闭卷考试 本科生闭卷考试问题与优化对策

闫福

摘 要：强化常识的简略回忆、浓重的名利化颜色、构成学生心思担负过重等许多坏处， 使得一些高校本科生闭卷考试的做法与人才培育方针要求呈现了尖利的敌对和冲突。要脱节本科生闭卷考试带来的种种困扰，相关院校有必要端正对考试意图与效果的正确认识;要变革会集、死板的考试办理体系，赋予教师应有的教育办理权利;要强化鼓励机制，为教师优化本科生闭卷考试供给行为动力。

关键词：闭卷考试;本科生;对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0048-02

学习效果查核办法是限制高校本科人才培育体系工程质量的重要因素。多年来，闭卷是高校正本科生采纳的最为常见的查核办法，作为对学生学习水平与效果的一种查验办法与手法， 闭卷查核办法不只直接限制、影响着本科生人才培育的质量， 也直接限制、影响着人才培育进程中的各种活动， 影响着教师与学生教与学的情绪、动机、行为挑选等等[1]。现在高校本科生学习效果的闭卷查核办法在看似不断“规范”的讳饰下，存在办法办法单一，内容死板、刻板等杰出问题，严峻背离了培育立异式、使用型人才的方针要求。要优化本科人才培育质量，有必要加大对闭卷考试查核办法办法的变革力度，赶快探究出一套有利于立异式人才培育的闭卷考试准则。

一、现行闭卷考试的做法及坏处

闭卷是我国一些高校多年来盛行的一种考试办法。这种考试办法要求学生在规矩时刻、规矩地址及不答应翻阅任何材料的条件下，独立完结查核内容。其全进程的通行做法是：在期末考前的第二到第三周，由校教务处提出闭卷考试实施细则，内容首要包含：试卷类别（一般是A、B两套）、不同试卷内容的最高重复率、试题类型、题量（大都学生答完试卷所需求的最低时刻）、客观性试题与主观性试题的比重、规范答案等。学生要在规矩时刻进入指定教室，在至少两位监考教师的监督下完结考试。近年来一些校园为了规范考试，增加了规范教师行为的一些“立异性”规矩，如若多位教师教育同一门课程，有必要运用同一套试卷，且试卷评阅有必要选用“流水”方法。这种做法的杰出特色是着重所谓试卷和教师行为的规范与一致。表面上看， 有利于增强考试的准则性、严肃性，必定程度上可以查看学生的学习情况，催促学生温习。但实践标明，这种考试做法坏处显着，必定程度上现已不习惯当时立异教育、本质教育的需求。它不利于学生特性的张扬，不利于学生学习爱好的培育，不利于学生立异才能的进步，不能全方位、全进程查核学生多方面的本质与才能。

（一）着重常识的简略回忆

闭卷考试尽管题型多样，但考试内容大都侧重于基本概念、基本常识与基本理论，理论联系实际的查核内容偏少，对学生归纳本质、立异才能方面的检测显着缺乏。一般情况下，学生仅凭回忆而不是深化了解就能到达及格水平，考试实际上现已成为查验学生对常识回忆的一种方法。这不但无法有用查验学生发现问题、剖析问题与处理问题的才能，并且还对学生简略机械回忆和考前突击式的学习方法起到了强化效果。考前一周的暂时突击是高校多年来常见的一种现象。有些学生在考试前，靠突击回忆一些基本概念和常识关键就可能会获得合格成果，而实际上并没有深化了解概念、基本常识的内在联系，由此导致的成果是，学生只会背书，不会剖析和处理实际问题[2]。

（二）考试意图名利化，点评规范单一化

大校园园应该是清净纯洁之地，大学生应该远离尘世污染，应该具有独立考虑的精力和明哲保身的品质，可以对实际物质国际的沉沦和引诱具有必定的免疫力[3]。可是由于现行的办学体系与社会环境的限制，大学生的行为与思维遍及充满着世俗性的名利化颜色。在考试方面，差等生参加考试的意图仅在于获得结业文凭，学习好的学生则以评优评奖为首要方针，由于校园对学生评优、评奖首要依据卷面成果，这一做法更是加剧了学生考试的名利化取向[4]。在学生成果判定办法上， 教育主管部分一般要求教师要严厉按事前拟定的“规范答案”阅卷和鉴定成果， 架空求异性、立异性意识与做法。它把高校教与学的活动严厉禁闭在对基本常识、基本理论的简略了解和回忆层面， 没有体现出高等教育探究性、研讨性、立异性的特色， 导致培育出来的人才才能不行、归纳本质欠佳，不能习惯年代开展的要求。

（三）加剧学生心思担负，繁殖考试做弊行为

在大都高校，学生每学期要学习5—9门课程，需求回忆的常识点许多。以强化简略机械回忆为特色的闭卷考试与严厉的考试安排办理结合在一起，尽管对学生平常自主学习的鼓励效果有限，却会在考前给学生带来较大的心思压力。一些学生为了过关，考前经常会采纳突击式温习，由于过度严峻劳累，有的学生免疫力下降，呈现头晕、厌食，乃至伤风发烧等症状，少量学生因而还会弃考或缓考。许多学生考前要求教师划定温习规模， 泄漏考试内容;考试时采纳各式各样的办法做弊， 等等。为防备做弊，校园在准则和安排方面也采纳了多种办法，但效果并不显着。客观地讲，现在在一些高校，考试做弊已成揭露的隐秘，其间考前缩印考试内容，考场偷看、传递纸条和答案现已成为校园和考场上触目惊心的一道景色。学生的诚信水平缓校风学风状况令人担忧。

二、完善闭卷考试的功用与效果

（一）有必要端正对考试意图与效果的正确认识

考试是点评教育质量、查验学习效果和反应教育信息的重要手法。不管采纳什么样的考试查核方法，意图应该包含两点：一是点评，即经过考试查核对学生的学习水平、本质、才能进行归纳检测，一起经过对学生实在水平的查核查验教师的授课水平。二是压力与鼓励。把考试成果合格作为学生结业或结业的基本条件，对学生成果依照优、良、中、及格等不同层次别离加以标识并记入个人档案，作为用人单位聘任的依据，这样的考试成果必定会对学生的自主学习发生有用的动力与压力效应。上述两点，到达点评方针又是完成考试鼓励功用的前提条件，只要考试成果可以准确度量出学生的学业与本质水平，这样的考试才能对学生自主学习发生有用的鼓励与束缚。现在“高分低能”现象的很多存在阐明现行的考试成果并没有对学生实在水平做出可信点评，也就难以对学生的自动学习发生有用的正向鼓励。

（二）变革死板的考试办理体系，赋予教师应有的教育办理权利

现在各高校的考试办理权限大都会集在教务办理部分，教务部分在考试前拟定和发布一致的考试办理办法和注意事项，其间触及的内容首要包含：考试时刻、命题份数、题型、题量、规范答案、监考纪律、阅卷规矩等。做出考试的相关规矩本无可厚非，但教务部分在拟定相关规矩时存在“捉襟见肘”和管得“过多”“过死”现象，教师的自主权被严峻架空。如要求教育同一门课的不同教师有必要运用同一套试卷，阅卷有必要采纳“流水”方法。这些规矩只着重试题的一致性，而忽视了教育进程中不同教师授课的差异，把教育进程与教育查核人为分裂开来，成果是每个教师的特性特征在授课进程中遭到严峻压抑。为了习惯这一规矩，教育同一门课的不同教师在授课进程中只能安分守己，乃至避实就虚。一些归纳性、使用性强、需求深化剖析的教育内容由于与一致的教育计划进展有冲突而被放置，并且由于这些内容特性化强，不易归入一致的考试规模，讲得越多，越不利于学生在一致的试卷考试中过关。着重整齐划一的死板的考试准则对平常的实践、立异、使用性教育构成无情揉捏与架空，教师个人的创造性教育难以有用发挥和发挥。变革的方向是改变权利过于会集的教育办理体系，赋予教师应有的教育及成果查核办理权利，燃眉之急应该做到三点：实施弹性教育计划，给予每个教师在教育进程中依据新情况、新问题自主灵敏调理的地步和空间;废弃不同任课教师只能选用一套试卷的办理办法，答应教师依据个人的授课实践自主地断定考试内容;废弃 “流水”阅卷做法，实施授课教师独自阅卷。校园办理者应该解放思维，不要把教师只是视为控制与束缚的目标，要信赖教师在教育与教育查核进程中的自觉性与自动性，关于教师可以做到、可以做好的作业，应该甩手让他们去做，这种放权与信赖不但会激起教师的责任感和作业热心，并且关于建造调和的校园文化也大有裨益。

（三）强化鼓励机制，为教师优化闭卷考试供给行为动力

立异式、实践型教育在现行的闭卷考试中得不到充分体现，除了缘于现在死板会集的办理体系外，还与鼓励缺失有关。例如在教师作业量的查核方面，不管课程类别、题量（作业量）巨细，出一套题或阅一份试卷的作业量完全是相同的。从事一线教育的教师都有这样的领会，命题时假如仅侧重于概念、基本原理和简略使用，比较于使用性、归纳性强的考题，作业量要小得多。由于这些试题大都有现成的内容和一致的答案，而编写归纳性、使用性、剖析性强的试题，往往需求教师花费更多的时刻去考虑规划。不只如此，阅卷时需求查阅学生答题的每个细节，因而也需求支付更多的时刻与精力。可是这些愈加担任的做法与劳作支付，在现行的作业与薪酬查核中并没有得到认可。变革的方向是要把教师劳作的质与量和薪酬及作业查核有机结合起来。教务办理部分对试卷的审阅应该从重方法、重题型改变到重内容的轨迹上来。校督导组应当对试题进行检查评比，对其间的高质量试卷可在校园教务网站上发布，供教师们学习学习，并对当事教师给予适度的物质与精力奖赏。

参考文献：

[1]刘建国.立异式人才培育与高校考试变革[J].现代大学教育，2006，（2）.

[2]石辉，朱陆莉，仵红恰.变革查核办法 进步学生归纳本质[J].理工高教研讨，2007，（12）.

[3]高旭国.常识化和名利化正使大学文学教育远离文学[J].现代大学教育，2008，（5）.

[4]田雨金.高校考试与立异才能的培育[J].我国环境办理干部学院学报，2006，（3）.