化学教育有效性战略课题 信息化在化学教育中的有效性战略研讨

黄崇斌

摘 要：信息化教育在中学化学教育中有着非常重要的现实意义与作用。与传统的中学化学教育方法比较，信息化教育有着方法愈加丰厚、信息量更大以及进步讲堂教育功率等多方面优势。运用信息技能的优势与功用，辅佐传统教育方法，充沛发挥出信息化教育的实效性，进而进步中学化学教育的质量与功率，完成“有用教育”的方针。

关键词：信息化教育 化学教育 有用性 战略

一、信息化教育的概述

信息化教育是指在现代教育理念的指导下，运用现代化先进的信息技能，对教育方针、教育内容与教育方法进行改进[1]。其间，信息化教育还具有全面性、先进性以及高效性等特色，其间全面性体现在信息化教育需求教师从教育理念、内容以及环境等多方面着手，对传统的教育方式进行改进，让教育全进程中的每一处环节都完成信息化；先进性则体现在信息化教育是各种信息资源的整合与运用，可以将最先进最新的教育信息向学生进行展现；高效性则体现在信息化教育可以显着进步教育有用性，完成“有用教育”的方针。

二、信息化在化学有用教育中的优势

1.有助于学生智力的开发

在化学教育中运用现代化的信息技能，不光可以展现出文字、言语与静态图画，一起还能传送形象资料，将教育内容中的音与像进行有机结合，加强了信息的表达才干与教育直观感，让学生对化学讲堂教育中常识点的了解更为顺利，与此一起进步了学生对化学常识的学习爱好与探求愿望，在信息化教育方式下，有助于学生智力的开发。

2.有助于学习环境的优化

跟着教育改革理念的不断深化，关于学生立异精力与实践才干的培育在当时素质教育的教育观念下，得到了更高的注重，所以在讲堂教育中教师经过运用多媒体、投影仪、计算机等现代信息教育设备进行辅佐教育，让学生将对教材常识的感性认识转变为理性认识，在学习环境的优化根底上，进步学生对化学常识的学习爱好。

3.有助于教育信息量的扩大

在传统的化学教育中，一般是以教材内容为主体，其常识内容有限，而选用信息化教育方式，经过互联网信息技能的运用，将视频、投影、PPT等多种信息技能运用到化学讲堂教育傍边，对教材中的常识点进行扩大，向现实日子进行延伸，满意学生对新知的探求愿望[2]。比方，在解说“根底营养物质”相关内容时，经过打开信息化教育，让学生经过形象视频去了解咱们运动中的短跑首要依靠于糖的无氧代谢；游水则依靠于糖的有氧代谢，经过对糖的分解代谢常识进行有用拓宽，让学生了解日子中处处充溢化学常识，促进学生学以致用才干的进步。

4.有助于教育时刻的节省

传统的化学讲堂教育中，教师在板书与演示试验中会糟蹋适当一部分时刻，再加上安置必定的讲堂操练让学生进行自主操练与评论，教育时刻则显得尤为严重，一般会占有10-15分钟的讲堂教育时刻。而在化学教育中选用信息化教育，则有用缩短了板书与操练安置的时刻，有助于实践教育时刻的节省，进而留出更多时刻让学生进行自主学习。

三、信息化在化学有用教育中的战略剖析

衡量教育有用性的仅有方针，就是在经过一段时刻的教育后，学生是否有取得详细的前进与打开。究竟要怎么激起学生化学讲堂中的学习活跃性与自动性，让学生的化学水平可以进一步进步，向来是教师需求深化探求的问题，其间合理运用信息技能去进步中学化学教育的有用性与学生的学习功率，是一条切实可行的途径，详细的打开办法又如下几个方面：

1.运用信息化技能，整理讲堂教育流程

运用信息技能可以完好再现讲堂教育内容，对化学讲堂教育流程进行整理，使其愈加明晰且具有条理。在以往的化学教育中，因为交融了试验教育、理论教育，再加上板书与操练所消耗的时刻，往往会让教育流程变得较为松散[3]。假使学生留意力不行会集，则极易导致常识点的遗失，进而难以把握讲堂教育内容的重难点。而运用信息技能，比方用PPT课件对整节课的内容进行回放，将该节课的常识的重难点进行全面整理，对教育流程进行实时点评，然后让学生对教育进程进行重温，进而让思路更为明晰，常识点的把握作用更佳。比方在解说“非金属及其化合物”的相关内容时，教材中介绍了三种非金属单质氯、硫、氮，其间涉及到的常识点很多，学生在学习进程中简单呈现遗失，而在讲堂快要完毕前，教师经过投影列出着三种非金属单质的比照图，将三者的物理特性、化学特性以及相关用处进行比较，将整节讲堂教育的内容与流程用信息技能进行整理，学生便可直观地、全面地、明晰地建立讲堂教育中的重难点，进一步深化了常识点的了解。

2.运用信息化技能，将教育内容变笼统为形象

在中学化学教育中，有许多理论教育的内容较为单调，无论是教师的解说，仍是学生的学习，都会感到非常庸俗。比方在解说“原子的结构”相关内容时，需求向学生叙述原子组成离子之间的联系，而教材首要是经过文字介绍与推理的方法去论述离子间的联系，针关于学生而言，需求具有较强的空间幻想才干与逻辑推理才干才干了解透彻。此刻，教师便可运用信息技能，在叙述这部分教育内容时，制造出有关于原子结构的自述动画短片，让原子成为短片的“主角”，使其自己“讲出”它的结构，运用生动活泼的言语与形象的动画，不只捉住学生的眼球，一起让本来单调庸俗的理论常识变得更为形象详细，学生了解起来也变得愈加简单。由此可见，在中学化学教育中，信息化技能的运用可以将理论笼统的常识与思想变得更为具象生动，在促进学生了解的根底上，进步了化学教育的有用性。

3.运用信息化技能，进步化学试验教育的实效性

化学是一门以试验为根底的学科，在中学化学教育中，试验教育是不行缺失的。但是，有许多的试验（比方金属的腐蚀）受限于客观条件，无法向学生进行直观地展现，会导致学生对该常识点的形象不行深入，了解起来有必定难度。而现如今，在化学教育中运用信息化技能，则会打破常规，不受时刻与空间的束缚便可进行试验模仿展现，灵敏加快或怠慢化学反应的进程，让化学现象变得愈加形象生动，这关于学生化学学习興趣与求知愿望的进步，有着极大的促进作用，而且有用地加深了学生对化学常识的了解与形象[3]。endprint

与此一起，还有部分化学试验自身具有必定的风险性，比方浓硫酸的加水稀释试验及其错误操作带来的结果，不演示的话学生了解起来有困难，演示的话则非常风险，而运用信息化技能将相关试验视频向学生进行展现，让学生的了解更为深入，然后加强回忆与把握，而且在到达教育意图的一起，减少了化学试验教育的风险

要素。

此外，中学化学教育中，学生的着手试验操作必不行少，而部分学生着手才干差，留意力不行会集，关于教师告知的操作留意事项毫不介意，因而在实践化学试验中，教师可将试验课题与需留意的安全事项投影到大屏幕中，全程警示学生留意操作安全，协助学生顺利完成化学试验。由此可见，运用信息化技能，可以让化学试验教育愈加轻松，进步了化学试验教育的实效性。

4.运用信息化技能，进步讲堂教育功率

在讲堂教育开端之前，教师可运用信息技能对学案进行编制、对学习使命进行规划以及对微课资源进行录制等等。经过网络渠道，教师可将制造好的微课等信息化资源上传至渠道，让学生随时下载并进行在线学习，也可将其储存到移动数字设备中随时随地进行自学。此外，学生在自学进程中所遇到的疑问还可进行在线反应，经过问题的搜集，教师可运用电子白板与学生打开互动教育，针对大多数学生提出的疑问，教师则进行团体解说，针对单个学生的疑问，教师则进行独自指点。这样一来，教师的教育则针对性更强，讲堂教育功率则会大大进步，一起学生还可经过QQ、、微博等方法为教师留言，教师亦可进行实时回复，让“教”与“学”在课前课后都可以实时进行。

5.运用信息化技能，激起学生主观能动性

在当时信息技能高速打开的现代社会，网络已然成为学生获取拓宽常识的有用渠道，因而教师在运用信息化技能进行化学教育时，应长于运用网络信息技能，让学生从中稳固旧知，探求新知，进而促进学生剖析问题与解决问题才干的养成[5]。比方，在解说“金属资料”相关内容时，教师可组织学生对第三套、第四套、第五套人民币硬币的制造资料进行调查，而且引导学生运用信息技能，尝试着剖析运用这些资料的首要原因。所以，学生在课后会活跃经过网络去搜索相关资料，部分学生乃至还会查询不同国家硬币的制造资料，经过纵向比较去剖析资料選取的原因，不光拓宽了化学常识面，还培育了自己自动探求常识的爱好与才干。

结语

综上所述，运用信息手法有利于促进中学化学教育的有用性，但是在实践教育中，咱们不行以过于依靠信息技能，对方法的盲目寻求极有可能会导致教育实质的违背，其作为辅佐教育的一种手法，并不能彻底替代教育板书，也不能发挥师生互动、思想启示的功用。因而，笔者以为要正视信息技能的优势与功用地点，将传统的教育方法、教育规划与信息技能进行优势互补，充沛发挥出信息化教育的实效性，促进中学化学教育功率的进步，进而完成“有用教育”的方针。

参阅文献

[1]陈燕. 浅谈信息化教育在中职化学有用教育中的运用——以合肥体育运动校园为例[J]. 考试周刊， 2017（48）.

[2]范敏. 信息化教育在高中化学教育中的运用[J]. 科学中国人， 2015（11Z）.

[3]邱国援. 信息化布景下的高中化学试验教育研究[J]. 中学化学教育参阅， 2017（4）：29-30.

[4]寇辉. 信息化教育在高中化学优质课中的运用研究[D]. 华中师范大学， 2015.

[5]余娟. 信息化技能在化学讲堂教育中的运用[J].吉林教育， 2014（29）：69-69.endprint