架起学生与家长交流的桥梁读后感 架起与学生交流的桥梁
王桂霞
学生在生长过程中，因为本身的本质及家庭、校园、社会的影响，致使道德、行为、心思倾向等非智力要素方面构成了误差或学习成果较差等现象，对这一部分“差生”，许多人常把他们当“坏学生”看，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”这严峻的伤害了学生的品格和自负心。我担任班主任作业二十余年，对这些学生从来不轻视，而是协助这些学生扫除思维行为和习惯上的妨碍，以酷爱学生为起点，深化学生之间，掌握其心态，对症下药，调适有度，收到杰出作用。以下就是自己与学生交流的几点做法。
一、尊重品格，呵护其自负心
在我的教育理念中，学生没有好坏，先进和后进之分，对学生天公地道，了解尊重，关怀信赖每一个学生，对犯错误的同学尊重其品格，用民主、相等的办法对待他们，我每接一个班，都要对学生的约法三章：榜首，学生之间，无好坏之分，不能相互轻视；第二，人人都要有前进心，团体荣誉感；第三，信赖自己，人人都能成材。我还为自己拟定了教育学生的“一二三四”法，“一”即一个心眼爱学生，这是教育好学生的条件，“亲其师”才干“信其道”。“二”即“二少”少批判，少赏罚。批判、赏罚的成果会加重学生的逆反心思。“三”即多谈心，多表现，多催促，我总是与学生谈心亮底，营建师生相等空气，了解学生的心里世界，成为学生的良师益友。“四”即“四不”不挖苦，不轻视，不告状，不开除。
我批判学生总是擅化冷为热之术，“冷”指批判，“热”指温情，以“热处理”施于冷批判，力求良药不苦口，而忠言不逆耳之效，比方，把一些人常说的“你真不要脸”换成“我真替你害臊”，将“你真病入膏肓”换成“我真替你心疼”，将“你真是害群之马”换成“你真让我们伤心”。
班里有个男同学，很聪明，就是松懈、不爱学习，上课常常说话，下课爱疯打闹，时有迟到，早退现象，成果在班级属中下等，许多教师都以为这样的学生是病入膏肓了。我没有抛弃他，而是耐性做他的思维作业，找出他本身的闪光点，象医师诊脉那样，找准脉息，对症下药，每次找他谈心，我都采纳宽恕的情绪呵护他的自负，动之以情，晓之以理。让他从心里感受到教师的关爱，然后康复了自负心，对教师从“戒心”变为“交心”，从“疏远”变为“接近”学习成果显着前进。
二、鼓舞教育，激起其前进心
公民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讪笑中有爱迪生”因而在教育教育中，对这些差生，我有所偏心，发现他们身上的点滴时步，都及时给予表彰鼓舞，变厌弃为喜欢，变冷酷为重视，变挖苦为鼓舞。
我班学生李某，往常上课不仔细，学習劲头缺少，社交才能较强，但她有一个长处，就是在参与校园的各项活动时，她都很爱表现自己，例如，开运动会，她提出举标牌，并且自动协助学生借服装，规划班级拉拉队的宣扬计划，歌咏竞赛时，要求当歌唱指挥。自己拍子打欠好，就使用休息时间找音乐教师辅导，真是达到了夜以继日的境地。看到她有这方面爱表现的特色，我就找了个职位给她，让她担任班级的值周班长，担任每天的早读、午、晚自习。她作业脚踏实地，我顺水推舟，对她说：你很有才能，但要想让学生服自己，你首先得起到表率作用，留意自己的行为举动，要知道“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不可”啊，应取长补短，成为学生的榜样。她欣然承受了我的教育，逐步改掉了本身的缺点，学习吃苦尽力，成果显着进步了，学期末还获得了学期前进奖。
为了表彰先进，鼓舞后进，我还在班级拟定了奖赏计划，设三个奖项，班级成果前十名者获优胜奖，期末成果与上学期比较，前进十名以上者，获前进奖，各项活动积极参与，表现杰出者设鼓舞奖，让差生学习有奔头，学习上有前进就给予赞赏，道德上做点功德就进行表彰，让他们尝到受赞赏、表彰的欢喜，耳濡目染地激起了他们的前进心。
三、施之以爱，培育其自决心
“差生”的心思特色是比较复杂和对立的，往往有“不堪回首”的曩昔，屡次失利使他们的自决心所剩无几，缺少自决心，导致他们对自己失去了希望，懒得去做任何尽力，他们的表面往往是一副高傲专横的姿态，心里却很自卑，乃至妄自菲薄，表面是一副对犯错误毫不在意，玩世不恭的姿态，心里却蕴藏着要求时步的“火种”。
霍姆林斯基有句名言“真实的教育是自我教育”，我想对“差生”相同适用。事实证明，只有当学生自己有激烈的前进希望的决心时，他的前进才会表现并得以耐久，因而，教师不只要仔细呵护他们仅存的那点自傲，还要一直对他们坚持希望，表明信赖，并且要给予他们更多的爱心。
这种爱心包含两个方面：一是引导他们正确对待自己，脱节自卑的暗影，找回自傲，记住有位美国诗人从前讲过“”自傲是成功的榜首诀窍，若一个人丢掉了自决心，缺少内涵的动力是不可能积极进取的，我常常拿张海迪、爱迪生的业绩感染他们，让他们认识到，人人都可以成才这一道理，扫除心思妨碍，放下精力包袱。二是团体协助，让其感受到团体的关爱，建立自决心。一个团结友爱、发奋、向上的班团体既是差生纠正不良道德品质的熔炉，又是后进生完成转化走向前进的摇篮。
班主任在教育和转化差生中起主导作用，但一个人的才能有限，所以我有意识发挥团体的力气。为此，我在班级展开各种活动。（1）“一帮一”活动，把优生和差生安排在一桌，以先进带后进。（2）建立学习小组，使用周日为学生补课，我以各科科代表为组长，建立学习辅导小组。使用周日，让在这科差的同学到校承受科代表的辅导，使他们在这一科上成果逐步进步，此办法从高一期中考试后，就拟定施行，现在来看作用杰出。
对待差生，教师在呵护其自负心，激起其前进心，培育其自决心的一起，要时间留意到，不能急于求成，“恨铁不成钢”。要严之有度，严中有别，对不同的方针应有不同的要求，对后进生的转化方针和希望。要切合个人的实践和特色。对症下药进行重复耐性地教育，还需要家庭和社会的密切配合，一起构成一体化的教育网络。例如，针对家教不得法的不同类型的家庭，我定时举行家长座谈会，一起讨论青少年的心思、性情、行为特色，教育办法，叙述家庭教育的重要，家庭与校园教育相结合的重要性，家教的准则，留意事项等。主张家长在家教中恰如其分，理性对待孩子，要在严格要求中表现公正与宽恕。
总归，做差生的作业，校园与家庭密切配合，左右开弓，以满腔的热心，泛动的爱意，尊重学生，了解学生。于情感融合中获得学生的尊敬、信赖，就会获得事半功倍的作用。