初中数学计算题100道 打造初中数学高效讲堂的五个必要条件

许砚民

摘 要：做为一个中学数学教师，我一向致力于打造高效的数学讲堂，尽力为学生发明一个生动活泼的教育环境，给学生充沛开展的时刻和空间，力求用全新的教育理念辅导教育行为，然后完结常识的高效吸收，使学生构成高质量的数学才能。

关键词：高效讲堂 教育理念 教學预备

现在咱们有些教师的讲堂存在“高耗低效”的现象，教师讲得多，学生练得少，并且学生不发挥他们的活跃能动性，不能在讲堂中取得学习的自在和学习的高兴，不同层次的学生不能在四十分钟取得应有的开展，然后失去了学习的爱好。因而，充沛进步数学讲堂的有用性，向讲堂四十分钟要质量火烧眉毛。为此，我校提出“怎么打造高效讲堂”的大评论。现就这一问题，我想从以下几方面来谈谈我对施行“数学高效讲堂”的几点观点：

一、备好每一节课是施行数学高效讲堂的条件

教师假如没有备课就走上讲台，就如一个没带兵器上战场的战士相同心慌。教师关于一节课 的教育方针、教育重难点、教育进程等不能做到心中有数的话，又怎么能上出一节高效的课呢？做为教师，不但要备课，还要花时刻深化研究教材，紧紧围绕课题精心规划教育进程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学讲堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严厉的要求，即怎么进行有用的教育规划，让其在有限的时刻内到达最佳的作用。因而，数学教师要想把“高效讲堂”这艘船开好，就有必要扬好“备课”这片帆。[1]

二、预习是施行数学高效讲堂不行短少的一个环节

要想进步数学讲堂效益，光有教师仔细地预备还不行，有必要把学生也带进来，这就是安置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些是能看得懂的，能了解的；二是找一找预习内容中看不明白的，把它做上记号，三是关于预习的内容，还有什么主意，也把它记下来。这样让每一个学生在面临新常识之前都有一个充沛的常识与心理预备。讲堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完结的让学生自己完结，讲堂教育的要点就放在学生存疑、含糊的当地，使教育进程做到有的放矢，既进步了讲堂学习功率，又能调动了学生参加的活跃性。我带的学生预习的习气基本上说是没有的，所以咱们要早今后的教育中紧紧抓住预习这一环节。[2]

三、重视每一位学生是施行数学高效讲堂的底子

有句话说得好：“讲堂是学生体现的当地，不是教师扮演的当地”。 一节课的教育规划再好，教师讲得再精彩，假如学生不能真实的参加其间，那算不上是高效的讲堂。讲堂上重视班上的每一位学生，让每一位学生都有讲话的时机；讲堂上尊重学生的特性差异，不逃避任何一位学生提出的问题；讲堂上对学生恰如其分的点评，能给学生学习的决心和动力。而咱们的讲堂，答复问题的学生少之又少，所以只需单个中上层学生自然而然地遭到教师更多的重视，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师假如不推他也就不走了。教师越逼得紧，学生越不想学，然后构成“恶性循环”。因而，要使数学讲堂更高效，教师应从重视每一位学生开端，供认其根底的差异，让他们在参加中学习，在必定中学习，在教师的鼓舞声中学习，然后取得学习的趣味。

四、有用的讲堂操练规划是施行数学高效讲堂的确保

在讲堂教育的进程中，许多教师会把常识点梳理得特别明晰，在关键环节总结得特别到位，在常识系统的构建和讲堂环节的规划上花了很大的力量。但是，往往疏忽了对习题规划的深化考虑以及学生对习题与常识点交融的作用预设，这样必然会使常识点执行的不行到位，使常识与技能不能完美结合。下面我以《点和圆的方位联系》一课为例，和咱们沟通一下我对习题处理的一些心得与领会。《点和圆的方位联系》是《与圆有关的方位联系》这一节操的开篇，具有非常重要的示范作用和引领方位。因而在习题设置上我一方面仔细剖析学情，一起也使其与常识点环环相扣，使学生开始感悟分类评论的思维，体会逆向思维的趣味，全身心的投入到动态的讲堂当 中。点和圆的方位联系包含“点在圆内”，“点在圆上”，“点在圆外”三种，对应着“半径（r）与点到圆心的间隔（d）”的三种数量联系，即注：符号读作“等价于”，它表明从符号的左端能够得到右端，从右端也能够得到左端。为了稳固新知，在充沛了解学情的条件下，我设置了2道盯梢操练：① 已知圆的半径等于5厘米，点到圆心的间隔是：（1）8厘米（2）4厘米（3）5厘米。请你别离说出点与圆的方位联系。② ⊙O的半径10cm，A、B、C三点到圆心的间隔别离为8cm、10cm、12cm，则点A、B、C与⊙O的方位联系是：点A在；点B在；点C在。这两道题是给出了“数量联系”，判别“方位联系”。经过这两道题的操练，使学生们感遭到“方位联系”具有确定性，只需“数量联系”联系清晰，求“方位联系”是很简单的。习题就是溶解常识点的东西，迎候考试的模拟机，一起它更应该是师生手中的积木，在学生才能答应的范围内，教师能够改动积木的色彩、增减积木的数量，分步拆开，加工重组，让学生在参加中筑起常识系统，把握解题的技巧，进步思维的才能，终究完结对常识的内化。[3]

五、信息技能的开展为高效讲堂的施行供给了多元支撑

在传承既往的教育理念的精华根底之上，无论是教育手法仍是教育思维都需求不断的学习和考虑。咱们能够使用现代教育技能，如电子白板等，添加讲堂容量，使讲堂更具直观性、立体感，不只使数学讲堂更具趣味性，同学也能够经过学生自主参加让孩子们与现代科技零间隔，这就不只仅仅仅进步讲堂功率的范围了，更深远的含义是引导学生对未来数学学习的方法有必定的前瞻性。总归，要让学生成为学习的主人，有必要先让学生成为讲堂的主人，把讲堂时刻尽可能多地还给学生。让咱们的学生体现讲堂、体会讲堂、感悟讲堂、享用讲堂，让不同层次的学生在数学学习中体会成功的高兴，得到应有的开展，为数学高效讲堂供给最好的确保。

参考文献

[1]义务教育《数学课程标准》（2011年版）中华公民共和国教育部拟定.北京师范大学出版社

[2]义务教育教科书《数学》（九年级上册）.公民教育出版社

[3]苏鸿.《高效讲堂》.华东师范大学出版社