师生有用有用交流技巧练习 小学语文教育中师生互动的言语交流技巧讨论

黄彩云

摘 要：文章首要针对小学语文教育中师生互动的言语交流技巧进行剖析，结合当下小学语文教育展开现状为依据，从师生互动言语存在隔膜的要素、师生互动言语交流技巧方面进行深入研讨与探究，首要意图在于更好的推进小学语文教育的展开与前进。

关键词：小学语文 语文教育 交流技巧

教师在小学语文教育期间对言语交流技巧进行科学的运用，可使师生互动具有较强的高效性。但在客觀要素影响下，致使师生互动中存在着相应的问题，使其不能较好的发挥出言语交流的优势。因而教师应结合实践情况对这一现象进行处理，科学运用交流技巧，进步学生语文学习质量。[1]

一、师生互动言语存在隔膜的要素

1.传统教育办法的束缚

在传统教育理念的影响下，教师在小学语文讲堂教育期间一般对以教师为中心的教育办法进行运用，虽可对讲堂教育流程进行科学的管控，使教师具有较强的管理才能，但这一教育形式却小看了对学生主体认识的培育与进步，使学生归纳素质相对较弱。运用传统教育办法时师生之间交流与交流也相对较少，其教育内容一般遭到教材的束缚，致使教师在固定的思想束缚下进行教育，导致其教育形式与教育办法较为单一，并在教育反应缺失的环境下，使学生参加学习积极性的进步遭到阻止，致使其教育质量较弱。[2]

2.教育认知存在问题

因为学生年纪特征的影响，致使其短少相应的自控才能，在实践学习期间注意力不能较好的会集。一起教师在语文教育过程中没有考虑这一现象，仅对教育规划与教育内容规划较为注重，致使在实践小学语文教育期间，学生不能真实的融入到教育活动中，使教育功率相对较弱，教育质量进步遭到阻止。一起小学语文教育不能小看对学生归纳才能的进步，所以在师生互动期间不只需求教授相应的文化常识，还需求对学生的协作才能与交流才能进行进步，并在互动教育期间完善师生互动功率，进步师生之间的交流与交流力度。但在认知缺失等要素影响下，一些教师对师生互动了解存在问题，本身的够交流技巧也需求进步。[3]

3.互动办法单一

因为遭到传统教育形式的影响，在小学语文教育中对教师在教育期间的主体作用较为注重，一起师生互动与交流交流等也常常遭到教材与教育安排束缚，致使教育质量与教育功率的进步遭到严峻影响。一般情况下师生之间的互动与交流首要为发问、背诵以及默写等，进一步体现出应试教育理念对根底教育有着极为严峻的影响，其间较为单一的教育办法不能促进师生互动的科学展开。

二、师生互动言语交流技巧

1.进步言语交流注重程度

想要更好的进步小学语文教育期间师生言语交流互动的高效性，教师应结合实践需求对本身的思想理念进行优化，并不断进步对教育期间师生言语交流重要性的认知程度，真实的打破传统教育理念对本身思想理念的束缚，在实践教育期间注重师生互动与常识地教授，使一切学生参加到讲堂教育活动中，一起还应进步对学生展开特征与年纪特色的操控力度，不断立异教育形式与教育办法，运用科学的言语交流技巧，运用互动教育办法代替传统的灌注式教育形式，在师生互动中培育其发散性思想，支撑学生进行较多的言语表达，使学生言语运用水平不断进步。

例如：在《美丽的小山村》教育过程中，教师可让学生先观看小山村的相关的视频，激起学生对文章的学习与阅览积极性。再让学生朗读课文，了解小山村美丽风光的一起对其环境保护认识进行培育与进步，并让同学以小组办法进行相应的共享与交流。在这一流程中不只对师生交流与交流进行了强化，也能够让学生较好的论述本身的观念，在实践评论期间进步学生对文章的了解，教师的首要作用是进行杰出的指引。

2.完善的问题规划

想要更好的进步小学语文教育师生言语交流交流功率，教师就应结合实践需求创立完善的言语表述环境。其间教师应在语文教育期间提出科学合理的问题让学生自主进行考虑。在教育前进行完善的准备工作，充沛把握讲堂教育难点，并体现出讲堂问题偏向性，结合要点教育内容规划问题。其间问题应首要由衬托式与疑问式组成，并对发散性问题与引导式问题具有相应联络，这可加好地培育学生探究研讨愿望。结合按部就班，从浅至深的原则，致使问题的提出较好满意对症下药需求，再依据学生实践学习情况优化规划问题，注重学生立异思想逻辑。在这一流程中，想要进步师生言语交流质量还应进步对学生发明才能与幻想才能的培育与进步，为学生供给较为杰出的思想空间，不能运用各种要素束缚学生思想的展开。

例如：在对《说话算数》教育期间，教师可结合课文内容提出：“圆圆为什么俄然变得忸怩不安呢？圆圆为什么会说自己说话不算数呢？你以为圆圆和林林是什么样的孩子？”等问题，让学生进步文章学习积极性和思想逻辑性，一起在结合实践内容提出相应的问题让学生进行充沛的研讨与评论，使其对常识进行科学的整理。在这种趣味性与常识交融的发问中，可较好的打破传统被迫无趣的教育形式，使学生发散性思想快速进步。

3.实践教育办法的运用

学生在本身年纪要素影响下，较为酷爱游戏、运动以及听故事等活动。具有较强趣味性的游戏与灵敏生动的常识对学生有着较强的招引才能。所以教师在小学语文教育期间应对学生的各种特征进行科学运用，运用合理的教育设备与东西进行实践活动教育，一起经过师生互动言语交流技巧，进一步进步学生学习质量与功率。

例如：在对《丰饶的西沙群岛》进行教育过程中，教师可结合实践情况运用多媒体播映西沙群岛的图片与相应的视频信息，并以此为根底对《丰饶的西沙群岛》进行教育，使学生充沛的了解我国的西沙群岛，并充沛的领会作者对西沙群岛喜欢。并对体现较为杰出的学生进行表彰。在这种较为简略的教育实践活动中，可较好进步小学语文讲堂教育的趣味性，并充沛进步了师生言语互动时效性。

结语

综上所述，在小学语文讲堂教育过程中，有用的师生互动言语交流技巧进步学生学习质量与功率。但在传统教育形式影响下，致使言语交流功率较弱。因而教师可经过实践教育办法的运用、完善的问题规划以及进步言语交流注重程度等办法科学运用言语交流技巧，进步语文教育质量。

参考文献

[1]李影.小学语文教育师生互动中的言语交流探析[J].中华少年，2017（10）.

[2]胡彪，杨斌林.小学语文教育师生互动中的言语交流探析[J].我国校外教育，2017（08）.

[3]张天.小学语文教育师生互动中言语交流解析[J].作文成功之路（下），2016（12）.