小学英语三年级听力mp3 小学英语听力教育中存在的问题剖析

摘 要：咱们《义务教育英语课程标准》中指出：听、说、读、写技术是构成言语外交才能的重要组成部分。听和读是了解的技术，说和写是表达的技术。在小学阶段，“传闻抢先，读写跟上”，也是学习英语的一条基本准则。而在传统的英语教育办法中，大都教师更留意书面考试才能的教育，忽视了对听力的练习和技术培育，特别是一般外交才能的培育，呈现了英语“聋哑症”，形成了教与学的严重糟蹋。

关键词：小学英语 听力教育 问题 培育战略

其实，在课堂上由听而取得的言语是学生最简单了解，也是最简单加工的，因为没有听，就没有说，那么要想用英语来沟通也就无从谈起。因而，我觉得英语听力对学习英语十分重要，特别对小学刚触摸英语的孩子们。听，是他们跟教师沟通的一个重要环节。所以咱们对听力技巧与才能的培育应给予充沛而实质性的重视。

《PEP小学英语》测验中听力所占百分比，三年级为54%，四年级为56%，五年级为50%，六年级为40%。也就是说，从卷面上看，听力的重要性似乎是越来越小了。跟着讲义词汇量、信息容量和常识难度的逐渐加大，大部分教师和学生将精力放在了背单词、懂语法等看起来能稳步前进学生测验成果的“法宝”上。但事实上，正是这种过错的忽视引发了小学生听力的“停滞不前”，因而咱们应该意识到听力教育的重要性与必要性。

一、日常听力教育中存在的首要问题及个人见解

在7年来的教育实践中，我觉得英语教育中学生们首要存在以下问题：

1.审题不行仔细，能够说是一切学生的拦路虎。依照咱们的课程标准出题来看，听力第一题不难，遍及是依据录音内容，圈出所听到的单词或短语。还有就是听音标号或排序之类的标题，形成失分的原因就是审题不行仔细。

2.了解困难，首要呈现在依据所听到问句选答句。考点无非是：

①Is/Are/神态动词最初的问句，这样咱们不只要听到这类关键词，还要了解清楚主语的性别是什么。做到这一点，就垂手可得地能够作答了。

②听力资料中呈现特别疑问词What/How/Where等等，则应挑选相应的答语，如什么东西或做什么要用What，怎样或交通办法要用How，地址或呈现方位介词则要用Where。

③时态，时间记住：用什么时态来发问就要用什么时态来答复。

3.词汇量堆集少，且不会融会贯通，更不懂得变通。听力了解有必要以必定的词汇量为根底，词汇匮乏，不管有多高超的技巧也是徒然。此外，高年级听力最终一题通常是填写所缺单词。如：

①Mike likes ___football.学生可能会听到play，但不会结合运用like后动词要用ing办法。

②John often goes___，大部分学生能听出是swimming，可是通常会写成swiming，而没有留意到swimming要双写“m”。

③Amy likes ___a film.许多学生天经地义地听到singing，立刻就填进去了，还对自己的答案毫不怀疑，却不会结合整个语句了解“看电影”的这一固定调配。

4.心思焦虑影响题听力了解，首要表现在听力时心境过于严重以及留意力不会集两个方面。心境严重首要是因为测验时“求胜心切”过度严重导致大脑暂时呈现空白。留意力不会集的话，则首要表现在听力时思维开小差，哪怕只要几秒钟，对信息录入就会呈现断层，这些都必然影响听力的作用。

二、常用而又有用的培育战略

1.营建英语学习空气

用英语安排教育，让学生感知语境，环境能熏陶人，直接影响人的生长。小学生的特点是好奇心强，回忆才能快。假如英语教师能坚持用英语教育，会让他们养成杰出的传闻习气。例如：Read after me， please. Once again， please. Listen to me. Look at the blackboard.遵从“由易到难，逐渐深化，语速由慢到快”的准则，经过练习，使学生们的听力水平不断得到前进。

2.多用白话沟通

咱们应该培育小学生多运用英语进行沟通的习气，低年级可多使用一些对话或是问候语来加以练习。高年级的话，教师能够充沛使用课前5分钟的Free talk，结合小学生了解的人和事，断定几个论题，并由教师预先供给必要的句型和用语，论题能够是气候、节日，也能够是玩耍、购物，办法能够采纳轮番的办法，长时间坚持下来，就能够在很大程度上前进传闻才能了。

3.以听写为首要手法，查看课文言语常识的执行

听写是听力练习的一个重要办法，它贯穿于英语教育的整个进程。对听写能够是多种办法，比方教师念、学生写，还能够选用循环听的办法，也就是相当于游戏傍边的“滚雪球”这一环节；对言语听写的内容能够选用书本上的字母到单词，短语到语句，亦或是一段话，经过听写，能够到达培育学生语感的意图。

4.多表彰鼓舞孩子们，给他们学习的决心跟动力

孩子的生长需求鼓舞。其实，在学习上孩子们最等待教师公平的点评和活跃的必定。但是，不管失利或是成功，都可能成为沉重的担负，也可能会成为新的动力。那么，咱们教者就更不要小气自己的正能量，给予孩子们活跃的点评，然后添加学生的决心。这样，他们就会对自己更有决心，就会斗胆地去听、去说，他们的听力天然就会在本来的根底上有所前进了。

总的来说，我觉得小学生英语听力才能的培育是一个由量变到突变的进程，需求做到按部就班、锲而不舍。前进听力技术的办法也有许多，根本途径在于多听并会听。一起要求咱们在练习进程中要为学生营建宽松调和的听力空气，以调集学生听的爱好为主导，以培育学生的听的技术和归纳言语才能的水平为方针，尊重学生的差异性，重视点评，那么学生的听力水平必定会有一个质的腾跃。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[S].我国：公民教育出版社，2011.

[2]王笃勤.英语教育战略论[M].北京：外语教育与研讨社出版社，2002.

[3]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教學法[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

作者简介：汤碧娟（1987.06-），女，汉族，广东省梅州市，大专，小学英语一级教师，研讨方向：英语听力的培育。