智障恢复训练 劳作技术教育促进智障学生恢复

刘菁

摘 要：残障学生作业技术教育课程要点是对轻度、中度智障学生展开的以培育学生劳作技术，学会习惯社会的一项恢复操练及生计教育课程。本文以校园开设的皮鞋保养作业技术教育实践下手，剖析智障学生的才干现状，清晰恢复方针，断定恢复内容，由此建构并施行恢复操练战略，使学生在实践过程中激起爱好，学会根本技术，建立正确的人生观，习惯社会，力求能成为自力更生的劳作者。

关键词：智力妨碍技术恢复

智力妨碍学生作业技术教育课程要点是对轻、中度智障学生展开的以培育学生劳作技术，学会习惯社会的一项恢复操练及生计教育课程。近年来，校园依据开展规划，对完结九年义务教育的智力妨碍学生施行高中阶段作业技术恢复教育，使部分轻度、中度智力妨碍学生可以习得根本的才有所长，将来可以融入社会，学会生计。

一、问题发生的原因

特别教育校园的办学主旨是培育学生自负、自傲、自强、自立的精力。为了能让完结九年义务教育阶段的智障学生结业后以才有所长安身社会，学会自力更生，处理家庭的担负，石嘴山市特别教育校园自2012年起取得开办高中阶段作业技术恢复操练教育资历，以开发劳技教育课程为要点，不断变革特别教育校园教育教育内容，逐步形成了以劳技课程为特征的校本特征。其间以皮鞋保养、洗车课的开发与实践最具特征。劳技课程的开发和实践不但对不同残疾类型的智力妨碍学生进行恢复操练，并且使智障学生取得技术，处理了职高班学生结业后的社会就业问题，为每个智障孩子的家庭减轻了压力与担负。

二、剖析现状，断定方针

1.智力方面：智力妨碍学生因为生理上的缺点形成智力低下，日子经验少，参加社会实践活动遭到限制，影响了他们认知等特性的健康开展，使他们的日子规模变得单调而狭隘。因为大部分智力妨碍学生遭到家长的过火溺爱，或因家长没有培育方针下的听任保管，他们往往与人交流困难，缺乏自傲，简略依靠别人，独立日子才干差，或根本无日子才干，根本无法回归干流社会。智力妨碍学生的劳作技术才干极差，针对这一现状，劳技课以强化学生劳作技术为抓手，通过一系列干涉办法，到达恢复与实践的意图。

2.感知方面：智力妨碍学生受智力要素的影响，对常识的感知规模狭隘，感知信息容量极小，大部分常识以机械回忆为主，且忘记快。他们往往依靠于直观，凭仗各种感官的归纳、重复作用来知道事物，方能发生作用，对事物发生必定的反响。例如关于鞋油色彩、保养液的知道，都要通过重复的解说、分辩、操作才干取得知道和回忆。因为学生视觉、听觉、感官才干差，手、眼的和谐才干差，对色彩、用量判别不行精确，操练方针首要侧重于手眼和谐才干，擦鞋的先后顺序及鞋油用量把握的技术操练。

3.言语交流方面：智障学生因为认知方面的缺点，以及家庭教育方面的缺失，使得他们的言语学习才干、表达才干都比正常学生计在很大的不同。他们的言语交流表现为吞吞吐吐，句子不连贯，意思表达不行清晰。交流妨碍是智力妨碍学生难以融入社会的首要原因，教师应当研讨智障学生的学习规则，结合日子语文课堂教育及擦鞋实践课，找准切入点，在课堂上激起学生说话的勇气和爱好，培育他们与人交流的根本才干，使他们尽早的融入社会。

二、建构战略，施行恢复

1.以社会实践，构建交流桥梁

擦鞋实践课的开设，为学生融入社会构建起了交流桥梁。校园十分重视残障学生的擦鞋实践课，以每年三月份学雷锋纪念日为关键，带领学生拿起擦鞋东西，来到社区、广场，免费为路人擦鞋，轻度智障的学生为他们解说皮鞋保养常识；四月份助残日，校园擦鞋实践班的学生来到人员会集的广场，建立货摊为活动现场的爱心人士擦鞋，引导孩子们学会与人交流，拉近学生与正常人的间隔。通过交流与了解，消除社会人对智障孩子的冷酷和轻视，引发社会爱心人士对残障学生的关怀和协助，让特别学生觉得他们日子在一个正常的日子环境中，增强他们的自傲心，这样更有利于培育特别学日子跃健康的心思情绪，使他们可以更好地融入社会。实践证明，通过科学教育和操练，活跃发明各种有用的听、说环境，他们言语上的妨碍或缺点可以得到必定程度的矫治和补偿，他们的言语表达才干都会有显着的前进。

2.以恢复操练，构建回忆形式

智力妨碍学生不但要战胜智力的妨碍，更要在这样的一个竞赛与机会并存的社会竞赛环境下学会自力更生，这就需求他们支付比常人更多的艰苦与尽力，而作为智力妨碍学生，习得才有所长并非一件易事，有时候只是一个简略的操作，如清洗鞋上的尘埃，怎样拿鞋，怎样拿清洁布，就需求重复性操作操练很多遍。这些单调的操练，有时候会因智力妨碍学生性情的固执、固执或其他要素而回绝操练。所以，在这一时期，教师既要活跃引导，对学生进行有用的心思引导和杰出的道德品质的培育，使学生可以清晰学习意图和要求，在教师的指导下有用进行恢复式的技术操练。

3.以作业成就感，构建理想信念

我校擦鞋技术课一开端，就聘请了专业的擦鞋师傅来校讲课，劳技教师辅佐教育，学生的学习热心高，在教师的指导下，轻度智障的学生能在教师的指导下顺利完结擦鞋，看着一双锃亮的皮鞋，教师及时给予表彰鼓舞，他们的支付得到了认可，学生会开心肠显露笑脸。通过两年劳作技术课的强化操练，学生从一开端的动作慢，手眼合作不和谐，到现在百分之九十的学生根本把握了擦皮鞋的过程，能按正确流程完结一双皮鞋的清洁和保养，到达了对学生的恢复操练，百分之十的学生现已被当地闻名擦鞋公司聘用为擦鞋技师，找到了一份作业，一起为家庭减轻了担负，咱们为自己的勤劳支付得到报答而快乐，一起为孩子们把握了一项技术而欣喜。

实践证明，智力妨碍学生在劳技课，特别是社会实践活动中表现出稠密的学习興趣和极佳的参加认识，他们的劳作技术得到了开展，社会实践才干得到了进步。活动中增进了他们与周围人员的往来，培育了往来才干，促进了言语的开展。他们在学习自理日子、劳作技术，日常日子中不断前进，为往后走出校门，踏上社会做好了充沛的预备。endprint