小学数学的中心素质 小学数学教育中强化学生中心素质培育的办法

摘 要：对小学数学教育中强化学生中心本质的培育办法进行解析。具体是在解析中心本质概念的根底上，对现阶段小学数学中心本质培育中存在数学技术与中心本质概念混杂，以及数学中心本质的培育领域相对狭窄等首要问题进行探求，结合小学人教版小学数学部分内容，提出几点教育对策。

关键词：小学数学 中心本质 问题 培育办法

数学能够被视为一种文明，与个别归纳本质之间存在亲近的关联性。在常识经济一体化年代中，数学常识在现实日子中所在位置也处于不断提高的态势中，企业家的“经济脑筋”、集体的“现代化”日子与作业方法均和数学常识联络紧凑。小学是培育学生个人才能与本质的首要时段，小学数学教师应调整教育观念，不断强化对学生中心本质的培育力度。

一、中心本质

“中心本质”是以“本质”为根底建设起来的，在社会开展进程中发挥的作用是极为明显的，涵盖了常识、技术、情感与价值观念等内容。中心索养能够被视为个别承受的教育，以及在实践中取得的日子履历与常识、技术与情绪的总称。

小学数学中心本质是个别为了满意社会与自体开展需求，在课程学习期间构成的数学思想与数学知道，知道到数学学科内外部之间的关联性，在数学思想的引导下去发现与处理问题，并不断提高对数学常识的学习爱好，知道到数学的使用价值。

二、现阶段小学数学中心本质培育中存在的问题

2.1数学技术与中心本质概念混杂

小学数学中心本质与传统数学技术之间存在明显的差异性，中心本质概念是由根底的数学理论常识、使用技术以及数学学习才能等要素构成的。可是现阶段部分数学教师片面的以为应强化学生对数学根底常识把握的深度，基本是经过屡次练习去提高学生的管用才能，这样的教育办法长时间使用不利于保持学生对常识学习的兴致，为学科本质的养成与开展形成必定阻止。

2.2数学中心本质的培育领域相对狭窄

大都小学数学教师片面的以为，并不是悉数教育内容都是培育学科中心本质的资料，应区别对待只要部分内容能够起到培育学生数学中心本质的作用。这种教育思想是对数学中心本质内在的片面性了解，事实上数学中心本质的使用领域是广泛的，不仅是对学生数学知道、学习才能的培育，也应对学生数学常识使用才能与发明才能进行培育。

三、小学数学中心本质培育的办法

3.1精心规划课程

“爱好是最好的教师”中所包含的道理是人尽皆知的，生动好动是小学生的天分，在新课改教育理念的引导下教师应活跃突破“填鸭式”、“满堂灌”等传统教育办法的局限性，不断培育与提高学生对数学公式与定理等常识学习的活跃性，并不断加深对数学内在的了解程度，数学探求精力与总结学习办法，借此办法完结强化学生数学中心本质的方针。

此外，处于小学时段的个别，形象思想占主导，教师应注重并推进抽象思想的培育进程，在教育数学常识与解题办法的进程中，应对数学文明常识深度发掘，解说某一数学定理与公式的推导进程，充分数学课堂教育内容，感悟到数学家契而不舍的探求精力，激起对数学常识的学习热心，为抽象思想培育方针的达到供给优势条件。例如，在《分数的含义》的课堂教育中，教师为学生具体叙述了分数在我国古代城池区分方面的使用，以及分数的发生绵长进程。在本次教育课堂上，教师为了使学生对分数的含义有更为深入的知道，选用了创设情形的教育办法，为学生预备了苹果、纸片等教育道具，引导学生表明某一图形的1/4。在故事性教育办法以及情形教育方法的一起参加下，构建了生动生动的教育环境，调动了学生对数学常识学习与使用的活跃性。为了进一步强化学生的数学学科本质，教师不该单纯的选用教育的教育办法，应安排学生进行互动沟通，扬长避短、一起进步，为学科本质的构建与完善供给根底条件。

3.2调整教育办法

数学常识来源于日子，又服务于日子。个别处于小学时段脑功用不断完善，但学生的认知水平与感悟才能仍是处于相对较低的层次上。那么，为了强化小学生的数学中心本质，教师能够选用日子化教育策略，强化教育内容与学生现实日子实例的附近性，不断引导学生使用所学常识去处理现实问题，帮忙学生建立学习与学好数学常识的决心，从思想上知道到数学常识学习的含义，进一步强化对常识学习的动力。

例如，在《计算与可能性》的课堂教育中，教师选用了日子化教育对策，为学生创设了“在我校五月份运动会上，有A、B、C三个同学参加跳远竞赛项目，他们来自不同的班级与年级，为了保证竞赛的公平性，裁判选用掷硬币的方法决议不同学生的进场次第，那么请同学们考虑一下C同学是一个进场竞赛的可能性是多少呢？”这一常见的日子场景。凭仗日子化教育对策，对学生的思想进行拓宽练习，帮忙学生对可能性的知道从定性过渡到定量，感悟到简略事情可能发生中可能性的内在。这一教育对策的施行，能够进一步强化学生对数学常识内在的了解深度，不断提高对学科常识学习的主动性。在信息化年代中，教师也能够将多媒体技术整合进行课堂教育中，不断充分教育内容与办法，开辟学生视野，培育他们的调查才能与立异知道。

3.3有用的教育点评

教师点评在强化学生数学中心本质培育作用方面发挥的作用是极为明显的。教师在对学生点评进程中，不该仅凭仗卷面成果去“一锤定音”，而应将常识、技术、情感、人生观和价值观等内容整合其间进行全体点评，对学生的学习情绪、作业完结状况、活动参加活跃性等内容进行点评。多创设与现实日子靠近的查核情形，全面了解学生对常识的把握情況，进而优化教育办法，完结培育学生学科本质的教育方针。

四、结束语

归纳全文论说的内容，对小学数学培育的含义有更为全面的知道，一起也把握了几种强化学生中心本质培育作用的教育办法，分别是精心规划课程，调整教育办法以及就那些有用的教育点评。数学教师在后续教育阶段应不断总结教育经历并测验使用新式教育手法，最大极限的激起学生对常识学习爱好，不断优化中心本质。

参考文献

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作者简介：彭步斌（1967-），男，江西宜春人，汉，小学一级教师，研讨方向：小学数学教育教育。endprint