管帐在线咨询 非管帐专业“根底管帐”实践教育探究

马锦+李爱琴

摘    要：非管帐专业“根底管帐”的教育实践往往被忽视，这就导致非管帐专业学生在“根底管帐”课程学习中爱好不高，对管帐理论了解不透彻，管帐着手才干差等一系列现象。文章对西藏民族大学非管帐专业“根底管帐”实践教育系统进行介绍、剖析和评论，提出实践教育系统规划的一些新思路。

关键词：非管帐专业;根底管帐;实践教育

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）09-0020-02

一、“根底管帐”实践教育存在的问题

“根底管帐”是经济办理类专业的一门根底课程，首要介绍管帐作业的基本理论和办法。对非管帐专业的学生来讲，经过学习“根底管帐”可以完善专业常识结构，扩展常识面，为今后参加经济办理作业供给新思路、新办法。纵观各大高校非管帐专业“根底管帐”的教育，遍及存在教育内容不标准、理论和实践脱节、教育作用差等现象。西藏民族大学自2003年将“根底管帐”列入要点课程加以建造，经过一段时间的尽力，“根底管帐”课程建造获得必定成效，2009年被列入西藏自治区精品课程。

（一）重视度不高

非管帐专业一般只开设“根底管帐”一门管帐类课程，该课程课时短、任务重、理论概念多，这就导致了在方案内学时中忽视实践教育;别的教师为非管帐专业学生授课时，过火重视理论解说，忽视实践操作，学生以为所学课程对错本身专业课程，对实践缺少爱好。这种长期以来“教”与“学”两边的不重视，导致了课程的开设很难到达预期作用，乃至一些学生学完一学期，对管帐作业依然概念含糊。

（二）方针定位不清晰

清晰的教育方针是教育质量的确保。在实践教育中，管帐专业和非管帐专业“根底管帐”的教育方针往往没有实质不同，都选用共同的教育方案、按照同一教育纲要、适用同一本教材，仅有的差异就在于管帐专业实践多、实践方针清晰，非管帐专业实践少或许不实践。非管帐专业实践教育方针应根据不同的教育定位，和专业结合起来才干获得更好的教育作用。非管帐专业“根底管帐”实践教育方针，应该定坐落 “运用”而非“研讨”，教育要点不在于培育管帐专业人才，而应放在学生归纳才干的培育上，即培育学生运用所学常识剖析猜测企业运营情况的才干[1]。

（三）内容挑选不科学

“根底管帐”课程实践多以校内实践为主，实践内容为事例剖析、企业的经济事务核算。许多高校正非管帐专业实践教育未进行严厉差异，与管帐专业选用相同的内容，仅仅从中挑选一些简略的经济事务实践，抽象、唐塞地完成任务。非管帐专业教育实践不该过火着重对管帐各大理论的运用，而应在了解管帐作业流程的根底上，多训练学生对管帐数据处理、管帐报表运用办理、管帐方针归纳剖析的才干。

（四）教育方法单一

管帐专业实践教育着重学生对管帐核算原理的了解，多选用做实训题或手艺填制凭据、账簿、报表等方法。非管帐专业的学生因为结业后大多不从事管帐作业，实践教育中多被安排成事例剖析和做实训题，许多学生直至结业都未见过实践的凭据、账簿和报表，更谈不上看懂、剖析和猜测。对非管帐专业的学生来讲，“根底管帐”实践不该局限于做核算题，应测验引进多种实践教育方法，让学生对更多的经济事务处理进程和成果进行体会。

2003年曾经，西藏民族大学非管帐专业课程实践是以做管帐实训题和事例剖析为主，但在长期的教育中咱们发现，这种方法导致学生学习爱好不高、实践唐塞了事，乃至许多非管帐专业学生发生“管帐学习无用论”的主意。因而自2007年开端，咱们调整了非管帐专业“根底管帐”课程的教育方案，加大实践课时比例，差异于管帐专业编写试验纲要，并规划了实践课的详细施行操作进程，更新后的实践教育环节和内容紧贴专业实践。经过一段时间的尽力，咱们发实践践教育变革后，“根底管帐”课程极大激起了非管帐专业学生的学习爱好，学生将所学的常识在实践中印证和运用，不只加深了对常识的了解，并且还进步了独立考虑问题的才干，教育作用得到了显着的进步。

二、“根底管帐”实践教育系统的规划

非管帐专业“根底管帐”实践要处理的不是经济事务怎么详细核算的问题，而是经过核算了解管帐作业的进程和特色，知道不同的事务处理差异，剖析每种管帐成果及其意义。因而非管帐专业实践教育应本着专业针对性、内容完整性、要点杰出性和操作实用性的准则差异于管帐专业来进行。

（一）管帐事例

长久以来非管帐专业“根底管帐”以灌注为主的教育方法，无法调集学生独立去考虑。选用管帐事例的方法，可以使学生对实践的经济事务管帐处理方法和成果构成直观的知道。在咱们的实践教育中，对非管帐专业学生教师会挑选与其专业靠近的经济事务事例来进行剖析评论，如企业办理专业学生在进行管帐事例剖析时，教师会挑选和企业办理常识相结合的事例，尽量让学生站在办理的视点去剖析报表、存货办理等管帐事务，考虑管帐处理所带来的影响;对国际贸易专业的学生，挑选的事例一般触及外贸事务核算;对市场营销专业学生，实践会考虑加大收购需求、成本核算、赢利核算等管帐事例比例。只要不脱离专业实践的真实感触，才干让学生知道到管帐不只是记账、算账和报账那么简略，而是经济办理的重要组成部分。

（二）模拟试验

模拟试验是“根底管帐”理论运用于实践的一个重要途径。管帐专业的学生在实践中多挑选出纳、管帐人物，测验对事务进行专业核算处理。关于非管帐专业的学生来讲，管帐核算要求应低于专业学生，实践要点应放在对管帐流程认知和管帐办理上，因而实践不该局限于以上两种人物。在实践教育环节中，咱们将学生分为若干小组，分人物来体会管帐作业操作办法，如分为管帐、出纳、管帐主管、企业领导、收购员、投资者和供货商等人物，将实践事务转变成讲堂游戏，然后加强学生对管帐理论和经济生活的了解，激起学生学习管帐的爱好。

（三）观赏教育

非管帐专业“根底管帐”教育一般同管帐专业共同，以制造业企业为例来进行事务处了解说，无法杰出不同的企业方法核算差异。在实践教育中，咱们会考虑安排非管帐专业的学生观赏和专业附近的企业，亲自感触事务核算进程，了解管帐数据在运营中的重要性。如安排国际贸易专业学生观赏外贸企业，了解外贸管帐处理流程;安排市场营销专业学生去生产型企业，了解营销活动和企业管帐事务的相关;安排企业办理专业的学生走进大型的集团企业，使其知道到集团管帐处理方法对企业办理的影响。假如“走出去”观赏教育真实有困难的话，还可挑选“引进来”的方法，如延聘校外有经历的专业人士，采纳专题讲座的方法使学生了解专业领域内的管帐作业。

（四）上机操作

管帐电算化已经成为当今管帐作业的干流，假如“根底管帐”课程的实训仅训练学生的手艺操作，明显不能满意培育人才的需求。非管帐专业的学生，即便学习“根底管帐”的方针不是成为管帐，但也要了解管帐的实质，因而参加管帐电算化实训是必不可少的。因为非管帐专业“根底管帐”课时有限，咱们会建立课外爱好小组来遍及学生对管帐电算化的知道。爱好小组建立后，教师会将管帐电算化作业内容和操作进程先行解说，并主张学生挑选课外阅读教材，鼓舞学生在课余时间去校园机房操作操练，上机操练后再安排学生进行沟通评论，并及时进行答疑解惑。

三、“根底管帐”实践教育作用

经过对非管帐专业“根底管帐”课程进行实践教育变革，以往重理论轻实践的教育形式得到了改动，加深了学生对管帐理论的了解和知道。更为重要的是，参加更相关的实践内容，选用更丰厚的实践方法，启发了学生的思路，培育他们发现问题、剖析问题和处理问题的才干。

（一）激起学生的学习爱好

变革前，西藏民族大学“根底管帐”教师遍及反映非管帐专业学生对课程学习不重视，实践唐塞了事。为了搞清楚原因，有针对性地处理问题，咱们对2005和2006届非管帐专业的学生发放查询问卷，查询他们的学习现状。查询成果发现，86%的学生对“根底管帐”课程不缺少爱好，不重视是因为他们不清楚学习管帐在今后作业中有什么用，对管帐和本身专业的联络发生质疑。针对查询成果，咱们在拟定了非管帐专业教育方针、方案、纲要，加大实践教育比例的根底上，着重任课教师在教育实践中，要重视实践和学生专业常识的结合，并拟定非管帐专业“根底管帐”实践事例集，以供教育实践所需。经过尽力，咱们发现近五年来非管帐专业学生的学习爱好显着进步，详细表现在对管帐理论和实践学习愈加仔细，课程补考人数大幅削减，学生乐于去探究财务管帐、成本管帐等更深层次的管帐常识，挑选管帐学作为自己第二学位的人数添加，挑选报考管帐硕士研讨生的人数添加。

（二）进步着手操作才干，培育谨慎的作业态度

加强与专业结合的“根底管帐”实践教育，使非管帐专业学生逐步承受、认可了课程的重要性，在详细实践时也愈加仔细和谨慎。变革后的非管帐专业实践教育，整体性强，事例、实践和所学专业结合比较严密，因而实践时学生会遇到一些还没有学过的专业常识，这就需求做好充分准备，查阅材料仔细考虑。学生仔细、详尽、全面地处理和考虑问题，有助于培育其谨慎的管帐思想。

非管帐专业“根底管帐”的实践教育变革应从学生实践动身，充分考虑学生的专业和实践的学习才干，使学生可以找准课程定位，建立合适本身的学习方针，自动探究和运用新常识，这样才干充分体现“以人为本，对症下药”的教育理念。当然实践教育变革尚有许多问题需求去处理，比方实践教育材料的偏重、实践要点的挑选和实践实训成果的查核等，这就需求教育学者们在今后的教育中结合本身的实践经历，进一步讨论处理。

参考文献：

[1]杨娟.黄金岭.非管帐专业根底管帐教育变革的若干思

考.[J]教育与工作，2013，（33）.