，而且关于学生数学思想的培育和学习习气的养成都具有推进效果。总而言之，在初中数学教育中运用概念图，要注意取长补短，以进步学生学习积极性为意图，然后为我国教育的展开供给有利条件。

参阅文献

[1]韦棠超.乡村初中学生数学学习存在的问题与教育对策[J].根底教育研讨，2015，（04）：34-35.

[2]刘阳平.概念图的初中数学探求式温习课中的运用[J].教育导刊，2014，（03）：80-82.endprint