小学数学课堂教育战略 有用引导战略在小学数学教育中的使用探求

（广东省肇庆高新技术产业开发区中心小学 广东肇庆 526238）

摘 要：教师在对小学生进行教育的进程中就或许更多的选用有用引导战略来协助学生进行学习。现在许多数学教师现已抛弃了传统的教育形式，选用新的教育办法来协助学生进步他们的学习爱好，然后进步学生的学习成果。经过选用有用引导战略不只能够协助小学生进步他们学习的积极性，并且还能够进步学生的思维才干和发明才干。

关键词：小学数学教育 有用引导 战略

新课改之后，教师开端选用新的教育形式来进行讲堂教育。教师本着以人为本的思维来协助学生更好地去学习数学，为学生今后的学习做一个很好的衬托。学生在讲堂上能够依据教师的引导往来不断发现本身的缺乏。教师也能够给学生辅导一些学习办法协助学生处理他们在学习中遇到的问题。这种办法不只能够进步教师的讲堂教育功率，还能够协助学生更好的进行自主学习。[1]

一、在小学数学中使用“有用引导”的含义

教师的教育办法跟着年代的开展也在改变。小学生在学习数学的进程中或许会遇到许多问题，究竟咱们知道数学是逻辑性很强的一个科目，为了更好地去进步学生的学习爱好，教师能够选用有用引导这种教育办法来协助学生进行学习，经过有用引导能够削减学生的学习压力，让学生能够从学习中感受到趣味，然后在必定程度上进步学生的数学成果。[2]

二、小学数学教育的有用引导战略

1.发明轻松愉快的讲堂气氛

教师在给学生进行讲课的进程中能够让学生在讲堂上进行协作以及互动，经过协作和互动能够协助学生发挥他们的学习潜能，让他们从学习中找到更多的趣味。咱们国家实施的新课标就指出教师需要在讲堂上给学生发明一个比较好的学习空气，让学生能够在讲堂上学习到更多的数学知识。可是讲堂空气也是有必定约束的，为了确保教师能够正常进行讲课教，师能够经过有用引导战略来标准学生的讲堂学习行为，然后协助教师进步他们的教育功率。例如，当教师教育“三角形”内容时，可在课前预备一些三角形的器物，如三角铁等，然后在讲堂上向学生展现，除此之外，教师还要设置一些问题，如“同学们，在你家里都有哪些东西是三角形的啊？”经过给学生提出这些问题，不只能够协助学生去认真思考，并且还能够让学生去着手操作制造一些三角形，让学生能够更好地去发挥举一返三的学习才干。[3]

2.引导学生积极思考

当教师选用的教育办法能够协助学生更好的进行学习时，咱们才干阐明这种教育办法关于学生来说是有很大的协助的。教师在对学生进行讲堂教育的进程中，要以学生为中心，协助学生去进步他们的思维才干和立异才干。经过让学生进行积极思考，能够协助学生去更好地发现问题，处理问题，让学生能够真实的做到触类旁通。与此同时，数学教师在对学生进行引导教育的时分还应该加强对学生本质的培育，让学生养成一个杰出的学习习气和做人习气。比方当教师在给学生讲质量这一节数学内容时，能够去向学生发问他们的体重是多少或许向学生发问他们书包的质量是多少？当学生听到教师问询这些问题时，他们或许不会知道答案，可是他们有或许会对自己的书包以及体重进行丈量，然后给教师一个正确的答案，这种办法能够协助学生更好地去着手处理问题。

3.注重学生的过错，并经过引导的办法进行纠正

现在咱们国家的小学生年纪比较小，他们在心理上还不行老练，他们的思维才干和立异才干也没有得到很快的开展，这就会使得学生在学习的进程中经常犯些过错。当学生犯过错的时分，教师不能够对他们进行很严峻的批判，应该采纳有用引导的办法来协助这些学生去处理他们的过错，让他们改正过错，在今后遇到这些问题时能够防止过错的发作。假如学生犯过错的时分，教师不加辅导，那么学生就不能够对问题进行发現，会使得学生的学习习气变得很差。学生发作过错，学生的学习决心也会下降，这会严重影响学生的学习质量和学习成果。所以说教师应该注重学生的过错，并且要经过正确的引导办法协助学生去纠正这些过错。

4.供给多样性的学习时机

教师在对学生进行数学教育的时分应该依据学生的实际情况进行教育，让学生能够真实的参加到讲堂学习进程中。教师应该以人为本，对症下药，协助学生去学习数学知识。学生能够在讲堂上进行协作学习教师也能够给学生安置一些使命，让他们从使命中找到学习的趣味。例如，在小学数学一年级数数的教育进程中，教师能够屡次对学生进行发问：“班级里有多少张桌子？ 你有多少个朋友？”然后让学生在实践中训练自己的学习才干。教师在给学生进行教育的进程中能够给学生供给多样性的时机学习，让他们能够学习到更多的数学知识，让他们的数学成果得到进一步的进步。

结语

总而言之，有用引导在小学教育进程中的使用十分广泛，对学生的学习来说也是十分重要的，经过有用引导这种教育办法不只能够协助学生进步他们的学习积极性，并且还能够在必定程度上进步教师的教育质量。所以在接下来对学生进行各科教育时，教师应该经过有用引导的办法来协助学生全面开展。

参考文献

[1]刘勋达. 小学数学模型思维及培育战略研讨[D].华中师范大学，2013.

[2]单春艳. 小学数学探求式教育的实践研讨[D].南京师范大学，2011.

[3]吴梦园. 引导发现法在小学数学概念教育中的运用研讨[D].杭州师范大学，2016.

作者简介

陈燕敏 女 汉 原籍：广东省肇庆市广宁县 学历：本科 研讨方向：小学数学教育。