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数学教育微课 怎么把微课融入数学教育课前导入型微课

点击:0时间:2019-08-28 21:07:54

杨鹤

微课是近几年来比较常见的教育手法,有课前微课、课中微课和课后微课,我以“课前导入式”微课—《三角形内角和》这一课为例,论述一下我对微课的知道。“课前导入型”微课,是指教师依据课程教育内容的特色和教育需求,使用各种办法导入新课内容来激起学生的思维,以此引起学生对新常识、新技能稠密学习爱好的教育微视频。以下是本节课的教育规划:

《11.2.1三角形的内角》教育规划

教材:人教版义务教育课程标准试验教科书八年级上册

教育方针:

探求和运用三角形内角和定理,能使用三角形内角和定理处理一些简略的实际问题。了解三角形内角和的核算、验证。

教育重难点:三角形内角和定理的推理进程及其增加适宜的辅助线。

教育进程:

一、微课导入 引进新课

使用前一天晚上两分钟的微课,让学生在视频中快速了解第二天要学习新课的内容,微课中使用小学学习过的平角的概念,通过教师视频中演示剪拼法在极点处构成一个平角,引导学生在家独立思考出将三角形内角和转化成平角的其他拼法,成功翻转讲堂。课上直接使用小组报告的方法,在黑板上展现出学生的拼法。[规划意图]使用课前微课导入紧缩讲堂时刻,给本节课的要点—怎么证明定理供给更多的空间。

二、试验操作、探求新知

小组展现微课作用,教师引导学生只凭仗试验得到的定论不一定正确,数学中重要的定论都需求紧密的逻辑推理来证明其正确性。在证明之前画出几何图形,写出已知、求证。前两名同学的拼法为例,教师展现动画。学生在看完动画后就会发现辅助线的做法,三分钟整理证明进程,学生台前报告展现证明进程。学生叙说教师板演,在板演进程中教师着重辅助线的做法和写法。将概念的构成进程出现给学生,并让学生通过积极思考,自己将概念总结出来,充分体现学生的主体作用。

三角形的内角和定理:三角形三个内角的和等于180°

三、剖析拼图、证明定理

使用课前拼图,讨论其他拼法。小组协作,探求证明办法。学生展现教师微课中的拼法,台前报告,证明进程展台展现。让学生调查这两种证明办法有什么样的特色?学生总结出都是过极点作对边的平行线,通过内错角和同位角证明定论。之后再引导学生是否可以依据平行线的性质使用同旁内角来证明定理呢?总结:证明三个角的内角和为180°,用转化思维把三个内角转化为一个平角或同旁内角互补。教师持续引导还有哪些证明办法?学生总结可以用课前同学展现的把三个内角都剪下来,在任何一个当地都可以拼成一个平角的拼法证明(证明进程大屏幕展现)。

四、拓宽延伸 稳固进步

通过填空题、选择题让学生以抢答的方法完结,调查学生对三角形内角和定理的了解,使学生对常识进行内化。

五、反应小结 分层作业 反应小结

(学生总结,教师弥补)

六、數学史话,点亮课题

帕斯卡是三角形内角和定理的发现者,教师叙述帕斯卡学习数学的故事,通过故事鼓舞学生努力学习,不断创新,一定会取得好成绩!“微课”是指为使学习者自主学习取得最佳作用,通过精心的信息化教育规划,以流媒体方法展现的简略、完好的教育活动。它的方法是自主学习,意图是最佳作用,规划是精心的信息化教育规划,方法是流媒体,内容是某个常识点或教育环节,时刻是简略的,实质是完好的教育活动。因而,关于教师而言,最要害的是要从学生的视点去制造微课,而不是在教师的视点去制造,要体现以学生为本的教育思维。

我觉得微课就是把许多讲堂常识浓缩,用最精粹的言语来表达出来。微课尽管小,但都是精华。微课可以体现出一个教师的教育才能和水平。让你用很短的时刻,很小的篇幅去告知清楚一个常识点或处理一个问题,这做起来很不简单。要想用好微课这门新式的教育方法,任重而道远。咱们有必要承受新事物,全身心的投入。

标签: 内角 角形 拼法
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