教育改革的探究和考虑 试验式教育在口腔健康教育改革中的探究

王美霞

摘 要：意图 评论在口腔教育改革中运用试验式教育办法的可行性及作用。办法 选取我校100名口腔医学专业学生作为本次研讨方针，顺次进行编号（1-100），选取时刻段为2015年9月至2016年9月，依照随机数字分配法将学生分红试验式教育组和对照组，每组50人。试验式教育组选用试验式的教育方法，让学生分组协作，轮番讲课。对照组依然运用传统的教育办法进行教授。对两组学生对讲堂的点评及学期末查核和临床课间实习查核成果进行比照，探究试验式教育的方向。成果 针对讲堂上和课后的学生点评，试验式教育组的教育方法得到的更多学生的认可，试验式教育组的学生口腔健康宣教的才能强于对照组；学期末查核和临床课间实习查核显现：试验式教育组学生均匀得分均高于对照组学生。 定论 试验式教育方式在对口腔专业学生的口腔健康教育中作用显着，学生口腔宣教才能极大的增强，查核成绩显着提高，一起也得到了学生们的高度认可，合适当下教育改革的开展方向，值得在日常教育中广泛运用。

关键词：试验式教育 口腔健康教育 教育改革 教育方式

现在，口腔科的技能和材料开展一日千里，对口腔医生的要求越来越高，怎么培育出更高素質的口腔医学人才也是咱们需求处理的问题[1]。操控口腔疾病发生率的条件要素就是口腔防备[2]，本次研讨针对我校口腔专业学生，别离依照试验式教育法和传统教育法进行授课，成果显现试验室教育法更值得选用，现做以下报导。

一、根底材料与教育办法

1.根底材料

选取我校100名口腔医学专业学生作为本次研讨方针，选取时刻段为2015年9月至2016年9月，对100名学生顺次进行编号（1-100），依照随机数字分配法进行分组，将学生分红试验式教育组和对照组，每组均包含50人。比照两组学生的性别、年纪、平时成绩水相等根底材料均无显着差异，P>0.05。本次研讨中涉及到的讲课教师均在开学前开端备课，学期末考试和临床实习查核均由同一名教师完结。一切当选学生均知情并自愿参加本次研讨，在与地点班级辅导员和谐后参加。

2.教育办法

对对照组学生依照传统的教育方法进行教育，即教师讲课学生单纯听课。试验式教育组选用试验式教育的方式，将50名学生随机分红10个学习小组，每组5人，课前由教师供给本次健康教育宣教主题内容，学生可经过网络、查找文献等方法拟定出一个宣教计划，教师能够给予相应的辅导。讲堂上每组学生轮番上台讲话扮演，时刻不超越8min，小组内学生别离扮演不同人物（宣教者和被宣教者），经过交流扮演完结了口腔健康宣教。宣教的方式首要包含模仿讲座、医患交流等等。

3.查核规范

两组学生学期末试卷内容均相同，一致时刻进行考试，试卷满分为100分。临床实习查核成绩由带教教师依据学生在口腔宣教进程中的实践体现进行评分，带教教师均预先进行训练，依照一致的评分规范进行评分，满分100分。

4.数据处理

本次研讨一切数据均进行统计分析，以均数表明计量材料，差异具有统计学含义时P<0.05。

二、成果

针对讲堂上和课后的学生点评，比较对照组，试验式教育组的教育方法得到的更多学生的认可，学生遍及认为试验式教育方式方法更为新颖，上课更有积极性，经过自己查材料与同学评论再到上台扮演，整个进程参加性很强，一起回忆更为深入，小组间能够互相学习补偿缺乏，对临床作业有很大协助，试验式教育组的学生口腔健康宣教的才能遍及强于对照组的学生。学期末查核和临床课间实习查核显现：试验式教育组学生均匀得分均高于对照组学生，P<0.05。详细数据见表1。

三、评论

在对口腔医学生教育时，选用什么样的教育方法能够让学生学到理论的一起也能很好的运用到作业傍边，是教育中一向的探究方针。传统的教育方法，教师依照讲义选用“填鸭式”的教育方式向学生叙述口腔健康宣教的详细办法，学生往往是记住了一部分，经过了考试，到了临床上却无法在作业中很好的运用，一起讲堂上面临单调的内容也短少积极性[3]。针对培育高素质口腔人才的开展方针，我校教育组在口腔健康教育中探究运用试验室教育法，依据研讨成果决议今后的教育方向。

针对试验式教育组的学生，课前教师安置宣教课题，学生自主查找材料，小组成员评论，课上每组学生轮番到台上扮演，最终教师进行总结性点评[4]。成果显现学期末查核和临床课间实习查核成绩，试验式教育组的学生得分均高于对照组。课后对试验式教育组的学生进行问卷调查，学生们均表明喜爱这种新颖的教育方式，不再仅仅被迫灌输常识，而是经过自己查找材料学习到新的常识，一起小组间成员评论研讨扮演方式，对后期作业中对患者口腔宣教打下了很好的根底；讲堂上每个小组针对同一课题所体现出来的内容和方式都不同，同学间能够彼此学习指出过错补偿缺乏，讲堂空气非常活泼；最终教师进行总结性点评[5]，又一次使学生加深了形象，学生在愉快的空气中完结了学习且均形象深入。

综上所述，试验式教育法优势显着，值得在口腔健康教育中作为惯例教育方式推行。

参考文献

[1]李燕，蔡锋雷，李绍青，谢诚，孔亮，陈云虹.对我国口腔医学教育改革的考虑[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2014，24（5）：309-310.

[2]曹雪梅，张琳琳，孙婧婧.口腔医学教育改革开展趋向[J].我国中医药现代远程教育，2012，10（15）：58-59.

[3]代莹.小儿口腔健康教育的临床成果比较[J].我国社区医生：医学专业，2012，14（11）：412.

[4]蒋琳，王金华.“协作合作式”教育在口腔防备医学试验课教育中的运用[J].今世教育理论与实践，2013，5（11）：93-95.

[5]陆群，张艳，白庆霞，杨博，郝靖惠，刘晓静.针对当时医学教育改革局势，注重口腔研讨生才能培育——临床动手力、科研创新力、社会实践力[J].医学理论与实践，2012，25（7）：860-861.