中职生形象 中职物理教育对学生形象思维能力的培育初探

摘 要：物理规则是笼统的，教师有必要化笼统为具象，并在教育中不断训练学生的形象思想才干才干到达促进学生对各种规则的了解的意图。本文将从中职物理教育的两大特色动身，扼要介绍我国中职物理教育中培育学生形象思想才干时存在的三大杰出问题及对策，具体论述中职物理教育中培育学生形象思想才干的关键。

关键词：中职教育 物理教育 形象思想才干

导言

中职物理教育的教育方针应当是培育学生的思想才干，在物理学习中，许多学生往往困于各种笼统的概念，然后无法彻底了解一些物理规则，这实践上暴露了一些学生形象思想才干缺乏的问题。教师应当在教育中运用各种不同的教育办法，到达训练学生各种不同思想才干的意图。

一、中职物理教育的特色

1.注重讨论规则的进程

物理规则提醒的是各种物理现象的实质，一切的物理规则都具有笼统的特色，用文字进行描绘不免会有表意不明的状况，别的，为了避免学生堕入各种学习误区，教师有必要注重各种物理规则推导进程的教授。正确了解物理规则的推导进程是学生逻辑思想谨慎的表现，物理学科与数学学科相同，对学生的逻辑思想才干要求较高，教师有必要注重对学生逻辑思想的培育，为学生将来的物理学习打好根底[1]。

2.注重教育实践

将笼统的物理规则具象化的重要办法是进行各种物理试验，只需鼓舞学生着手实践，才干真实促进学生对物理规则的了解。中职物理教育的许多课程内容是可以在试验室进行试验的，如打点计时器、加速度丈量等内容，教师在教育这部分内容的时分应当尽量给学生发明到试验室进行试验的条件。即便无法使每个学生都取得亲身进行实践的时机，教师也应当尽量发明条件在讲堂上演示各种物理现象的构成进程，只需进行演示，学生才干近间隔探求各个试验的细节，才干对各种物理规则有具体的感触。

二、我国中职物理教育中形象思想才干培育存在的问题及对策

1.教师教育才干有待提高

我国传统的中职物理教育进程中教师更侧重于书本常识的教育，教育中触及思想才干提高的内容较少，这导致我国各中职院校要展开学生形象思想才干培育活动时无经历可学习。教师有必要从头开始规划教育计划，并从以往的教育经历中总结教育办法，在实践中不断查验自己的教育办法，但可供学习的经历较少，教师很简单在立异进程中四处受阻，这在很大程度上降低了教师的教育功率。

面临这种状况，教育部门无妨建立专门的形象思想才干研讨小组，将各个中职院校的优秀教师集结起来以加速研讨进程。除此之外，国外的物理教育在培育学生形象思想才干方面有许多可供学习的经历，教育部门可以安排我国专家学者出国学习，国内的专家学者可以对国外的教育办法进行改造，使之契合我国中职物理教育的实践状况，更好地为培育学生的形象思想才干效劳。

2.教材中触及形象思想才干的内容少

跟着课程变革的不断推动，我国中职物理教材已经有较大改善，但触及学生形象思想才干培育的内容仍然较少，学生很少有时机可以接触到形象思想才干培育的相关常识。为改动这种状况，我国教育部门应当对教材内容进行进一步的研讨和修正，注重学生的常识需求，并使教材内容与时俱进。教师可以运用网络资源对教材内容进行拓宽，还可以灵敏运用今世慕课、微课等网络教育资源，引导学生自主学习有关提高形象思想才干的内容。在这个进程中，学生不只可以脱离讲义内容的捆绑，还可以取得名校名师的教育资源，学习名师的物理学思想办法，可谓一举多得。

3.学生根底常识单薄

厚实的根底常识是学生形象思想才干构成的重要条件。只需熟练把握根底常识，学生才干够了解教师的讲堂拓宽内容，才干在具有强壮常识储藏的根底上训练形象思想才干。但我国大都中职校园的学生根底常识把握不结实，对根底常识的运用还不行灵敏，这就要求我国中职校园教师愈加注重物理讲堂的讲堂功率，在讲堂上添加发问次数，避免学生上课分心；愈加注重学生的学业状况，仔细分析学业成绩反映出的根本问题。教师还应当改善学业查核的办法，提高平时成绩在期末综测中的比重，提高学生各种投机行为的本钱。

三、中职物理教育对形象思想才干的培育的关键

1.训练学生的逆向思想才干

逆向思想即由成果探求原因的思想，学生在讲堂上学习到的各种规则就是物理研讨的成果，要求学生在物理学习中具有逆向思想，就是要求学生推理出规则的由来。在中职物理教育内容中，有关“光”的教育内容对学生的逆向思想要求极高。在调查光的可逆性这一常识点时，许多标题会给出人眼看到的某一现象，然后要求学生画出光的来历，这实践上就是在调查学生的逆向思想才干；再如在一些调查声响的相关试题中，标题会通知学生听到某一声响花费了多少时刻，然后要求学生运用声速的相关常识核算出声响来历与听者的间隔，这些标题实践上都是在调查学生的逆向思想才干[2]。但是，逆向思想的培育需求一个绵长的进程，教师应当协助学生将根底常识把握结实，只需在根底常识把握结实的根底上，学生才有或许做到灵敏运用各种常识，终究做到执果索因，真实到达训练逆向思想的意图。

2.培育学生发散性思想才干

发散性思想指的是学生从一个现象联想到多种现象的才干，对学生发散性思想才干的调查杰出表现在一些信息量较大的标题上。如在一些求物体质量的标题中，标题往往会给出物体的面积、体积、原料密度等信息，而物理学中可以核算物体质量的公式有许多，不管学生挑选哪一个公式，只需信息满足多就可以得经过核算得出答案，运用不同的公式进行核算的差异在于核算进程的难易程度不同，在做题时，学生可以联想到的公式越多，对他们解题越有利，由于只需具有发散性思想，熟知多种公式，学生才有挑选权，才有或许从这些公式中选出最简洁的核算办法，然后节省回答的时刻。

教师在实践讲堂教育中应当注重每个公式的变形和延伸，在对每个公式进行变形的时分，最好可以在各种方法后边附加例题的解说，经过例题让学生真实了解不同方法在不同状况下的用法[3]。除此之外，教师还应当要求学生具体记载各种规则的推导进程并对各种推导办法进行总结概括，概括的规范可以根据各个学生本身的状况进行调整，如有的学生逻辑思想较强，则可以将推导过程的复杂性作为根据进行概括；有的学生发散性思想才干较强，则可以将推导进程中运用的公式作为根据进行概括；有的学生对不同时期的物理学开展的特色比较灵敏，则可以根据各个规则被发现的时刻进行概括。总而言之，概括的根据有必要因人而异，有必要与学生的个人兴趣紧密结合，只需这样才干坚持学生对物理学习的积极性并真实到达提高学生发散性思想才干的意图。

3.注重学生理性思想的培育

理性思想是指学生对日子中的物理现象的感触才干。一切的考试标题都来历于各种日子中的现象，假如教师可以引导学生调查日子中的现象，并用物理学的相关常识对日子中的各种现象进行解说，那么学生在考试中遇到不同的题型便会有了解感，这便在很大程度上降低了学生回答试题的难度。除了提高学生对题意图了解感，引导学生调查日子中的物理现象还有利于学生立异思想的构成[4]。从讲义上获取的常识，实践上是要求学生在一个固定的常识结构内进行学习，但引导学生自己去发掘日子中的物理常识的办法不会遭到各种学习结构的约束，学生在自主探求的进程中具有充沛的自主权，这在很大程度上激发了学生的立异认识，促进了他们立异思想才干的提高。

结语

实践上，培育学生的形象思想才干对提高学生多个学科的学科本质大有裨益，虽然我国中职院校的物理教育还存在一些问题，关于学生形象思想才干的教育还处于起步阶段，但我国各大中职院校的教师正在不断尽力，力求为学生形象思想才干的培育做出自己的奉献，在不断处理各种教育问题的进程中，师生都应当有决心处理各种困难，共同为提高教育质量不断尽力。

参考文献

[1]程洪刚.物理教育要注重和加强对学生形象思想才干的培育[J].科技信息（科学教研），2013（28）：270.

[2]李立.在物理教學中留意培育学生才干[J].才智，2014（15）：183.

[3]罗永祥.敞开才智的钥匙——谈物理教育中运用思想导图培育学生思想才干[J].中学理科园地，2016，12（04）：54-55.

[4]赵丽媛.浅谈物理教育讲堂中对学生进行立异才干教育的培育[J].中华少年，2014（16）：197.

作者简介

黄勃生，1986-02，男，汉族，广东省汕头市，大学本科，中职物理讲师，研讨方向：中职物理