浅谈多媒体技能在小学教育中的运用 浅谈多媒体技能在数学教育中的使用

申丽丽

摘 要：在小学数学的讲堂教育中，使用多媒体技能的动态结合、详细、形象、直观、生动等许多长处，以传神、生动的画面，动听动听的音效来发明教育的丰厚情形，使数学常识由静态的教师灌注变为图文声像并茂的动态传达。

关键词：多媒体技能 小学数学教育 使用

在小学数学教育中，当令恰当地选用多媒体来辅佐教育，使笼统的数学内容形象化、明晰化，一方面可以大大激起学生积极主动的学习热心，另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主。但在实践教育中需求合理使用，不然拔苗助长。那么，如安在小学数学教育中正确运用多媒体课件呢？以下谈几点浅显的知道：

一、可以创设情境，激起爱好

鲁迅先生说过：“没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的当地就没有才智的创意。”在讲堂教育中使用多媒体图文并茂、声像并重、能动会变、形象直观的特色，能最大极限的激起学生的学习爱好，调集学生激烈的学习愿望。

1.创设学习情境

导入新课时，有必要创设好的学习情境以招引学生的留意力。计算机辅佐教育集音、像、动画于一体，生动形象，在招引学生的留意与学习爱好方面，具有其他教育手法所不可比擬的优势。当学生正确答复成果时，画面上会出现一个卡通人物而且还伴有鼓励性的言语，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生答复出现问题时，多媒体给予提示、协助，使其从头获取成功。这样，不只进步了学生的学习积极性，还有利于促进学生的留意力，加强学生的留意稳定性。

2.创设问题情境

问题是数学的心脏，因而在讲堂中创设杰出的问题情境非常重要。如教育“相遇问题”时，首要凭借计算机演示两辆轿车的运动进程，然后发问：“谁能从方才的画面中说一说轿车的运动情况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、一起、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生答复相遇问题也就不困难了。

3.创设使用情境

数学是使用性很强的学科，惯例教育因为受空间、时刻等约束，无法有用的创设较多的实践问题情境，而多媒体却能创设丰厚的虚拟使用情境。如教育“长方体的外表积”时，我首要出示林林总总的柜子，然后发问：“假如教师要你们帮助规划一个衣柜，你会怎样规划？”学生汇报时教师再用计算机进行演示阐明。使用计算机教育媒体创设使用情境，到达培育学生使用才能的作用。

二、讲堂教育重视视听结合，会集学生留意力

1.进步学生学习的功率

教育活动的主体是学生，因而教师规划教育进程和每个教育环节都有必要充分考虑儿童的心理特色和需求。小学生年纪小，有意留意时刻短，持久性差。假如教师长于用色彩鲜明适度的画面招引学生，激起学生学习爱好，将极大程度地进步学生学习的功率。例如在教育《圆柱体外表积》时，我使用多媒体规划圆柱体外表拆开与组合的画面，经过画面的合作教育，学生们留意力会集了，参加学习的热心高涨了，因而关于圆柱体外表积的计算方法就能把握得很清楚，极大地进步了学习的功率。

2.使界说明晰化

在小学数学教育进程中，最令教师头痛的莫过于学生对概念、界说的正确理解和精确使用，而凭借于多媒体技能就能很好地处理这一难题。例如：教育“同底等高的三角形的面积持平”这一界说时，选用多媒体教育就能经过“闪耀”、“平移”等手法激起学生的留意，把两个三角形的底彻底重合，两条高也彻底重合，、让学生凭借详细事物的直观形象进行思想，然后树立明晰的数学概念和界说。

三、化笼统为形象，让学生学得更轻松

小学生的思想正处在由详细形象思想向笼统思想过渡的时期，这就构成了小学生思想的形象性与数学的笼统性之间的对立。而使用多媒体进行教育，可以成功地完成由详细形象向笼统思想的过渡。教师无需更多的言语，只需凭借计算机所显现的图画，便可以将不易表述的内容明晰、形象、生动地展现于学生面前。使学生一点点感觉不到因为思想发生妨碍或许带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的高兴和学习的高兴。

四、使用多媒体教育，打破教育要点和难点

传统的教育“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图画和单调的声响，板书糟蹋很多的时刻，还不必定标准，而多媒体教育一般选用的是“课件+讲稿”的方法，把一些形象直观、动态演示等其他教育手法无法比拟的功用，使笼统的常识变得形象详细，生动活泼，能有用地突出要点、打破难点。

五、使用多媒体进行数学教育应留意的问题

1.不要把先进的技能当作成简略的直观演示的东西，而应以它作为学生提出问题、处理问题的手法。

2.要防止将信息技能装“门面”、“盲目寻求”“高”、“精”而乱用。然后丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用。

总归，多媒体技能在数学教育中的使用，是数学教育改革中的一种新式教育手法，因为其视听结合、手眼并用的特色及其模仿、反应、个别指导和游戏的内涵感染力，故具有极大的招引力，我深信，只需咱们我们共同去尽力、去开发、去探究，数学教育的明天会愈加光辉、愈加绚烂！