新教师的困惑 怎么把新教师从“困惑”者变为“解惑”者
董燕云
摘 要：在实践中，比照研讨，重复考虑，仔细剖析，从许多实践的事例中再次证实在，校园教育质量的进步关键在于教师学科素质和教育技术的进步，所以加大对年青新教师的校本练习力度。要狠抓教育质量，只要教师解读教材的才干进步了，备课上课的水平进步了，讲堂上制作的学困生才会削减，讲堂功率才会进步，教育质量才干得以确保。
关键词：新教师 困惑 考虑 解惑
进步教师的学科素质和教育水平，从两个方面的才干需求来仔细剖析，学科素质主要靠教师从师范结业后坚持持续学习和堆集，教育水平则是需求在不断的教育作业中学习和实践才干得到进步，而教育实践则需求必定的理论基础和基本技术支撑。
按理说，每一个读了师范的大学生都接受过正规的、体系的教育学理论练习和教育，又通过了各种查核，才获得了公办小学某一个学科教师这一正式的岗位，可当他们走上这个岗位时，咱们发现问题呈现了：这些要为学生解惑的新教师正面对着许多的困惑，比方不明白备课、不明白上课，不明白批改作业，不明白解读教材，不明白解读课标，读不明白教参，不明白教育生学习的办法，不明白练习班干部，不明白办理班级，不明白练习讲堂惯例，不明白安置作业，不明白教导学生，不明白……总归，不明白的太多了。所以我又考虑一个问题，他们不是读过师范吗？他们不是接受过正规的教育吗？小学生要学的常识，他们都读过大学了，怎样会连小学生都教不了？怎样会连小学生的讲义都看不明白……我想，原因是这些年青的新教师集体尽管接受过师范教育，但只要朴实的理论基础，乃至师范的理论与小学现用的讲义、校园的教育实践作业彻底脱节，而实习期又未得到专业的体系练习和教导，大多是为了得到结业证去完结实习使命，所以他们很缺少在实在教育作业中的实践经历和各项惯例教育才干。
本学期我为校园的22位教龄未满五年的新教师拟定了具体的校本练习计划，共13次练习，内容包括备课、上课、教育反思、听评课、批改作业、编撰片断剖析、教导学困生等多项惯例教育技术。今日是第4次练习，主讲人是校园一名有着25年教龄的语文骨干教师，主题是“怎样使用教参拟定教育计划和备课”。这位教师讲得很好，把自已多年来的教育经历收拾概括作了总结和共享，给年青教师们收拾出了对照教参备课的几个重要过程：一是读懂教材，拿到学生的讲义，教师首要自己要看得懂。二是读懂教参，教育参阅书里都写了些啥，对应的是讲义的哪一部分，弥补宽和读了讲义的哪些常识点，教导了教师应该用什么样的办法去教育，咱们都要读懂。三是重复考虑，既要考虑本班学生的实践情况，要了解这节课常识点的前后连接，还要考虑课型特色等许多要素。四才是开端备课，前期作了三项功课，通过深思熟虑后才对照教参开端着笔备课。在练习结束时，几位年青教师忍不住说：“现在总算知道怎样备课了，这些才是咱们最需求的常识和技术啊……”
结合这几年来的作业情况，针对当时的练习，我作了如下剖析和考虑：
一、岗前练习要作到越早越好
新教师之所以在日常作业中莫衷一是，是由于他们从师范结业后呈现了教育理论构成教育技术的生长空白区，这些年轮人缺少教育的实战经历，因而岗前的练习要越早越好。比方，在新教师到校园上岗之前，新学期开学前一两个月会集进行体系的实践教育技术练习，使年青教师在面对教育教育实践作业中问题之前已懂得怎样应对，沉着作业。
二、校本练习要有科学体系性
校园对新教师的校本练习应拟定一个科学的练习计划，充分体现实用性。新教师结业前在大学期间不乏理论，他们需求的是结合事例的一些作业方式和办法练习，体系和教育惯例作业练习，班级办理作业办法练习，个人进步和持续学习的办法及主张等，因而，校园在拟定校本练习计划前，应先全面摸清新教师的底，了解他们的需求，再结合校园教育惯例作业的基本要求，精准为新教师挑选最接近新教师发展区的练习内容和练习方式，把日常作业中最惯例的、最急需学会的技术按需、按序进行练习，使校本练习真正为教育作业效劳。一起，更重要的是，有必要要做到长时间坚持，从最惯例的作业要求练习到优化作业方式的练习，使新教师赶快生长为一名校园定心、家长定心的合格教师。
三、师傅带教要有序
校园给新教师配的师傅，应有一套体系的“传帮带”教导手册，使一切的师徒带教的内容体系、完好和有序，既要结合当时实践作业，又要有前瞻性。当时，校园的师徒结对活动尽管坚持展开了多年，但由于每一个师傅的教育教育风格不同，水平凹凸不同，经历堆集程度不同，难免会呈现带学徒时捉襟见肘的现象，经常是呈现问题时，师傅才通知学徒这样的情况怎样处理，还有的是师傅教了这些，忘了那些，等遇到问题时才想起自己要点教了什么又还有哪些还没来得及教。或许有的师傅只想教自己更拿手的，而自己没有优势的方面，又不情愿教。其实，师傅的作用，更应该是合作校园，把年青教师练习作业进行化整为零的有用途径，校园给新教师到岗后，给带教的师傅们一本练习大致方向的带教大纲，由师傅们具体安排合适师徒两人实践情况的带教内容，既要差异于校园层面的体系练习，成为校园校本练习的有利弥补，又要合适师徒二人的沟通堆集，做到有序带教，有用带教。
四、定时进行校内阶段性查核
关于新教师的查核咱们总习惯于一个学期，一个学年才进行一次多项的查核，而这样的查核许多时分会成为一种敷衍，为了查核而去查核。教师如此，校园亦如此。而假如将新教师在每一阶段练习后便及时进行分项、分时段的查核，如：每月，或半个学期查核一次，这样的作用相似对学生进行单元测试，能够将教师在某一时期练习中把握的技术及时进行稳固，在得到校园和师傅的认可后，可进步新教师作业的积极性，使每一阶段的所学到固化成自己已有的技术。完结一项是一项，过关一项是一项，新教师也能够在逐渐的查核过关中进步自己的决心。关于校园教育惯例办理而言，能够及时总结阶段性练习效果，及时发现问题并修正练习计划，使新教师练习有層次性。
在今日练习的结束，我引用了前苏联教育家一句话和新教师共勉：“苏联教育家克鲁普斯卡娅说的一句话 “教师有必要十分谨地教育，有必要对他的所作所为负彻底的职责。”我想，不管教育办理者仍是教师，都有必要为自己的教育行为负全责，咱们不能让孩子输在讲堂上，不能从讲堂出来就变成了学困生。校园要让新教师提前实现从困惑者到解惑者的改变，做好师范教育的有利延伸，进步新教师的教育水平，才干全面保证校园教育质量这条生命线。