低年级白话表达能力的培育 捉住课堂教学培育低年级学生言语表达能力

张晶

（黑龙江省七台河市第三小学 黑龙江七台河 154600）

摘 要：学生思想的展开同言语的展开严密相关，因而进步学生的思想才干就有必要培育学生的言语表达才干。数学讲堂是培育学生的言语表达才干的有用途径，对学生数学学习才干的进步非常重要。低年级学生能够从激起学生“说”的愿望；引导演示，让学生会“说”； 协作沟通，进步言语表达。这三个方面培育学生言语表达才干。

关键词：讲堂教育 言语表达 激起愿望 引导演示

言语是思想的外壳，思想是言语的内在，学生思想的展开同言语的展开严密相关，因而进步学生的思想才干就有必要培育学生的言语表达才干。数学讲堂是培育学生的言语表达才干的有用途径，对学生数学学习才干的进步非常重要。所以，从小培育学生在数学讲堂上的言语表达才干是咱们数学教师的一项重要任务。[1]

怎么培育低年级学生在数学讲堂上的言语表达才干呢？下面结合我几年的教育实践，谈谈我个人浅显的观念：

一、激起学生“说”的愿望。

儿童时期是展开言语的最有用时期，教师应长于捉住每一个时机，注重每个操练的进程，尽力培育学生“善说”的才干，即让他们说得明晰，说得明晰，说得有条理。

1.在活动中说。低年级学生生动好动，好胜心强，教师要捉住这一特色展开活动，让学生在五光十色的活动中，在轻松愉快的空气中操练言语表达才干。如：爱好课上让学生展开朗读儿歌、讲故事、讲笑话、背绕口令等活动，这些活动既为学生的言语表达供给了杰出的时机，又极大地调动了学生表达的活跃性、主动性。

2.快速有用地说。为了培育学生具有灵敏灵敏的了解才干和娴熟的言语组织才干，教师能够进行专项操练，比方快速而精确地传递信息，快速而精确地描绘信息等等。经过多种形式的快速操练，学生的言语表达才干将会得到有用进步。

3.结合日子说。日子是培育言语表达才干的宽广讲堂。教师要做白话操练的有心人，就不能仅局限于讲堂内，在儿童日常日子中，也要留意展开他们的言语表达才干，让他们在广泛的言语外交中得到操练。例如学生向教师反映情况：“我钱丢了”。教师就能够接着问：“钱放什么地方丢的？”“什么时候丢的？”“假如钱找不回来你预备怎么办？”“请你把话连起来说清楚！”（今日我把钱放在书包里，上午第二节下课时发现钱不见了，我很伤心，假如钱找不回来我也不知道该怎么办）。这样，在处理学生日常工作中，也操练了学生的言语表达才干。

二、引导演示，让学生会“说”。

学生们光有说的劲头还不可，还有必要要学会有理有据地“说”。低年级学生年纪小，想要他单独说出个之所以然来，还真是件不容易的事。那么，教师的引导、演示就尤为重要。一般，咱们在教育时，总是忧虑学生年纪小，听不懂就不断地解说与重复，这样学生就更不知道怎样清楚地表达自己的主意了。所以数学教师的言语应该力求正确、明晰、简练、生动、条理清楚，让学生感触数学言语的美，然后在耳濡目染中学会表达。当然还能够请表达才干强的学生来带头演示，鼓舞其他学生也来争当小教师以进步讲话的活跃性。例如：学习两位数加两位数的笔算总结办法时，学生们先总会说个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐。这时我及时引导：个位和个位、十位和十位是相同的数位，咱们就能够简略地说：相同数位的数对齐。然后请表达才干强的学生完好地说一说核算办法，其他学生跟着说，也就渐渐领会学会叙述核算办法与进程。

要学生学会表达，教师得多给学生发明“说”的条件。在教育中为了活跃引导学生“说”探究的进程，我经过各种学具、教具、电教媒体，让学生感悟探究进程中蕴涵的道理，促进思想有条理、有层次，化内部的无声言语为外部的有声言语，然后促进学生表达、核算、剖析思想等才干的全面展开。比方核算教育，它的要点在了解算理的基础上把握核算规律。低年级学生关于算理听时如同理解，但要真实把核算进程有条理地完好地叙述出来就比较困难了。我就借助学具边操作边讲。例如：学习56-18退位减法时，先让学生摆出56根小棒，然后让他们经过摆小棒，得出核算结果，再报告出摆的进程。因为用了不同的办法，在报告时就有了不同的表述：个位6减8不行，拿1捆离散，与6根合起来是16根，16-8=8，再将3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再将36加上2得38。还有的是先从5捆里拿走一捆，46减8就得38.学生在着手、动脑和动口的进程中了解了算理，他们就能有条理地叙述核算办法与进程，进步言语表达才干。学生在表达进程中得到了教师的必定与表彰，那种高兴是显而易见的，然后领会到了成功的高兴，进步了言语表达的活跃性。[2]

三、协作沟通，进步語言表达

协作沟通能够使每一个学生都有讲话的时机，也有听他人说的时机；经过相互沟通，能使学生理清思路，并进一步完善言语，进步思想。特别是班级中比较胆怯、思想比较慢、言语表达才干稍差的学生，也能够在小组的带动下，逐渐学会表达然后能进行正确的回答。在全班报告沟通时，每个学生就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请学生先独立用自己的办法试一试，再想一想还有没有不同的办法。当学生有了自己的主意时，就让他们在小组内进行评论。归纳小组的才智，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完好，让咱们一听就理解。这样，学生们在小组内先进行了操练，在全班沟通时就能到达更好的作用。

我班上的学生，从一年级开端，我一向比较注重学生的言语表达才干的培育，现在大部分学生能在解题之后自主地把思路或办法表达出来。因为年纪尚小，且不说是怎样的完好、标准，但根本上有了这种表达的认识。信任只需经过长时间的培育，学生的言语表达才干一定会大大进步。

以上的几点仅仅是笔者所遇到和感悟到的一些浅陋观念，要充沛实践好学生言语表达和沟通才干的培育，还有必要持之以恒的探究和研讨下去，对孩子们的培育是咱们教育工作者的职责和责任，她是一个值得咱们年轻一代教师值得讨论和发现的课题，在现有的工作岗位中有必要持续发现新的问题，寻觅新的解决办法，这样才干让咱们的孩子得到更为科学和体系的教育和培育，才干咱们的教育事业得到不断的更新和展开。

参考文献

[1]李文淑 怎么进步小学生言语表达才干 《学周刊》 2012年29期

[2]陈占华 选用多种形式培育低年级学生的言语表达才干 《学周刊》 2011年20期