智能手机辅佐课堂教学 智能手机对课堂教学的影响

陈旭堂

摘 要：跟着智能手机的遍及，大学生的学习、日子与行为形式都受到不同程度的影响，对理论课的讲堂教育影响尤为杰出。高校教师和办理者应测验将智能手机作为辅佐教育的重要东西，有理论课教育的课前、课中与课后，充沛发挥智能手机的多功用，增强理论课的参加度，引导学生愈加高效地运用智能手机和网络资源，然后纠正学生上课玩手机的现象。

要害词：智能手机；讲堂教育；理论课

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0017-03

智能手机在群众中的遍及是我国步入信息化阶段的重要标志之一。智能手机方便了人与人之间的信息交流，是咱们了解国际的重要窗口和途径，它在丰厚了咱们的日子一起，也给咱们的日子提出新的应战。智能手机供给的信息量大，4G的运用及遍及更方便了人们即时取得信息，人们很简略沉溺于信息的海洋中无法自拔，耗费很多的时刻和精力。手机也已成为大学生日常日子的必需品。学生们对新鲜事物猎奇，自主时刻相对较多，自我掌控时刻的才干缺少，上课经过手机看视频、打游戏、阅览网页、购物等已成为大学讲堂的普遍现象，也成为教师们苦恼的问题。究其原因，一是讲堂往往是教师一个人的舞台，一节课从头讲到尾，讲堂缺少互动，学生感觉单调无味，玩手机能够打发讲堂韶光。二是考前教师习气性地给出要点，学生只需在考前有针对性地温习，就能够顺畅过关。已然上课没人干预，已然不听课也能过关，学生当然就不会垂青讲堂教育，上课玩手机也就成了粗茶淡饭[1]。对此，一些大学推广“无手机讲堂”：要求学生上课交手机，下课再偿还手机，或许自觉把手机关机或静音，放进一致制式的手机套，移至课桌左上角，让手机坚持安静[2]。还有一些校园测验“自在讲堂”：学生在讲堂上为所欲为地享用自在，能够随意脱离教室，乃至能够泡咖啡、打电话，给教师教育提出更高的要求[3]。不论是：“行为管控型的讲堂”仍是“自在讲堂”，教师都需求不断进步自身的教育水平。可是，大学期间是学生人生观、价值观、思想形式以及行为习气刻画和构成的要害阶段，有时分过于自在是放纵固执。因而，咱们针对智能手机对讲堂教育的效果做了查询，评论将学生智能手机在线变成辅佐教育的讲堂教育办法，试图为处理这类问题拓荒一个新的途径。

一、大学生手机运用行为剖析

为了更好地了解大学生运用智能手机的行为，笔者对480名大学生进行了《讲堂上运用手机状况》的问卷查询，查询目标为浙江省某二本院校商学院学生。共回收问卷423份，其间女生285份，男生138份，包含财会、国际贸易、电子商务、区域经济、工商办理、旅行办理等多个专业，学生的年级包含从大一到大四四个年级。查询结果如下。

（一）智能手机在大学生中的具有率和运用率较高

1.大学生的智能手机具有率较高。本次查询问卷的目标是坐落浙江省的二本院校，生源首要来源于浙江省内学生。据查询，具有智能手机的学生份额高达86%，这儿智能手机的界定是能够上网交流、下载软件自行装置，相似个人电脑的功用，只需少部分学生手机的功用有限，但简直每位学生都有手机。

2.智能手机的运用率较高。电脑呈现时，学生们热衷于围在电脑旁打游戏、看电视剧等文娱活动。智能手机呈现并运用之后，这些文娱随时随地都能够进行，只需购买满足的流量即可。手机不离身，已成为学生的常态。有21%的学生上课只带一部手机，书、笔记本和其他用品都没有。在讲堂上有过运用手机阅历的学生高达90.5%（包含运用他人的手机），其间有26%的学生在讲堂上玩手机已成为习气，有34%的学生以为课程太单调、无聊，拿出手机消遣，有27.5%的学生会在讲堂上经不住手机引诱玩一瞬间，有12.5%的学生是因为电话或短信需求回复。

（二）智能手机的讲堂运用率随年级逐步上升

经过对四个年级的学生的查询，大一的重生从高中毕业迈入大校园园，一些学生的行为习气还会连续高中的惯性，所以相对而言，大一重生上课运用手机的份额稍低，到达38%。针对这些学生的单个访谈可知，一些学生以为是自己对重生事物猎奇，俄然学业压力渐弱，自我操控才干较弱，导致上课的时分玩手机。一些学生是无法习气大学期间日子学习节奏，对这些新鲜专业的承受程度慢，学着学着就不感爱好，听不下去，无聊了，就经过手机打发时刻。到了大二、大三、大四，这种现象越来越严峻，学生会被其他学生的负面行为所影响，导致构成习尚，特别到了大四，少量学生乃至呈现这样一种状况，不论教师选用何种教育互动办法，他们已经成为“手机控”，构成激烈的手机依靠，让任课教师十分苦恼。

（三）智能手机的运用率中理论课程比实践课程高

在我国商科本科阶段的培育计划中，具有相对较严厉的公共基础课、学科基础教育课程、专业方向课程和实践课程的份额要求，理论课程在运用型大学中的份额具有减缩趋势，实践课程及学分不断添加，可是，理论课程仍然很重要。在查询中发现，学生运用手机较多的是理论课程，有67%的学生表明他们运用手机的大部分时刻有理论课上，实践课程因为上课有实践使命和要求，没有时刻或许时机玩手机。

（四）学生讲堂智能手机的运用多为文娱、少为学习

除根本通讯需求外，78%的学生运用手机取得互联网效劳，如购物、下载、、查找、QQ等等，或许运用手机进行休闲文娱，首要表现为玩游戏、听音乐、看小说、看视频，只需22%的学生运用手机是运用手机的东西扩展功用，例如电子词典、计算器等。由此可见，智能手机的遍及将一些只需课下能够进行的文娱活动移到讲堂上进行成为可能，进而使学生养成一种习气。当问及学生，智能手机怎样能够协助咱们的学习时，学生诉苦：不知道用手机学什么！

由此可见，因为互联网信息技术的迅猛开展，3G乃至4G掩盖率越来越高，智能手机的购买本钱、上网本钱越来越低，带着快捷等特色，大学生成为智能手机的重要消费人群。大学生对重生事物猎奇心强，自控才干较差，自我分配时刻富余，杰出的行为习气还未彻底构成，智能手机给学生带来的便当及文娱功用被扩大，而信息查找、常识运用功用被淡化及疏忽。因而在讲堂教育中充沛运用手机的虚拟性、互动性、开放性、多元性和即时性的特色[4]，让讲堂教育更出彩，使学生改变运用手机的意图及习气，是十分值得研讨的问题。

二、智能手机作为讲堂教育的重要辅佐东西

查询显现，讲堂上玩手机与教师的授课办法、授课内容、授课状况有很大联系。能让学生参加其间的课程，玩手机的概率就大大下降，访谈中学生们表明，更喜爱讲课办法多样化、授课内容视觉化、注重学生感触、内容新颖接地气、言语诙谐生动逻辑明晰的教师。伴跟着互联网长大的学生，喜爱参加、注重体会，注重有用，习气视觉化的学习办法，而教师受缚于教育计划、教育进度、教育内容的计划性组织与教育检查，更注重教育规范，掌握授课进程，两者诉求存在差异[5]。学院和教师有必要深化了解学生上课玩手机行为背面的真实原因，研讨90后的行为习气和思想办法，寻觅学生可承受的教育办法，斗胆进行讲堂教育办法立异。

现在在讲堂教育中最首要的辅佐教育东西是投影仪，投影仪的运用使得教育内容视觉效果更好，可是，这种辅佐教育东西的互动性、虚拟性、即时性较弱，学生首要经过看投影中的PPT/视频等内容，感爱好就多看一瞬间，不感爱好就少看一瞬间，影响学生行为的才干较弱。智能手机的鲜明特色正好能够补偿投影仪的部分缺点，教师有意识地开发智能手机的学习功用，能够协助学生构成杰出的运用习气，增强讲堂的活泼性，进步学生参加度，激起学生学习爱好，进步讲堂吸引力。可是，有必要着重将智能手机作为讲堂辅佐教育的重要东西的条件是：教育楼已掩盖WiFi，很小一部分没有智能手机的学生应该引导他们经过PPT、讲义或许课前预习预备，与具有智能手机的同学一起学习。一起需求阐明，这仅仅促进教育改革的一种办法，引导学生正确运用手机，进步教育互动性和参加性的一种测验。

三、智能手机在线为辅佐教育办法参加讲堂教育的形式剖析——以商学院理论课程为例

从查询中能够看出，因为理论课程自身的抽象性、逻辑性的特色，参加性与实践课程比相对较弱，成为学生讲堂玩手机的“重灾区”。咱们以为，讲堂不只仅是每节课的45分钟，还需求将讲堂常识及内容充沛延展到课前、课中及课后，能够从课前信息材料搜集、课中评论参加、课下使命安置及教育反应三个部分，让智能手机成为辅佐教育的东西参加讲堂教育。

首要对智能手机的功用清晰分类：（1）通讯功用：包含经过、短信、QQ等办法交流交流；（2）互联网效劳功用：包含信息查询、软件下载、材料存储及上传等功用；（3）东西扩展功用：包含电子词典、电子书、照相、录音等功用；（4）文娱休闲功用：包含看视频等功用。将智能手机在线作为辅佐教育办法的条件是：教育楼掩盖了Wifi，学生能够比较快捷地免费经过手机上网。在此着重，仅仅将智能手机在线作为辅佐教育的重要办法，终究意图是进步学生讲堂参加度、学习活泼性，让学生更简略承受所学的常识和内容。

在课前，充沛运用、QQ等软件以手机为渠道，即时发布相关信息，安置课前预习作业，便于学生了解。例如在开展社会学的课前教育中，进入新的章节学习《社会层面的城市化》，教师将最新的新闻及教育事例《注重2015两会热门》的扼要内容放在自己的或微博上，请学生注重、“点赞”，参加“点赞”的学生会在教师的手机上有记载，作为平常测评的重要查核规范。注重教师所列新闻及事例的学生，就能够提早取得新章节学习的常识储藏，便于教师在讲堂教育中理论联系实际剖析问题，学生也能够更好地了解新常识及内容。

在课中，充沛运用智能手机的互联网效劳功用和扩展功用，让学生查找常识点和相关事例，一起参加评论学习。在开展社会学的讲堂教育中，让学生自己查找相关概念的常识点，针对学生了解不恰当的当地，教师再深化剖析及解说。教育进程中恰当引进各种事例，这儿事例的教育办法一方面是教师依据教育内容的打开及解说，另一方面为了让学生愈加深化地了解理论，运用学生在线查找查找阅览相关事例，一起打开评论。这部分时刻份额可依据教育内容及计划来断定，引导学生讲堂上运用手机有意图地查找相关有价值的信息。在《社会层面的城市化》新章节的教育中，首要让学生自己查找“城市化的路途与进程”、“城市化与市民日子空间的构建”、“城市规划与社会开展”等常识点，在查找的进程中，了解这些最根本的要素，作为新课程教育中的“导入”，激起学生学习热心。教师再依据学生查找出的信息进行梳了解说，整理出本章内容教育的逻辑性。在整个讲堂教育中，多用启发式教育办法，促进学生自动学习。教师在罗列及解说事例的一起，也让学生发散思想去查找“国内外不同类型城市的开展”的事例，更进一步加深对讲堂内容的了解。这就相当于每个学生都带着一部便携式的小手提电脑，哪个常识点不会，敏捷查找，查找出来还不了解，教师进行引导，整个进程学生在不断地着手、考虑和学习，增强了理论课程的参加性。

将智能手机在线引进讲堂教育中，需求留意以下几点：一是操控好所提出的、需求运用手机功用查找问题答案的难易程度。这些问题难易交织，不行过于难以查找，让学生占用太多讲堂时刻，教师能够将问题答案查找的途径及网站通知学生，以便节约查找时刻；或许将难的问题分解为多个简略问题按部就班地引导学生，运用互联网资源进行学习。二是操控好问题的数量，以及学生查找相关信息、表达主意的时刻。讲堂教育时刻是十分名贵的，又要受教育进度、教育计划和教育检查等的束缚，又要让学生自动地吸收常识，需求操控好让学生查找问题的数量，给学生满足的时刻进行吸收和表达。三是恰当选用多种教育辅佐办法，增强讲堂教育的可视性，防止办法单一使学生感觉疲惫。比方经过播映视频，看图片，分组游戏或争辩等各种办法交融交叉。四是引导学生运用手机查找常识的一起，及时提示因其他信息引诱而分心的学生，进行恰当的讲堂教育办理。五是充沛运用手机的多种功用，例如照相、录音等，协助学生了解、回忆一切常识。

在本次讲堂教育结束时，教师能够将自己的教案、教育内容的要点难点放到网络教育渠道上，或许教师自己树立的QQ群、班级论坛、、博客空间里，以其手机网络的开放性延展讲堂教育的内容。大学讲堂相对而言人数较多，教育内容少纵即逝，学生略微精力不会集就可能错失教育内容，然后影响教育效果。将相关教育内容放在手机网上，便于学生在课后随时随地查阅和温习。一起，学生作业也能够经过网络上传至QQ群中，教师在此一起，也能够让学生们同享互相的学习效果，教师能够辅导学生一起对作业的优异程度进行评比，充沛完成资源的同享。学生对课程的感触和反应，也能够经过手机的软件渠道传递给教师，或在等渠道宣布自己的观念及观点，教师为了激起学生的参加热心，可为活泼参加的学生加分来奖赏。这样不只引导学生活泼、正确地运用虚拟网络渠道，也促进他们将更多的时刻和精力用在常识学习和自我丰厚进步上。

笔者以为，只需变堵为导，充沛运用互联网上巨大的信息量，使智能手机成为讲堂辅佐教育的重要东西，协助学生养成杰出的手机运用习气，才干增强讲堂的活泼性，进步学生参加度，激起学生学习爱好，进步讲堂吸引力，才干从根本上铲除手机对讲堂教育的影响。

参考文献：

[1]孙曙峦.管欠好自己，仍是管欠好手机？[J].教育与职

业，2014，（7）.

[2]吴志峰.讲堂，让手机暂时安静[J].教育与工作，2014，（7）.

[3]程宇.讲堂应比手机更精彩[J].教育与工作，2014，（7）.

[4]刘红霞.从福柯权力理论剖析大学生英语讲堂手机运用

[J].山西播送电视大学学报，2014，（12）.

[5]张文静，郑红娟.大学生讲堂运用手机状况查询与对策

研讨[J].南通航运工作技术学院学报，2014，（12）.