互联网年代点评 浅谈“互联网+”年代背景下中职英语教学新模式

张威

摘 要：中职院校以培育高技能人才为教育方针，激起学生学习爱好、进步教育成效成为中职英语教育的重要课题。本文安身本校学情，将互联网渠道与英语课程教育交融，为中职校园英语教育方法的立异探寻新的途径。

要害词：互联网+ 中职英语教育 自主学习

一、运用布景

一所校园、一位教师、一间教室，这是传统教育。 一张网、一个移动终端，几百万学生，校园任你挑、教师由你选，这就是“互联网+教育”。国内“互联网+”的理念最早由易观世界董事长兼首席执行官于扬在2012年第五届移动互联网饱览会上初次提出。2015年3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推动我国经济社会立异展开的主张》的方案，马化腾表明，“互联网+”是指运用互联网的渠道、信息通讯技能把互联网和包含传统职业在内的各行各业结合起来，然后在新领域发明一种新生态。在“互联网+”的涌动中，教育已成为其间的一个加数，所以有了“互联网+教育”一词的盛行。第一代教育以书本为中心，第二代教育以教材为中心，第三代教育以教导和事例方法呈现，现在的第四代教育，才是真实以学生为中心。中国工程院院士李京文表明，中国教育正在迈向4.0年代。以互联网为渠道的教育会让传统教育勃发新的生机。[1]

二、中职英语教育信息化进程和现状剖析

中职英语教育受制于传统教育，首要存在两方面问题。一是教师方面的问题，部分教师的教育方法不能很好的调集学生的积极性和爱好，教育内容跟不上年代的脚步，资料过于刻板陈腐，应试教育的理念没有很好的改动，没有以学生的归纳才能为主，教师不断的讲，学生不断的听，没有参加学习的希望等。二是学生方面的问题，就读于中职的学生大多数是因为文明作用过低而未能进入高中学习，他们为了家长的要求留在校园，学习意图不明确，最大的问题是关于手机和网络过火依靠，自控才能较弱，乃至讲堂上把手机拿出来运用，给上课教师形成很大困扰，需求花费很多时刻去催促学生，收效甚微，无法让学生把心思放在学习中。

三、处理问题的考虑

1.教师和学生的改动

2015年教育部6号文件《关于推动中等和高级职业教育协调展开的教导定见》中指出：大力开发数字化专业教育资源，树立学生自主学习办理渠道，进步校园办理工作的信息化水平，促进优质教育资源的同享，拓宽学生学习空间。中职的教师需求改动教育理念、教育方法教育手法，不断地探求新技能、新方法，丰厚教育思路，然后使学生情愿去学英语，想学英语，想学好英语。

2.渠道的挑选

在教育进程中，第一步是依据班级实践情况，树立自主学习渠道，或许QQ渠道，树立师生教育群，教师可以在群里发布和教育内容、教育使命相关的问题，学生可以在群里和教师一起评论问题，然后了解学生已有的常识堆集，为制定教育内容、教育方法做好预备。建构主义的理论中心是：“着重学生的学习是以本身已有的常识和经历为根底的建构活动，学习进程不是简略的输入、存储和提取，而是新旧经历之间的双向的相互作用的进程。”

3.微课制造

跟着视频公开课、网路同享课，MOOC等新方法课程的呈现，微课成为了当时信息化教育的热门，各种微课训练、微课竞赛展开得红红火火，微课的规划开发取得了可观的作用。但在处理实践教育和学习问题时却不甚抱负，究其原因，是我们对微课的内在和特征了解不行透彻。微课的漂亮度是招引学生的一个要素，也是必要的，但假如将过多的时刻和精力放在微课的制造技能上，关于微课的教育规划投入过少，制造出来的微课简单虚有其表。

经过或QQ渠道，精确掌握学情、教育重难点，进行微课规划。运用适宜的教育战略是微课规划的中心环节。合适中职英语微课的教育战略常用到“问题导学”和“故事情形”战略。

问题导学战略起源于美国教育学家杜威的“从做中学”的处理问题的途径，即经过创设特定的问题情形，引导学生在处理问题时，自动运用常识、技能，激起学生的学习自动性，自主学习才能和发明性处理问题才能的教育方法。如tenant rights这一内容的微课，笔者规划如下问题来引导学生，John在租房期间遇到停电，噪声，水龙头漏水等问题，那么他该怎么办呢？（打电话问询房东）——呈现什么问题了？（怎么描绘遇到的问题）——托付那些人员来修理？（修理人员怎么说）。[2]

故事情形战略是将微课内容以故事的方法展现出来，使学生感同身受，然后使学生的学习成为自觉的活动。例如，getting hired 一课，笔者設计了John结业后去各公司应聘求职，求职第一步首先要填写求职简历，第二步是取得面试资历，与面试官面对面沟通，第三步是面试成功，收到电话邀约。这个故事很靠近学生未来职业生涯，学生把自己代入John的人物，有助于学生职场言语技能的进步。

4.微课运用

（1）课前观看

教师将微课上传至自主学习渠道，引导学生预习，预知言语点和要害词汇，设置预习清单，学生可以自己处理的问题自己处理，有疑问或困难的当地反应在清单上，以备课上进一步评论和处理。

（2）课上团体观看

在课上，同学们团体观看，团体剖析、评论，处理同学们预习中遇到各式各样的问题，教师在讲堂上起到安排、引导的作用，在这个进程中，学生们提出问题，剖析问题，自主协作处理问题，不只培育了学生的自主学习才能，也进步了学生协作合作的认识，为成为新式高技能人才打下杰出的根底。微课是讲堂教育的弥补，合理运用微课，进步了讲堂教育功率。

（3）课后观看

温故而知新。中职的学生课后教师教导少，有了微课，学生可以随时登录渠道，稳固温习。部分的学生底子薄，接受才能相对较差，但学习态度仔细，微课可以协助他们稳步进步。一起教师可依据学生的实践情况，制造旧课温习视频或拓宽视频，供课后学生自由挑选时刻观看。

5.教育点评

新形势下，中职英语的教育点评系统要习惯教育方法展开的要求，以激起学生自主学习热心、强化学生自主学习才能、自动探求为教育活动条件。学生参加的沟通，抒情的感触，完结的评论，展现的作用，无论是课前，课中，课后，都要计算记载，并归入查核，查核要有必定的束缚作用。

结语

“互联网+”给中职英语教育带来了严峻考验，在教育理念，教育方法，教育技能，渠道建造等方面，中职教师应与时俱进，捉住信息化教育改革的良机，进步自己信息化教育才能，全面进步学生本质，进步中职院校的教育质量。

参考文献

[1]教育部. 关于推动中等和高级职业教育协调展开的教导定见，2015（6）.

[2]卢婷婷.根据的中职英语移动学习研讨与实践. 云南师范大学硕士论文，2016.