活动与数学教育的交融 浅谈数学教育与归纳实践课程的交融

摘 要：数学归纳实践课程对学生的学习有十分重要的影响，在实际问题的基础上，经过师生协作，展开相应的归纳实践活动，在丰厚学生数学常识的一同进步了学生的学习才能。基于此，文章对数学教育与归纳实践课程的交融进行了详细剖析，对教育功率的进步具有重要含义。

关键词：数学 归纳实践课程 使用

一、归纳实践课程对数学教育的进入现状

一直以来，初高中数学的教育都是在应试教育的办法下展开的，过于重视常识的传达，长期呈现出教育围着考试转、学生围着分数转的教育办法。并且，校园在展开数学课程时，仅仅依照单一的教材来施行，对课外活动彻底忽视，短少清晰的教育方针，导致数学教育功率很难得到进步。别的，因为遭到传统文化和教育观念的影响，初高中数学教育过于重视常识的把握和基本技能的练习，忽视了归纳实践活动对学生全面开展的影响。在这种教育理念下，导致呈现以下教育问题：数学教材与学生的现实日子缺少紧密性；学生缺少实践认识，着手才能比较差。针对这种状况，教师在展开数学教育时，必定要进行相应的改变，而将数学与归纳实践课程结合在一同，不只可以使学生充沛把握讲义中的常识，还能起到活泼讲堂空气的效果，然后发生十分好的教育效果。

二、加强数学与归纳实践课程交融的战略

（一）科学规划归纳实践课程

要想完结初高中数学与归纳实践课程的交融，必定要从相关的问题着手，以剖析问题为起点，要求教师对归纳实践课程进行科学、合理的规划，在寻觅教育资源的一同断定学生的需求，然后以学生为主进行问题的规划。在归纳实践课程的教育中，教师作为引导者和问题的创设者存在，比方，在进行初中数学《相交线与平行线》的教育时，教师可以提出“在同一平面内，两条直线有哪几种存在的办法？”先让学生进行考虑，之后可以给每位学生发放两根手机数据线，用来替代两个直线，让学生经过实际操作来验证自己的猜想，有的学生经过验证证明了自己的猜想，登时对数学常识发生了爱好，而有的学生不知道该怎么验证，这时教师应该发挥本身引导者的效果，一步一步引导学生，完结相应的实践操作，激起学生自动研讨的愿望和创意。

（二）加强师生的互动与协作

众所周知，在归纳实践课程中，学生是肯定的主体，可是也不要忽视教师的重要效果，教师应该经过自己的经历，找到合适学生的学习办法和探求办法，进而调集学生的积极性和自动性。别的，教师还应该重视与学生之间的互动和协作，积极参与到学生的实践活动中，与学生浑然一体，學会用学生的眼光去看待数学问题，并及时发现学生在实践活动中存在的缺乏，协助学生进步本身的学习才能。比方，在进行《概率》的学习时，教师可以带领学生展开一个关于核算“抛掷一元硬币十次，数字朝上的概率有多少？”的实践课程，可以将学生分红几个小组，教师作为抛掷硬币的裁判官，与学生一同考虑、猜想，然后加强与学生的互动。

（三）强化归纳实践课程的趣味性

关于初高中的学生而言，他们正处在猎奇心比较强的阶段，而数学试验不只可以满意学生的猎奇心思，还能培育学生的着手才能，充沛凸显出学生在数学学习中的主体性。在归纳实践课程的展开中，数学试验可以强化课程的趣味性，使学生在进步学习爱好的一同把握相关常识。比方，在学习初中数学《数据的搜集、收拾与描绘》时，教师就可以安排学生进行一个关于“瓶子中有多少粒麦子”的试验，意图是让学生学会用核算方面的常识来处理实际问题，并培育学生的思维才能、着手才能，然后感遭到抽样调查在处理实际问题中的重要效果。在刚开始上课时，教师可以拿出事前准备好的一小瓶麦子，“同学们，你们知道这里有多少粒麦子么？”这时学生的热心悉数被激起，有的说800粒，有的说1000粒。教师随后又问“你们觉得你们猜想的精确么？”“数一数就知道了。”“这个瓶子里有这么多麦子，要是数得花费很长期，有没有更有用、快速的验证办法？”学生都缄默沉静了。这时有名学生说用抽样调查，教师可以让学生们阅览一下教材中关于“瓶子中有多少粒豆子”的试验，学生很快把握了办法，随后可以将学生分红两个小组，别离给他们发放一小瓶麦子和带色彩的墨水，每个小组中的成员都有自己担任的使命，有的从瓶中取出麦子，有的做符号，有的核算，试验进行的如火如荼，十分愉快，很快学生就将瓶子中麦子的粒数核算了出来。

（四）完结与现实日子的交融

众所周知，数学常识来源于日子却又服务于日子，可见日子就是数学学习最有用的资源。归纳实践课程的安排和施行也应该在日子的基础上进行，然后完结与数学常识的相互交融。比方，在一次春游活动之后，某位教师展开了一期“春游之数学探求”的主题班会活动，主要是在问题的基础上引导学生发现日子中的数学常识，并对数学问题进行剖析和研讨[3]。该期主题班会活动主要对三个方面的内容进行了剖析：首要，春游行程问题。教师使用多媒体展现了学生春游动身的时刻和抵达时刻，让学生提出关于行进方面的问题，并引导学生进行行车速度的核算；其次，购物问题。经过全班学生的购物状况可以制造核算图，并核算相应的问题；最终，糟蹋状况剖析。教师使用多媒体向学生展现了一张糟蹋粮食的图片，让学生使用核算的办法来核算全班糟蹋的总量，并且针对糟蹋粮食、污染环境等现象学生还提出了一些实在可行的计划。经过该种主题班会活动的安排，不只加强了数学归纳实践活动与现实日子之间的联络，也增强了学生的环保认识，对学生往后的学习和开展具有十分重要的含义。所以说，必定要重视数学与归纳实践课程的交融，加强学生的着手才能、思维才能，使学生充沛把握数学常识。

三、结束语

综上所述，创立开放性的数学归纳实践活动课程，不只可以改变学生被迫承受常识的状况，将其从关闭的课程学习中解救出来，还能削减学生的学习压力，让学生经过实践活动充沛把握相应的数学常识，并在现实日子中予以使用，实在进步学生的学习才能。

参考文献：

[1]徐美荣.数学“归纳与实践”课程内容的开发与实践[J].教育与办理，2015，35：45-46.

[2]缪文慧.初中数学归纳实践活动的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，08：125-128.

[3]王彦霄.浅谈高中数学归纳实践活动课[J].学周刊，2014，07：137.

作者简介：郑甜甜（1983-），女，江苏省南京市人，民族：汉，职 称：中二，学历：本科，研讨方向：数学与归纳实践课程。