依据个体差异施行有用办理 重视个体差异构建有用科学新讲堂
（绍兴市柯桥区华甫中学 浙江绍兴 312000）
记住一位长辈说过：一节课成功与否，要害要看这节课的教育是否有用，学生能否从你这节课中取得常识与情感上的体会，每个学生能否在自己原有的常识水平上得到前进与展开。前不久，在一家教育期刊上看到了两幅风趣的漫画：榜首幅，一位长着方形脑袋的教师，正在给一群孩子讲课，这群孩子的脑袋有三角形、梯形、椭圆形……形态万千。发人深思的是第二幅，孩子的脑袋竟无一例外地变成了方形。形象而诙谐的画面折射出的是咱们传统教育过火着重整体性、统一性的坏处。重视学生差异，构建有用教育讲堂，这是新课程布景下的一个主旋律。
有用教育的核心问题就是教育的效益。所谓‘有用，主要是指经过教师在一段时刻的教育之后，学生所取得的详细的前进或展开。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片彻底相同的树叶。”学生集体因为先天的本质和后天所在的文化环境、家庭布景等的不同，也存在着差异性和丰富性，不同的家庭环境、教育条件造就了学生不同的根底常识水平。这就促进咱们在教育过程中有必要供认差异、重视差异、使用差异，并针对学生所表现出的差异性，进行对症下药，完成培优补差。
一、教育情境有用规划，考虑差异，培育学生爱好
爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师”。没有爱好的强制性学习无疑是一种苦役，更甭说有什么讲堂效益。站在学生的视点，依据学生的已有经历和常识水平，估量学生或许提出的问题、或许感爱好的论题、或许遇到的困难……，充沛料想学生或许会呈现的各种情况，尽或许地选用多样化的教育办法和学习辅导战略，进行有层次的教育规划。尽管教师不或许彻底估量学生身上一切的“或许”，但重视是为了更好地为教育效劳，为学生效劳。
在“书圣大学堂”活动中，浙江省基本功交锋一等奖取得者台州初级中学金京生教师和诸暨市暨阳初中王铁锋教师，就《物质的构成》一课打开同课异构，其教育规划在重视学生差异方面让我感悟颇多。
金教师在教育规划上以一则故事引进，从一开端就牢牢抓住了学生的食欲，提起学生对讲堂内容的爱好：山上、庙里，有两个小和尚，一个小和尚每天挑水、念经；而另一个小和尚则每天砍柴、念经，日复一日，但两个小和尚各遇到了问题：挑水的小和尚在想为什么每天挑满的水缸到第二天会少一点点呢？劈柴的小和尚也在想假如木柴一向劈下去木柴最后会劈成什么呢？学生们都纷繁举手发言，在金教师的故事带领下一同走進常识的殿堂。相同的课，王铁锋教师则用一个戏法闪亮上台：在玻璃罩中放入两小烧杯的无色液体，盖上盖子，罩上白布，一瞬间时刻，其间一小烧杯表层呈现了赤色。是两杯中的液体倒到一同了吗？这是怎么回事呢？
二、讲堂教育有用互动，使用差异，前进质量
展开性教育理论以为：“差异是一种资源。”教师只要在教育中知道这种资源，使用资源，才干为学生的展开供给时机。古人云：以古为镜，能够知兴替，以人为镜，能够明得失。谁能说学生不是咱们的一面镜子呢？咱们也应理解特性的重要性，在和他们沟通、沟通时能够了解他们的特性特征，并专注倾听来自学生的心声。
在讲堂教育之前教师可依据学生实际情况，有意将学生划分为几个学习小组进行学生分组活动，在组织座位时，组织每组4个不同差异的学生坐在一同，完成学生差异资源的优化组合。根底较好的学生能及时给本组成员答疑解惑，带领其他组员活泼参加评论，展开小组协作。在这个学习过程中，每位学生都有对问题进行质疑、或是解决问题的时机；有利于促进小组成员的自主学习、协作沟通、自动探求的学习习气。差异教育着重促进学生有差异地展开，并不要求每个学生齐头并进，而是在各自根底上取得最大展开，有特性地展开。只要在教育中照料差异，才干真实表现面向全体学生。在讲堂教育过程中，重视学生差异，规划针对学生差异的教育对策，即分层教育，对不同学生采纳不同的教育方针、要求和办法，以满意学生的差异需求重视全面展开。
三、讲堂巡视分层辅导 缩小差异
教师在讲堂上应尽或许多的倾听学生，与学生沟通，发现捕捉来自学生的有利教育资源，然后确保讲堂上师生间、生生间的互动学习。每堂课上，都会有一些十分活泼的参加者，还会有一些被迫的参加者，或许根本不参加的。讲堂上就要特别重视那些没有参加的学生在干什么。他们是在认真地倾听、考虑，仍是神游在外，或许是在很被迫地承受。教师的使命是协助调集这些学生的活泼性，并反思自己的教育规划：怎么让更多的学生卷进到活泼的学习活动中来。
四、教育点评张扬特性 尊重差异
教师在教育过程中对学生进行点评时，也要留意差异性和层次性，在讲堂上，不管是正面的点评仍是负面的点评学生都需求。教师正确的点评，能给学生更多的学习决心和动力，能让学生尝到成功的高兴，前进讲堂学习的效能。教师讲堂上的点评用语，要防止“好”、“不错”、“真棒”“错啦”这些简略、直接的言语，要有针对性，表现出差异性。关于一些学生可选用鼓舞性点评，用真挚亲热的浅笑，和颜悦色的教态，鼓舞他们尽力考虑。用鼓舞的口气：“别怕，你应该能够的，再好好想想看”“尽管你说的还不彻底正确，但我仍是要感谢你的勇气” “你尽管只答出了其间一点，可是，现已很不简单了，加油。”……这样的点评言语逼真感人，能让学生受到感染与熏陶。用欣赏的口气：“教师就知道你必定行的，这不，说得多好啊 来，咱们给他点掌声鼓舞” “你很有创见，十分可贵……”，在这样的空气中，学生能够自由发挥的淋漓精美，既不会损害学生的自尊心，也不会冲击其学习的活泼性，学生学习的自决心就会倍增。
新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。教师要寻求的讲堂教育效果应当是：重视个体差异，经过每一堂课，让更多的学生会学，让每一位学生比本来更会学。因而，教师在教育过程中应充沛重视学生的特性差异，施行对症下药战略，让不同层次的学生都能看到自己的前进，感受到取得成功的高兴，然后使不同的学生都能在原有的根底上得到必定的展开，使讲堂的每一个旮旯都能得到阳光的照射，充溢生命的生机。森林中，一切的鸟儿都在歌唱，而不止百灵鸟单独悠扬；一切的花儿都在敞开，而不止牡丹花顾影自怜。相同，在教育这片园地上，咱们也应该让每一只鸟儿都尽情歌唱，让每一朵鲜花都完成自己的芳香。