多媒体技能在初中数学教育中的使用 多媒体技能在初中数学教育中的使用剖析

杨君

（吉林省四平市第三中学 吉林四平 136001）

摘 要：作为基础的天然学科之一，数学一直是教育进程中的要点内容，初中教育相同也不破例。跟着信息技能的遍及和使用，传统教育方法正在阅历着较大的革新，特别是多媒体技能的运用，大大进步了初中数学的教育功率。本文在深化剖析初中数学教育特色的基础上，扼要论述了多媒体技能在初中数学教育中的使用战略。

关键词：多媒体技能 初中数学 教育 使用

跟着科学技能的飞速展开，多媒体技能现已逐步进入到日子中的多个范畴，并且现已取得了较好的使用效果。在初中数学教育中，运用多媒体技能能够有用进步讲堂趣味性，激起学生的学习爱好。可是，因为缺少必要的理论指导，许多物理教师在运用多媒体技能教育的时分，因为关于多媒体技能的了解还不行透彻，所以运用的进程中难免会呈现必定的问题，然后影响全体教育功率。

一、多媒体技能在初中数学教育中使用的必要性

跟着现代信息技能的展开，讲堂教育方法不断晋级，在讲堂教育中运用多媒体技能现已是现代教育的首要展开趋势，电子白板和PPT等现代化教育设备，现已成为现代讲堂教育的中重要组成部分[1]。学生关于常识的渴求，现已不仅仅局限于书本常识，更着重声响、图片、动画有机结合，多媒体技能的运用，也让讲堂方法发生了质的改变，传统讲堂的单向教育方法，现已不能满意现代教育的需求，多媒体技能的引进，让现代讲堂呈现出了双向的特征。

在初中教育系统中，数学学科是学习难度较大的科目，需求学生具有较强的逻辑思想才干。因为初中学生关于笼统常识的幻想和认知才干仍有待进步，所以学习数学时难免会面对许多问题，存在着必定的抵触情绪。从学科本身的特色来讲，数学具有必定的笼统性和逻辑性，其内涵规则并不能直观呈现，因而不简单了解，而数学常识的学习关于进步学生的理性思想才干具有至关重要的效果[2]。运用多媒体技能进步数学学习功率，能够有用进步学生剖析和处理实际问题的才干。因而，在展开初中数学教育进程傍边，充沛运用多媒体技能，能够完成笼统数学常识的直观化呈现，减小学生的学习压力，进步讲堂丰厚性和趣味性，引导学生深化到讲堂教育中来，进步数学学习功率和学习水平。因而，在初中數学教育进程中，充沛运用多媒体技能关于教育功率的进步是非常重要的。

二、在初中数学教育中运用多媒体技能的有用战略

在教育实践傍边，初中数学教师要充沛使用多媒体技能进行教育，使用现代信息技能手段进步常识的直观性和形象性。可是，运用多媒体技能展开教育不是教育设备的简略晋级，而是一次教育理念的立异。作为初中数学教育工作者，要想使多媒体技能在数学教育讲堂上得到有用的使用，有必要不断地探究和改善多媒体技能的使用方法，然后使数学教育到达预期的效果。

1.运用多媒体技能营建杰出的讲堂教育环境

在初中数学教育进程中，因为受传统应试观念的影响，绝大多数教师都采纳灌注式的教育方法。在这种教育方法下，学生根本处于被迫承受常识的位置，讲堂教育节奏完全由教师来掌控，教育进程非常单调，学生在数学讲堂上缺少学习的主动性和活跃性，并且很简单损失学习爱好，不利于教育的展开。针对这个问题，教师应该采纳活跃的方法，运用多媒体技能，给学生营建一个轻松愉悦的讲堂教育环境[3]。详细来说，教师能够在教育之前将课程内容制作成多媒体课件，并且尽量选用声响、图片和视频等方法，使课件内容尽可能的丰厚，让数学讲堂变得愈加生动，然后招引学生的注意力，添加学生的数学学习愿望，激起学生的学习爱好，进步初中数学教育质量。

2.使用多媒体技能进步初中数学教育功率

初中数学常识系统杂乱，常识点不易把握，这就要求教师在教育的进程中要进步教育功率，完成高效化教育[4]。因为初中数学学科的本身特色，传统的板书教育方法难以完成教育的高效化，纷繁杂乱的数学公式和数学概念难以罗列，此刻教师能够使用多媒体技能，将冗杂的数学常识点进行概括整合，从头进行教育内容的规划，用直观的方法进行展示，这样在教育的进程中不光起到了温故知新的效果，并且关于学生树立常识之间的关联性，培育发散性思想以及树立常识系统都具有非常重要的效果。这种以常识网状图方法呈现的模块化教育，充沛体现了信息技能的优势，进步了初中数学的教育功率。

3.将笼统的数学常识进行直观化展示

在学习数学常识的进程中，因为数学学科的全体特色，需求学生具有很强的笼统性思想，才干更好的了解和把握数学常识，而这种思想需求经过较长时刻的练习，关于那些笼统思想才干不强的学生来说，学习数学是一个非常苦楚的进程。特别关于初中数学来说，常识难度较大，常识系统较为杂乱，在学习的进程中对学生的笼统性思想才干具有较高的要求，这更增大了数学学习的难度。要想进步学生的数学成果，特别关于笼统思想才干不强的学生来说，迫切需求一种化笼统为详细的教育方法。在教育实践中咱们发现，笼统的常识点学生了解起来难度较大，而详细的直观常识学生在学习的进程中了解的较快，承受起来也比较简单[5]。因而，教师应该依据学生这种承受常识的特色，充沛的使用多媒体技能，将本来笼统的数学常识经过多媒体技能进行展示，让学生经过感官，包含视觉和听觉的相互效果，把握所学常识，这样学生更简单承受，也能使教师教育起来愈加直观和有用，然后到达预期的教育效果。

结语

在国家大力倡议素质教育的环境下，初中数学教育也应该进行相应的变革，多媒体技能的使用，使初中数学教育契合了素质教育的要求。在教育进程中，教师应该充沛的使用多媒体技能，将笼统的教育内容直观化的展示在学生面前，为学生营建出杰出的讲堂环境，然后激起学生的学习爱好，进步教育质量。

参考文献

[1]李居林.多媒体技能在初中数学教育中的使用剖析[J].我国教育技能装备，2012（23）：49-50.

[2]史金海.由图形改换引发的考虑--谈多媒体在初中数学教育中的使用实践[J].我国信息技能教育，2014（6）：112-112.

[3]张效杰.多媒体教育在初中数学教育中的使用剖析[J].课程教育研讨，2015（5）：156-157.

[4]董宏福.浅谈多媒体技能在初中数学教育教育中的使用[J].都市家教（下半月），2016（8）：26-26.

[5]曾玉明.浅议多媒体技能在初中数学中的整合使用[J].文理导航·教育研讨与实践，2015（7）：173-173.