语文教学方法有哪几种 怎么妙用发问进步小学语文课堂教学效果

张志派

摘 要：跟着新课程的深化，小学语文讲堂教育的方式越来越多样化，其间讲堂发问也是最惯例的方式，讲堂发问运用得好，可以活泼讲堂空气，训练学生斗胆讲话，加强学生独立考虑问题的才干，以及培育学生的自主立异才干。因而教师在讲堂上要选用适宜的发问办法和手法，可以进步教育质量，促进学生特性展开。

要害词：小学语文 讲堂教育 发问

讲堂发问是小学语文讲堂教育的组织方式之一，是有用的讲堂教育手法，有用的讲堂教育能促进教育方针的完善，使教育方式不至于单调，活化语文讲堂气氛，促进讲堂气氛的调和、调和，能有用地消除师生间的隔阂，为改进杰出的师生联系打下坚实根底。一起能对小学语文的讲堂教育效果起到杰出的优化效果。杰出的讲堂发问还能从本质上进步学生的归纳本质。那么在小学语文教育中怎样进行讲堂发问呢？[1]

一、营建杰出的讲堂空气，为发问教育的展开奠定根底

在小學阶段的语文讲堂教育中，许多教师都从前采纳过发问式的讲堂教育办法，可是没有收到预期的教育效果，这首要是由于师生之间的联系没有得到应有的注重，教师没有为学生营建杰出的讲堂学习空气，使得学生不勇于参加讲堂教育，关于教师的发问也是显得并不是很活跃，这样发问就显得流于方式，而失去了经过发问而完成师生杰出互动的真实意图。因而，在发问式教育形式施行的进程之中，教师首先要做的就是要改进与学生之间的师生联系，真实成为学生的良师益友，一起也要为学生营建杰出的讲堂空气，经过空气的感染来让学生活跃的参加，并充沛发挥本身的主观能动性，这样发问教育的顺畅施行才有了结实的根底。[2]

二、精心挑选问点，明晰发问的意图

所谓问点，就是发问的切入点。所谓“精”，就是精心规划发问，规划的问题要精。没有考虑价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实践上起不到应有的效果；相同若是问题过难，超出了学生的“最近展开区”，学生望“问”兴叹。也是不能到达意图的。

发问既要有深度，又要表现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的进程中，充沛享受到探求的趣味。如教育《李时珍》一课时，找准要害处，可捉住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书为了编写“完善”的药物书，他是怎样做的新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗这样以“完善”为中心，层层递进，不只使学生对“完善”的了解到达全面精确，而且对课文的思路也有了明晰的把握。

同一个教材内容，可以设问的方面许多，但又不能随意设问，这就需求咱们精心挑选问点。问点的挑选一般要把握以下几点。

1.问点要着眼于杰出教材要点

在教材要点处设置问题，要求教师不只要精确了解教材内容，把握教材的要点，而且要紧扣教育方针，奇妙地处理教材。

2.问点要立足于打破难点

教材中的难点往往是学生把握常识、了解内容的妨碍地点，捉住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关口，协助学生打破难点。

3.问点要明晰详细，有思想价值

发问是为了引导学生活跃思想，因而教师提的问题只要明晰详细，才干为学生指明思想的方向。精心规划具有思想价值的问题，有助于激起学生的考虑爱好，培育他们杰出的思想质量，进步他们的思想才干。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思想价值的问点。

4.问点要灵活应变

教育进程是一个动态的改变进程，这就要求教师的发问要灵活应变。

三、引导小学生自动发问

在小学语文讲堂教育中，教师在引导学生自动发问时，应该与学生进行有用的互动，而且这种互动以学生主体，然后完成本质教育的理念与要求。但在详细的教育实践中，不少小学语文教师没有充沛认识学生自动发问的效果与优势，依然占用很多的讲堂时刻进行常识解说，留给学生考虑和发问的时刻较少。所以，教师在讲堂教育中应该仔细调查学生的神态动态，把握机遇运用鼓励性言语，引导学生对质疑的常识、观点或观点自动提出问题，这样才干把握学生的学习状况，哪里存在疑问，就进行要点解说。别的，教师还应该长于运用发问言语，活跃引导学生发生质疑，勇于发问，由于这些疑问不只是学生在学习中遇到的问题，仍是教师在备课、教案中遗失的问题，经过活跃引导学生自动发问，让他们打开心扉，把自己的疑问展示出来，然后经过师生互动一起处理问题。[3]

四、问题的规划要有针对性

一叶落而知天下秋，成功的问题规划能起四两拨千金的效果，能到达抛砖引玉的效果，捉住这一点能让整堂课的精华呼之欲出，学生也能依据教师的发问进行有用的讨论或考虑，按着教师点拨的方向，找到自己要学的常识。

例如，在教育《金子》时，“这儿没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥美……”这段要求学生领会一定要支付自己勤劳劳作才干取得成功的道理时，教师规划了一系列问题：

（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，恍然大悟的？（2）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他有必要怎样干？（3）这更能证明彼得是个什么样的人？（4）聪明能干的彼得最终成功了吗？用你找到的最终一段文字来通知我们！这些问题不是一会儿发问你从这这篇课文中读懂了什么，而是结合重难点进行按部就班的发问，先问你有什么疑问，然后发掘彼得成功的条件，之后谈谈彼得是个怎样的人，从这些问题中不断加深，不断讨论，直到学生了解出只要经过勤劳的劳作才干取得财富的道理。

课文的难点是教育的绊脚石，学生难于了解。但教育又有必要处理执行。在遇到“绊脚石”时，教师可以带领学生释疑解难，捉住难点，经过一系列的引导，找到合理的办法，化难为易。这样学生也已易承受，教师也到达了有用教育的意图。

总而言之，在小学阶段的语文教育中，有用的施行发问教育可以激起学生的讲堂学习活跃性，完成师生之间的杰出互动，而且经过问题的提出和学生关于问题的答复来了解学生的实践学习状况，进步教育工作的针对性和有用性。

参考文献

[1]小学语文讲堂有用发问的战略研讨[D]. 方蕊. 吉林师范大学，2013.

[2]小学语文讲堂发问的效果及规划[J]. 马永辉. 学周刊. 2015（05）

[3]小学语文讲堂发问艺术探求[J]. 崔金风. 赤子（上中旬）. 2015（04）endprint