区域与主题相结合 幼儿园区域游戏活动与教育相结合

张俊

摘 要：幼儿园区域游戏活动是幼儿课程不行短少的一部分，教师引导幼儿在游戏中体会高兴的一同，又把课堂教育融入其间，到达两者的有机结合，然后进一步培育幼儿各项归纳目标向杰出的局势展开，为往后的行为养成、学习习气等各个方面打下杰出的根底。

关键词：区域游戏 环境 主题 教育

幼儿园区域游戏活动，是幼儿一种重要的自主活动办法。它是以高兴和满意为意图，以操作、耍弄、游玩为途径的自主性学习活动。区域游戏活动充沛体现了幼儿身心展开的特色，不光满意幼儿活动和游戏的需求，并且更好地促进幼儿天然、自在、高兴、健康地生长，完成“玩中学”、“做中学”。最能体现幼儿参加的自主性、积极性；最能满意幼儿个别自在操作需求；最能增进火伴间的协作、沟通与友谊；最能增强使命与团体知道的一种有用活动办法，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，能够自主能动的进行自己的活动，宣布自己的定见.因此，幼儿园的课程与游戏是密不行分的，作为课程施行重要活动之一的游戏，应充沛发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，鼓舞幼儿参加多种游戏，鼓舞幼儿在游戏中反映日子，为幼儿在游戏中运用和展开学习到的常识及才能供给机遇和条件，下面我就从区域游戏活动与教育的有机结合，这个方面谈谈自己的一些见地。[1]

一、尊重幼儿的需求，供给合适的环境。

作为一名教育工作者咱们都知道“爱好是最好的教师”这句话，幼儿做学多事的时分简直都是凭仗爱好做自己喜爱的工作，那么咱们就应该投其所好，正确引导他们做喜爱做的工作。这就要求教师们对每个孩子进行调查，剖析评价，并做好生长记载，依据本班实际情况和幼儿的喜爱，尽可能地供给给孩子们充沛的活动道具和条件，加以正确的引导，让幼儿经过本身喜爱的活动去主动地操练、稳固原有的常识并获取常识经历，有所动，有所想，有所思，有所悟。如：“娃娃家”，让孩子经过耍弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情形活动，使幼儿感到幼儿园的亲热、适意，有种家庭的温馨的气氛，然后较快地习惯幼儿园的日子。在规划资料时，咱们发现赋有情形性的游戏资料能激起幼儿游戏、学习的爱好。如在“给宝宝治病”活动中，男生伴爸爸，女生伴妈妈，一同去医院给宝宝治病，这样一个赋有情形性的游戏资料，一会儿招引了许多孩子的参加。这样的环境创设能够说对小宝宝来说是十分合适的，有了责任感。[2]

二、区域活动的主题应合适幼儿各年纪段的展开水平。

幼儿园不同年纪班创设游戏区都应遵从幼儿身心展开的不同水平缓游戏的不同特色。由于不同年纪段的幼儿他们的展开水平不一样，他们的爱好需求也不一样，因此咱们应该充沛考虑到这一点，挑选合适该年纪段幼儿展开水平来进行创设，以促进他们身心展开和游戏活动的展开。例如：小班幼儿是形象思维才能构成和展开时期，他们喜爱成型的形象玩具，且关于充任游戏人物感爱好，但他们的人物知道并不强，因此咱们在小班创设了合适小班幼儿的人物游戏区“娃娃家”，让孩子在“帮娃娃穿衣服”、的过程中不只得到高兴体会，更展开了孩子的着手才能。中班幼儿较小班幼儿关于扮演人物的知道更激烈，且人物言语也较小班幼儿有了较大展开，咱们依据这一特色，在中班创设了“堆积木”、 “美发屋”等人物游戏区。大班幼儿关于人物游戏现已积累了许多的经历，能够主动地很好地参加到游戏中，与火伴之间有丰厚的人物言语进行互动，因此咱们在大班创设了“小教师”，“过家家”等人物游戏区。经过区域游戏培育他们的操作、调查、考虑、分类等才能。

三、区域游戏活动中资料的投进

小班时咱们所供给的游戏资料大多为形象传神、外观美丽的玩具，进入中、大班后，咱们应为游戏多添加具有较强的操作性的低结构资料，鼓舞幼儿搜集各种游戏所需的资料，并能测验自己制造或和教师一同一起制造玩具。最好的办法就是在班内增设一个“百宝箱”，当幼儿在游戏中短少资料或想添加游戏情节时，就能够到“百宝箱”中寻觅能够代替的“宝物”，让游戏愈加顺畅、精彩地展开。例如《各类折纸》主题活动中，咱们能够暂时开设一个“小卖部”，教师供给彩纸，让幼儿自己着手折叠，再依据顾客的喜爱卖给顾客。进步、训练折纸技术的一同，培育了自信心。[3]

四、掌握好教育与区域游戏结合的机遇和度，尽力寻求教育与游戏的最优化结合。

咱们不是过分地寻求结合的办法，而是重视怎么最适当地运用某种结合办法，使之到达最佳作用。尽管并非一切的教育活动都必须在活动区中进行，但是在实践中，咱们把教育与游戏的优化结协作为一种教育办法，的确到达较好的优化结合作用。如：在知道生果的教育活动中，教师在活动区的日子角中投进了苹果和桔子，成果发现有的孩子手足无措，有的则将两种生果分開，知道生果姓名的小朋友会通知火伴，不知道的小朋友会跑过来问教师。第二天，教师预备了更多的苹果和桔子，让幼儿捡生果，在此过程中孩子们知道了这两种生果的特征，并经过分组捡生果竞赛，进步爱好。

在今后的几天生果餐时，孩子们特别注意，以断定今日吃的是哪种生果，感受了它们不同的滋味。这样活动，既让孩子了解了苹果和桔子的特征和滋味，体会了劳作的辛苦，幼儿又从头到尾充溢爱好，因此到达了教育与游戏的优化结合。[4]

总而言之，区域游戏活动在幼儿的日子学习中必不行少，孩子们在游戏中即体会到游戏给他们带来的高兴，又到达了教育的意图，把区域游戏与教育的有机结合，从不同程度上获得了常识，更重要的是在经过动脑，动口，着手的过程中展开幼儿的探求愿望，为今后的学习夯实根底。

参考文献

[1]杨文尧主编.幼儿园活动规划与实践[M].北京： 高等教育出版社， 1999.

[2]邓双.示范性幼儿区域活动资料投进与教师辅导的有用性研讨[J].湖南师范大学.2012

[3]叶蔚青：《幼儿园区域活动中教师的辅导》[J]，《厦门教育学院学报》2009，03.

[4]刘志清：《不同年纪班幼儿区域活动的特色及辅导战略》[J]，《学前课程研讨》，2007，04.endprint