皮格马利翁效应 根据皮格马利翁效应的大学生激励机制研讨

公为礼

摘 要：皮格马利翁效应在高校心理学、教育学和办理学等范畴得到了广泛使用，在大学生鼓舞中正确运用皮格马利翁效应能激起后进学生的潜在学习适应能力，补偿广泛群众说教的缺乏。本文经过闭环搬迁布罗菲和古德的"五步模型"，剖析皮格马利翁效应的循环模型，探究大学生教育办理中皮格马利翁效应的传导机制及影响要素，提出了建立大学生鼓舞机制的对策。 更多复原

关键词：皮格马利翁效应 大学生 鼓舞机制

在教育学中，皮格马利翁效应指教师假如酷爱学生，对学生抱有活跃的希望，他就会自觉或不自觉给予学生必定、赞扬和鼓舞，学生得到鼓舞后，会激起对教师更真挚的信赖和敬重，发生前进的决计和决心，发明教育中的奇观。心理学家布罗菲和古德提出了教师希望完成的“五步模型”。第一步，教师希望某个特定学生持有的行为和成果；第二步，因为这些不同的希望，教师对不同学生体现出不同的行为；第三步，这种区别对待，使学生了解到，教师希望自己是什么样的行为和成果；第四步，假如这种对待一向继续下去，成果这种希望会影响学生的成果和行为； 第五步，跟着时刻的推移，学生会逐步构成教师所希望的成果和行为。这就是教育中的“自我完成”。学生的新状况和原有信息的结合会构成新的教师希望，开端新一轮的循环。

合理运用皮格马利翁效应，结合高校实践，个人特征，对学生建立合理有用的希望值，不断引导，使之能够构成规则的前进心态，不断前进。

一、以充沛尊重為条件，让学生感受到教师关爱

大学期间，学生灵敏时刻较为富余，教师所面临的各年级学生数量巨大，只能知道极个别的学生，许多教师也难以放下架子，自动挨近学生，更谈不上尊重学生的主体位置。假如能够充沛尊重学生，建立师生相等观念，学生天然而言就会挨近你、信赖你，师生间能够构成一种深沉的友谊。[1]

要深知，没有爱，就没有教育，教育是爱的共识，是师生心与心的照应，但教师对学生的爱，应该是一种能够被感受到的全身心的关爱，不然这种师爱就不会有共识和照应，教育效应也大打折扣。真实的师爱体现在爱每一个学生，不受成果、表面和家庭布景等要素的影响，体现在深入细致地了解每一个学生，诚心诚意地关怀学生，一心一意地协助学生并严格要求学生。

二、以捕捉亮点为打破，及时给予真挚鼓舞点评

“抓两端，带中心”是大学一种根本的教育方法，但作为最大集体的“中心分子”怎么带是个值得讨论的问题。关于每一个学生，教师要长于捕捉他们的闪光点，并以此为打破口，极力建立他们发挥专长的渠道，并及时给予真挚的点评。例如，有的学生长于体育竞技，那么教师就要鼓舞他们多参与学校各类体育活动；有的学生喜爱文学，那就鼓舞他们多参与学校刊物的编写；有的喜爱掌管，那就建立晚会渠道，给予他们展现自我的时机等。关于学生英勇的体现，要充沛必定。一种真挚的鼓舞点评具有传导功用，教师经过活跃的点评能把对学生及其行为的认知自觉或不自觉得传导给学生，发生“一石激起千层浪”得作用，假如学生得到全面客观的鼓舞点评，那么学生的成就感就会得到很大的满足，自负心和自决心增强，会感到一种自我完成的欣慰和成功的高兴，随之而来干劲逐步前进，一起唤醒跟高的需求。

三、以全面开展为方针，达观等待学生点滴前进

教育的意图是成才，促进学生全面开展才是终究意图，这也是皮格马利翁效应发生作用的关键步骤。当教师把全身心的爱洒向自己的每一位学生，对他们满怀活跃的希望，将极大地促进学生的智力、情感、特性等各方面的生长，也即发生罗森塔尔正效应。许多大学生以为偶然的挂科或过错，便被贴上“懒散”的标签，其他学生不肯与其为伍，终究成果愈况愈下，终究留级、退学。这就充沛说明希望在学生健康开展中的重要意义，活跃的希望使学生奋发向上，而消沉的希望则使学生向坏的方向开展。关于学生的希望值，要理性，合理，实践，不要心急，关于短时刻内学生取得的前进，要以本身达观、满足的心态和表情予以必定。这样，才会逐步添加学生的决心值，扩展前进学生对自我的希望值，进而不断取得更大的前进。

四、以必定鼓舞为导向，稳固建立学生向上心态

自决心的建立带来的是希望值的前进，这是一个较长时刻的工作段，这就需求教师以继续的必定鼓舞为导向，不断稳固学生的活跃心态，终究，使之成为天然而然的习气。皮格马利翁效应给咱们这样一个启示：赞许、信赖和等待具有一种能量，它能改动人的行为。当一个人取得信赖、赞许时，他便感觉取得了社会支持，然后增强了对自我价值的知道，变得自傲、自负，发生一种活跃向上的动力，并极力到达对方的等待。在教育实践中，教师对学生寄予活跃的希望，欣赏学生，把对学生的欣赏当成教育工作中的一种需求，一段时刻后学生的学习成果或其他方面都会有很大前进。反之，对学生寄予消沉的希望则会使其妄自菲薄，抛弃极力。这实践上就是建立在皮格马利翁效应基础上的教师对学生的希望所发生的自我应验的预言效应。

五、以不断完善为己任，全力助推学生生长成才

教师既是作为皮格马利翁效应的闭环反应起点，又是该闭环的结尾，在每一个循环过程中，学生的实践希望值在逐步前进，随之反应到教师身上。这就需求教师不断前进本身本质，长于交融每个学生特色，合理运作，完成教师希望，对每一个学生都能够做到“称心如意”。

皮格马利翁效应在教育学上的使用具有较强的艺术性和难仿制性，其教育作用难以重复验证，这就需求教育者要结合学生个别实践，对症下药，灵敏运用。在往后的实践中，不断完善和改善，在给予学生恰当希望后发明条件协助学生完成希望，将更有利于皮格马利翁效应的发挥。

参考文献

[1]谈皮格马利翁效应在教育中的使用[J]. 刘锦霞. 内蒙古教育（职教版）. 2013（05）endprint